Конспект урока по окружающему миру на тему "Что такое хвоинки?" (1 класс)

Окружающий мир    Тема: Что это за листья?        Дата:14.10

Цели: 1. Научить классифицировать деревья; распознавать сосну и ель по общему виду, шишкам, веточкам, хвоинкам.

2. Развитие творческих способностей,  умения пересказывать, расширять зн. по изучаемой теме.

3. Воспитание аккуратности, умение работать в коллективе.

Этап урока	УУД
I Мотивация к учебной деятельности -Прекрасно всё на небе, прекрасно на земле. Прекрасно всё вокруг. Прекрасно всё во мне Весь мир восхищается только вами.	Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Личностные: действие смыслообразования
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии  — Как по листьям можно определить деревья? - Чем различаются листья разных деревьев? - Какие деревья растут возле нашей школы? - На прошлом уроке мы с вами учились узнавать листья разных деревьев. Посмотрим, как хорошо вы всё запомнили. Предлагаю вам сыграть в игры. Игра 1. «Найди в букете такой же листок». Класс делится на несколько групп. Каждая группа получает букет из 6-7 листьев. (У групп букеты одинаковые.) Учитель показывает лист какого-то дерева. По команде: «Раз, два, три — такой лист покажи!» — все группы учащихся должны найти нужный лист и поднять его. Игра 2. «Такой листок, лети ко мне!» Учитель раздаёт всем ученикам по одному листу разных деревьев. Учитель поднимает, например, лист клёна и говорит: «У кого такой же листок— ко мне!» Играют несколько раз таким образом, чтобы все дети поучаствовали.	Регулятивные: контроль, коррекция. Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания.
III Выявление места и причины затруднения —   Сегодня мы продолжим разговор о деревьях. О каких именно — вы узнаете, отгадав загадки. Что же это за девица  Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьёт, А в иголках круглый год? (Ель) У меня длинней иголки, чем у ёлки, Очень прямо я расту в высоту. Если я не на опушке, Ветви только на макушке. (Сосна)	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания;постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
IV Построение проекта выхода из затруднения Эти деревья отличаются ото всех других. Чем? (У них нет листьев. - А что же растёт на их ветках? (Хвоя.) Вопрос нашего урока — что такое хвоинки? —    Рассмотрите иллюстрацию на странице 30 учебника. Найдите лишний рисунок. Почему вы решили, что он лишний? (Берёза, дуб, клён — лиственные деревья, а ель — нет.) Всем вам хорошо известны эти деревья. Их называют вечнозелёными хвойными. Такие ли они вечнозелёные? Почему хвойные? Вспомните, меняют ли ель и сосна цвет осенью? Почему они остаются зелёными. Значит ли это, что они вечно одинаковые и у них ничего не меняется? Бывает ли у них листопад? Да и где их листья? Попробуем во всем этом разобраться.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи. Познавательные: общеучебные: знаково-символические – моделирование;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: планирование, прогнозирование.
V Реализация построенного проекта. Хвоя — это тоже листья, только особой формы — длинные и узкие. Они способны пережить зиму, потому что достаточно прочны. Восковая кожица не даёт им пересохнуть. Они и зимой обеспечивают дерево не­большим количеством пищи. Эти листья живут несколько лет. Затем они буреют и опадают. Но не все сразу, так что на дереве всегда сохраняет­ся листва. Вот отсюда и название «вечнозелёные». Откройте страницу 31 в учебнике. Рассмотрите общий вид сосны и ели. Сравните расположение веток у этих деревьев. Шумят сосновые леса,  И сосны стройные, литые, Как будто стрелы золотые, Уходят словно в небеса. Сосны больше других деревьев любят свет, поэтому их ветви подняты высоко от земли, они тянутся к солнцу. Ели стоят, опустив колючие ветви почти до земли.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение разрешать конфликты; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение; умение осознанно строить речевое высказывание; моделирование; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование; УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
VI Первичное закрепление во внешней речи. 1.Работа в группах. Класс делится на группы. Ученикам раздают коллекции «Сосна» и «Ель». — У этих хвойных деревьев отличия не только во внешнем виде Давайте сравним их ветки, хвоинки и шишки. Наблюдение 1. «Ветки». Дети рассматривают ветки ели и сосны и определяют, что и не тех, и на других есть хвоинки, но крепятся они по-разному. У сосны по две хвоинки крепятся к ветке, а у ели — каждая хвоинка. Наблюдение 2. «Хвоинки». Сравнивая хвоинки обоих деревьев, ученики замечают, что длина хвоинок у деревьев разная. У сосны хвоинки длинные, а у ели — короткие. Наблюдение 3. «Шишки». Дети рассматривают шишки и обращают внимание на то, что шишки сосны меньше по размерам, чем шишки ели и круглее. Шишки от длиннее и вытянутой формы. —     Молодцы! Вы всё правильно заметили. Так как отличить сосну от ели. 2. Объяснение учителя. —    Рассмотрите дерево, изображённое у меня на слайде. Вы видите общий вид дерева и его веточки в разные времена года. Можно ли это дерево отнести к хвойным? Как расположены хвоинки? Чем это дерево зимой отличается от других хвойных? Какие деревья сбрасывают листья ни зиму? (Лиственные.) Из-за этой особенности хвойное дерево получило своё название — лиственница. О ней даже сочинили загадку. Есть у родственницы ёлки Неколючие иголки. Но, в отличие от ёлки, Опадают те иголки.	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 1.     Работа в рабочей тетради с.20. Дорисовать хвоинки на веточках в рабочей тетради (с. 20, задание 3). 2. Дети отвечают. Затем они выполняют задание 1 на страни­це 20 рабочей тетради, обмениваются тетрадями, проверяют работы друг друга.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;  коррекция; Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: оценка – оценивание качества и уровня усвоения.
VIII Включение в систему знаний и повторение —    Ещё раз рассмотрите рисунок ели и сосны. Сравните эти деревья. Устно опишите по плану, данному в учебнике. •       Название дерева •       Лиственное или хвойное •       Общий вид, расположение веток •       Особенности хвоинок •       Особенности шишек.  Заслушивают 2-3 описания.
IX Рефлексия учебной деятельности — С какими деревьями мы познакомились? На какие две большие группы можно разделить все деревья? Чем они различаются? Что такое хвоинки? Как различить ель и сосну? Чем лиственница отличается от своих «родственниц»? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Прочитайте вывод на странице 31.	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция.