Конспект урока по окружающему миру на тему: "Что вокруг нас может быть опасным?, 1 класс

Окружающий мир                   Урок                                              Дата:11.11.16

Тема: Растения – живые организмы

Что вокруг нас может быть опасным?

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цели урока:

Образовательные: - организовать совместную деятельность учащихся с целью формирования знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе.

Развивающие: - развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;

- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.

Воспитательные:  - воспитывать интерес к окружающему миру;

- воспитывать желание учиться и делать открытия;

-воспитывать умение слушать других.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: -

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Планируемые результаты: ученики узнают, что вокруг нас может быть опасным?

Оборудование:

- рабочая тетрадь;

- учебник 1 класс. – М.: Издательский центр

- компьютер учителя;

Ресурсы:

- выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»http://school–collection.edu.ru

Этап урока	УУД
I Мотивация к учебной  деятельности. . Встали все у парт красиво,  Поздоровались учтиво, Тихо сели, спинки прямо. Мы легонечко вздохнем Урок окружающего мира начнем.	Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Личностные: действие смыслообразования
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии Самоопределение к деятельности Прочтите пословицу, написанную на доске: “Мой дом – моя крепость”. – Объясните, как вы понимаете ее смысл. – Действительно, современные дома не похожи на крепости, но и они защищают нас от ветра, холода, дождя, от злых людей. Любопытный Муравьишка желает познакомиться с домом человека. Поможем ему в этом. Что представляет собой современный дом? (Это здание, построенное из кирпича или панельных плит. Если оно высотное, то для удобства передвижения есть лифт). Тема урока:	Регулятивные: контроль, коррекция. Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания.
III.Постановка  учебной цели и задачи У: Какая будет цель урока? 1.      Научиться … 2.      Закрепить изученные знания. IV.Физминутка.	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания;постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
V. «Открытие» новых знаний детьми. Формулировка правил безопасного пользования лифтом. – Какие правила пользования лифтом вы знаете? – Что необходимо делать, если вы застряли в лифте? – Как нужно себя вести, если выключился свет в лифте? Мы с вами и Муравьишкой поднялись в лифте и оказались в квартире. Сопоставление и выявление закономерностей. – Некоторые вещи и предметы в квартире могут быть опасными и безопасными; могут помогать человеку, а могут и мешать. Это зависит от человека. Если он умеет правильно пользоваться вещами, электроприборами, знает их свойства, то они никогда не навредят его здоровью. А что для человека важнее всего? – Какие вещи или приборы могут быть опасными в комнате, вы узнаете, отгадав загадки детей (выходит группа детей загадывать загадки, после отгадывания последних, демонстрируют изображения электроприборов) После стирки у простынки, он разгладит все морщинки. Только ты его не тронь, он горячий, как огонь. (Утюг) Ходит, бродит по коврам, водит носом по углам,  Пыль и сор его обед, где он был, там пыли нет. (Пылесос) Что за чудо, что за ящик? Сам певец и сам рассказчик. И к тому же заодно демонстрирует кино. (Телевизор)  – Что общего есть в этих приборах? – Какие предметы на карточках вы отнесете в эту группу? Почему?  – А какие предметы вы отнесете во 2 группу? Почему? (Ножницы, спицы для вязания, швейные иглы)	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи. Познавательные: общеучебные: знаково-символические – моделирование;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: планирование, прогнозирование.
VI.Первичное закрепление с проговариванием в устной речи. Работа по учебнику  Формулировка правил по безопасному пользованию электроприборами.  1– Действительно, телевизор, светильник, утюг, магнитофон – это электроприборы. Они работают благодаря электрическому току. Какие правила безопасности необходимо соблюдать при работе с электроприборами?  – Мудрая черепаха принесла эти правила в картинках Муравьишке, а он не может их понять. Ребята, помогите ему. – Рассмотрите рисунок – схему. Что изображено? Как можно понять этот схематический рисунок? (Правило №1. Нельзя мокрыми руками включать и выключать электроприборы)  (Правило №2. Нельзя выключать электроприборы, дергая за шнур) – Что необходимо помнить при окончании работы с электроприборами? – Как тушить пожар, который возник в результате возгорания электроприбора? – Надо помнить, что включенные электроприборы нельзя тушить водой, так как вода проводит ток. Сначала их надо отключить, а потом тушить пожар. 3.5 Формулировка правил пожарной безопасности. – Правила поведения при пожаре вы найдете в стихотворении, которое прочтут вам дети. Не играй, дружок, со спичкой! Помни ты, она мала, Но от спички – невелички может дом сгореть дотла. Чтоб он не стал твоим врагом, Будь осторожен с утюгом. Ты о пожаре услыхал, скорей об этом дай сигнал. Пусть помнит каждый гражданин, пожарный номер – 01. – 01 – это не только номер пожарной службы, это номер службы спасения. Теперь Муравьишке все понятно, и он, так же как и вы, запомнит эти правила.  Кухня – не место для игр. Почему?  – Рассмотрите рисунок, какие электроприборы вы можете встретить на кухне? – Правила обращения с электроприборами мы уже повторили. Но на кухне есть еще опасные предметы: ножи, вилки, ножницы. Для чего они нужны? – Как правильно обращаться с ними, чтобы не пораниться? – Посмотрите внимательно на страницу и скажите, о чем, опасном иногда, мы еще не говорили? – Чем лекарства могут быть опасны? – Лекарства должны лечить. Но только взрослый человек должен контролировать прием лекарства, так как принятое неправильно, оно может принести вред. И даже витамины, сладкие и приятные на вкус, нужно принимать в присутствии взрослых и в тех дозах, которые указаны в инструкции. Если съесть их большее количество, то на коже может высыпать сыпь, а может произойти и еще худшее – отравление. 3.7 Работа в парах.  – Подумайте друг с другом и скажите, какие опасности могут подстерегать в ванной комнате, и как их избежать? – Вот и закончилась наша экскурсия по современному дому. Но не только в домах нас подстерегают опасности. - Физминутка Работа с учебником 1.      Работа по рисункам. Фронтальный опрос – Мы все живем в городе и каждый день ходим по улице, в том числе и по дорогам. Чтобы не случилось опасных ситуаций с нами на дорогах, мы должны знать и выполнять правила дорожного движения. – Какие правила дорожного движения вы знаете? – Где необходимо переходить дорогу? – Что означают цвета светофора? 4.2 Дидактическая игра “На дороге”. – Как вы знаете и выполняете правила дорожного движения, мы узнаем в игре “На дороге”. – Помните, вы не должны ошибаться, и на свой свет “проезжать” и “проходить” дорогу. (Дети делятся на две команды: пешеходы и водители. И на разметке перекрестка расходятся на свои места. На перекрестке стоит “светофор”, загораясь разными цветами, он дает дорогу пешеходам, затем водителям. Через некоторое время команды меняются местами)  – Какая команда победила? – Что помогло им победить? – Совет проигравшим – быть более внимательными при переходе через дорогу. 4.3 Практическая работа “Угадай знак и раскрась его”. – Угадай знак: Пешеход, пешеход, помни ты про переход, Подземный, наземный, похожий на зебру. Знай, что только переход от машин тебя спасет. – Как называется этот знак?  – Какого цвета будет ободок дорожного знака “Пешеходный переход”? – В рабочих тетрадях раскрасьте этот дорожный знак.  5 Инструктаж по домашнему заданию. 5.1 Из приложения рабочей тетради вырезать рисунок светофора по контуру и нанося клей на клапаны и сгибая по пунктирным линиям, сделать модель светофора. 5.2 По рисунку учебника на странице 35 придумать сказку о том, как муравьишки учились переходить улицу. Работа в рабочих тетрадях (к учебнику «Окружающий мир» А.А.Плешакова) VII.Физминутка.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение разрешать конфликты;умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение; умение осознанно строить речевое высказывание; моделирование; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование; УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
VIII.Включение в систему знаний Работа в печатной тетради	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
IX.Обобщение и систематизация знаний. У: Спасибо за урок Какая была цель урока? Достигли мы её?  Докажите? Закончите урок фразой:  Я понял… Я узнал…. Я хочу узнать… – Что понравилось на уроке?	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;  коррекция; Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: оценка – оценивание качества и уровня усвоения.
IX Рефлексия учебной деятельности. Сегодня на уроке вы были       Умные       Внимательные       Активные       Красивые       Добрые       Воспитанные - Какие слова я использовала, чтоб оценить вас на уроке? Как их можно назвать? Что теперь вы о них знаете – Какая работа вызвала трудность? д/з	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция.