Конспект урока по окружающему миру "Кто ест что" 3 класс

Приложение.

Загадочный зверь.

Кошка ловит мышей, чайка ест рыбу, мухоловка – мух. Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты.

И слышу я голосок:

- Угадай, кто я? Я ем жуков и муравьев!

Я подумал и твердо сказал:

- Дятел!

- Вот и не угадал! Еще я ем ос и шмелей!

- Ага! Ты птица осоед!

- Не осоед! Еще я ем гусениц и личинок.

- Гусениц и личинок любят дрозды.

-А я не дрозд! Еще я грызу сброшенные лосями рога.

- Тогда ты, наверное, лесная мышь.

- И вовсе не мышь.  Бывает, я сама ем даже мышей!

- Мышей? Тогда ты, конечно, кошка.

- То мышка, то кошка! И совсем ты не угадал.

- Покажись! – крикнул я. И стал ВГЛЯДЫВАТЬСЯ В ТЕМНУЮ ЕЛЬ, ОТКУДА СЛЫШАЛСЯ ГОЛОСОК.

- Покажусь, только ты признай себя побежденным.

- Рано! – ответил я.

-Иногда я ем ящериц. А изредка рыбу.

- Может, ты цапля?

- Не цапля. Я ловлю птенцов и таскаю из птичьих гнезд яйца.

- Похоже, ты куница.

- Не говори мне про куницу. Куница – мой старый враг. А ем я еще почки, орехи, семена елок и сосен, ягоды, грибы.

 Я рассердился и крикнул: « Скорей всего ты – свинья! Ты лопаешь все подряд. Ты одичавшая свинья, которая  сглупу забралась на елку!

- Сдаешься? – спросил голосок.

Ветки качнулись, раздвинулись, и я увидел белку!

- Запомни! – сказала она. – кошки едят не только мышей, чайки ловят не только рыбу, мухоловки глотают не одних мух. А белки грызут не только орешки

                         Урок по окружающему миру в 3-ем классе

(учебник А. А. Плешаков «Мир вокруг нас», рабочая тетрадь)

Тема: Кто что ест?

Цель:  раскрыть понятия «растительноядные», «насекомоядные», «хищные»,           «всеядные».Что такое цепи питания. Научиться моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов

Задачи: - познакомить с классификацией животных по типу питания, показать их                   взаимосвязь;

               - расширить представления о приспособленности животных к условиям жизни;

               - обосновать необходимость поддержания человеком природных цепей питания.

Оборудование: презентация, карточки

Учитель   начальных классов:   Моисеева Александра Григорьевна

Ход урока

Установка:

Вы тихонько все сидите,

За всем внимательно следите

Когда вопрос задам вам я,

Вы будьте сдержаны, друзья,

Сначала руку поднимите

Потом уж смело говорите.

Эпиграф к уроку:

Все-все на свете,                                                       

На свете нужны

        И мошки не меньше

Нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых,

И даже без хищников,

Злых и свирепых.

Нужны все на свете,

Нужны все подряд:

Кто делает мед

И кто делает яд!

Плохие дела

У кошки без мышки

У мышки без кошки

Не лучше делишки.

Да если мы с кем то

Не очень дружны –

Мы все-таки очень

Друг другу нужны

А если нам кто-нибудь

Лишним покажется

То это, конечно,

Ошибкой окажется.  (Б. Заходер)

- Сегодня мы с вами вновь побываем в чудесном прекрасном мире – мире животных. Узнаем много нового и интересного об их жизни.

1.Актуализация знаний (слайд)

           - На рисунках вы видите некоторых представителей животного мира.

- Кто сможет рассказать о каждом по плану?

- Обратите особое внимание на четвертый  вопрос плана

1.К какой группе животных относится?

2.Почему?

3.Где живет?

4.Чем питается?

Вторая группа детей выполняет задание на карточках

Название группы	Представители группы
Черви
Моллюски
Иглокожие
Ракообразные
Паукообразные
Насекомые
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Звери

2. Мотивация учебной деятельности

- Я прочитаю вам сказку Николая Сладкова «Загадочный зверь».  Попробуйте угадать этого зверя раньше, чем я его назову. (В приложении)

- До конца сказки вам не удалось угадать, какой зверь разговаривал с автором. Почему? Мы привыкли к тому, что каждое животное ест что то одно, определенное. Мы рассуждаем так же, как автор. А животные могут в разных условиях питаться разными вещами.  Какая же тема сегодняшнего урока?

- Кто  что ест. (слайд)

- цель нашего урока?

-Чем питаются разные животные? (Слайд)

- По типу питания животные делятся на группы.

- А на какие? Прочитайте текст на стр. 94 учебника.

(Слайд с таблицей )

- Что значит «растительноядные животные»? Каких вы знаете животных  , питающихся растениями?

- Что значит «насекомоядные животные»? Приведите примеры таких животных.

- Каких вы знаете хищных животных?

- Что значит «всеядные животные»?

Дети выполняют задание № 1 на стр. 55 рабочей тетради

- Животные могут питаться растениями или другими животными. Все они между собой связаны в цепи питания. Познакомимся с некоторыми такими цепями.  Стр. 94 учебника.

      В лесу растут осины. Их корой питаются зайцы. Зайца может поймать и съесть волк. Получается такая цепь питания: осина – заяц – волк.

      Еще пример. Лесные мыши кормятся желудями дубов. Но сами мыши добыча сов. Цепь питания получается такая: дуб –лесная мышь – сова. 

Делаем вывод вместе с детьми

     Цепи питания начинаются с растений. Это первое звено. Второе звено цепи – растительноядные животные. Третье звено – насекомоядные или хищные животные. (Слайд)

Физминутка

Руки кверху поднимаем – это деревья в лесу

Руки встряхнули и опустили – ветер сбивает росу

Руки в стороны плавно помашем – это к нам птицы летят

Как они сядут тоже покажем – руки сложили назад

Дети работают в  рабочей тетради задание № 3, 4  составляют цепи питания. Взаимопроверка.

Как животные приспособлены к добыванию пищи? Как они спасаются от хищников?

·        Чтение статьи «Кто как приспособлен» стр. 95 учебника.

·        Как приспособилась лиса

·        Сова

·        Заяц

·        ящерица

кузнечик

божья коровка

- Все в природе взаимосвязано. Хищники тоже нужны. В природе существует равновесие. Его нельзя нарушать. Хищников всегда меньше, чем травоядных. Вот как на лугу уживаются травка, мыши, совы.

 Рефлексия.

Сегодня мы узнали……

Мы смогли…….

Чего хотелось  бы узнать больше…

Д/З:  по выбору  зад. №1 в учебнике стр. 97 или зад. № 2 и 5 в рабочей тетради

Берегите эту землю. Эту воду.

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя. (Евтушенко)

• 1 слайд

  Кто что ест
  Учитель: Моисеева А.Г.
  

• 2 слайд

  План ответа:
  1.К какой группе животных относится?
  2.Почему?
  3.Где живет?
  4.Чем питается?
  
  
  

• 3 слайд

  Цель: Чем питаются разные животные
  Тема: Кто что ест?
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  дные, хищны
  Цепь питания
  Растение
  Растительноядные
  Насекомоядные или хищные
  

• 6 слайд

  
  
  
  Тихие прекрасный слух, острые зубы
  
  
  
  
  Огромные глаза, мягкое оперение, острые когти, сильный изогнутый клюв.
  
  
  
  
  Приспособление и защита животных
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  
  Быстрые ноги, цвет шубки
  
  
  
  
  
  
  
  
  Оставляет хвост хищнику
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  Зеленый цвет
  
  
  
  
  
  Яркая окраска, едкая едка кровь
  
  
  
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  Сегодня я узнал……
  Я смог……
  Чего хотел бы узнать больше…..
  

• 10 слайд

  Д/З: по выбору зад. №1 в учебнике стр. 97
  или зад. № 2 и 5 в рабочей тетради
  

Технологическая карта урока

по предмету «Окружающий мир»

 3 класс

УМК «Школа России»

Учитель: Моисеева Александра Григорьевна

              Тема: «Кто что ест?»

              Урок открытия нового знания

              Целевые установки урока (планируемые результаты обучающихся):

              Предметные результаты:

·        знать особенности питания разных животных;

·        знать, что такое цепи питания.

              Метапредметные результаты:

·        принимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;

·        уметь классифицировать животных по типу питания;

·        уметь моделировать цепи питания;

·        обнаруживать признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов;

·        использовать разные источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений

·        отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои  достижения на уроке

                Личностные результаты: 

·        осознавать важность взаимосвязи в живой природе;

·        осознавать роль хищников   в природе;

·        осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Этап урока /учебная ситуация	Взаимодействие в образовательном процессе
Определяется в зависимости от планируемых результатов и содержания деятельности по их достижению	Действия педагога	Действия обучающегося
	Организует ситуации решения учебной задачи, направленной на достижение планируемых результатов,  управление действиями обучающихся по достижению этих результатов	Решают учебную задачу, выполняют действия, направленные на достижение планируемых результатов и осознание ценности этих достижений
1. Самоопределение к деятельности Орг. момент	Вы тихонько все сидите, За всем внимательно следите Когда вопрос задам вам я, Вы будьте сдержаны, друзья, Сначала руку поднимите Потом уж смело говорите. Эпиграф к уроку: Все-все на свете, На свете все нужны И мошки не меньше Нужны, чем слоны. Нельзя обойтись без чудищ нелепых, И даже без хищников, Злых и свирепых. Нужны все на свете, нужны все подряд: Кто делает мед И кто делает яд! (Б. заходер)	Приветствие. Настрой на урок.
2. Актуализация знаний	- - На слайде вы видите некоторых представителей животного мира. - кто сможет рассказать о каждом по плану? - Обратите особое внимание на четвертый вопрос плана.	Ответы детей. Дышат, питаются, двигаются, растут, размножаются, развиваются , умирают. Вторая группа детей заполняют таблицы.  Взаимопроверка.
3. Мотивация учебной деятельности	- Чтение сказки Н. Сладкова «Загадочный зверь» - Животные в разных условиях могут питаться разными вещами. Значит тема нашего урока: «Кто что ест?» Кто? – это животные, что ест? – тип питания. - Молодцы, спасибо. Вы помогли мне сформулировать тему. - А какова же цель урока? Помогите мне ее назвать. Молодцы. Давайте обратимся к учебнику на с.94 и попробуем вместе найти в нем, на какие группы животные делятся по типу питания.	Прослушивание сказки Делают вывод  Мы узнаем, какие есть животные по типу питания, Выбирают нужные формулировки
4.  Открытие детьми нового знания 5. Первичное закрепление (Применение алгоритма на практике)	- Попробуйте сделать открытие нового знания сами. - Какие группы животных по типу питания у вас получились? Объясните свой ответ.           На слайде таблица Животные     Насекомояд 1. 2.   Всеядные 1. 2.   Хищники 1. 2.   Растительн 1. 2.     - Приведите примеры разных групп.                     (Записываю) (Побуждаю детей назвать примеры животных всех групп) - Попробуем определить, с чего должна начинаться цепь питания, кто должен её продолжить.  Попробуйте составить схему, используя опорные слова:                              На слайде Растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные, растения. Прочитайте на с. 94-95 текст о цепях питания. Правильно ли мы сделали вывод – с чего начинаются цепи питания.   Давайте вместе составим цепи питания. Я вам предлагаю такие звенья:  в лесу растут В лесу растут осины. Их корой питаются зайцы. Зайца может поймать и съесть волк. Получается такая цепь питания: осина – заяц – волк. .	Читают. . Пробуют назвать животных разных групп по типу питания Растительноядные, хищники, насекомоядные, всеядные Дети называют Растениями и другими животными …они связаны между собой в цепи питания Узнать, что такое цепи питания Составлять цепи питания Чтобы обнаруживать и моделировать взаимосвязи в живой природе Выполняют задание № 1 стр. 55 рабочей тетради Уч-ся приходят к выводу: Растения – первое звено в цепи питания, т.к. только растения способны использовать энергию Солнца, производить питательные вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и воды. Растениями питаются растительноядные животные. Растительноядными питаются насекомоядные и хищники.
	физкультминутка                       -	Повторяют движения. Выполняют задания № 3, 4 в рабочей тетради стр. 56 составляют цепи питания. Взаимопроверка.
	Как животные приспособлены к добыванию пищи? Как они спасаются от хищников? На слайде фото Лисы Совы Зайца Ящерица Кузнечик Божья коровка	Читают статью « Кто как приспособлен» стр. 95 учебника Мягкие лапы, хороший слух Большие глаза, мягкое оперение, когти, Быстро бегает, окраска меха Оставляет хвост Зеленый цвет Цвет опасности, едкая кровь
6. Рефлексия деятельности Д/З	- Ребята, как вы считаете, нужно ли уничтожать хищников? И почему? Прочитайте и докажите. - Что нового узнали? Мы смогли…. Чего хотелось бы узнать больше… Молодцы. Я вас поздравляю. - Какие результаты получились? -Что не получилось,  над чем еще нужно работать? Оцените свою работу на уроке с помощью листа самооценки. Читать текст в учебнике По выбору зад № 1 в учебнике стр. 97 Или зад. № 2 и 5 в рабочей тетради Берегите эту землю. Эту воду. Даже малую былиночку любя, Берегите всех зверей внутри природы, Убивайте лишь зверей внутри себя	Ответы детей. . Оценивают себя Заслушиваю детей по самооценке.