|
II. Мотивация к
учебной деятельности. Актуализация знаний
Цель: Включение детей в деятельность на
личностно-значимом уровне.
|
Организует учащихся.
Уточняет тематические рамки.
|
Работа в парах при выборе ответа,
индивидуальное заполнение маршрутных листов. Определяют свой уровень знаний.
|
Включаю песню «У похода есть начало…»
СЛАЙД №______ пустой!
У: Куда
отправляемся? (в поход)
-
Какой поход без маршрута?
- Возьмите
маршрутные листы. Приготовьте ручку. Работа в парах. Напоминаю, что
при такой работе вы помогаете друг другу. Положите посреди стола набор с
фотографиями. Ваша задача определить в паре ответ и показать только 1
выбранный ответ-фото, затем озвучиваем картинку.
Задание «Продолжи предложение….»
1. Равнина – это:
А) земная поверхность с небольшими
возвышениями и углублениями
Оцените ответ,
покажите смайлик.
Переверните
фото, букву выписываем в маршрутный лист.
2. Довольно большие возвышения на равнине – это:
Г) холм
Оцените ответ,
покажите смайлик.
Переверните
фото, букву выписываем в маршрутный лист.
3. Холмистой равниной называют:
О) земную
поверхность с довольно большими возвышениями
Оцените ответ,
покажите смайлик.
Переверните
фото, букву выписываем в маршрутный лист.
4. Длинное обрывистое углубление на равнине – это:
Р) овраг
Оцените ответ,
покажите смайлик.
Переверните
фото, букву выписываем в маршрутный лист.
Если ответы,
были выбраны верно, то набор букв таков: АГОР
Самопроверка
Составьте слово из букв.
-Что
получилось? АГОР = ГОРА
-
Что такое гора?
- Гора-это
высоко поднятые над равниной участки суши.
-Определим
направление. Куда пойдем?
ИТОГ:
Итак, в маршрутных листах цветными карандашами отметьте
уровень вашей подготовки в начале путешествия.
-С
каким настроением вы отправляетесь в поход? Покажите смайлики.
-Значит,
здоровы, медицинский осмотр прошли все (почти все).
(Отложите
в верхнюю часть стола маршрутные листы и цветные карандаши.)
|
Актуализировать ранее изученное
|
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
|
|
III. Постановка
учебной задачи. Планирование работы
Цель: Формулирование
темы урока учащимися.
|
Организует формулирование темы
урока учащимися
Организует постановку цели,
формулировку темы урока учащимися
|
С помощью учителя формулиру-ют
тему урока, ставят цель урока.
|
Работа
с картой «Физическая карта России». (Обращаемся к
карте.)
- Мы
не сможем отправиться в поход без карты. Как на карте определить, где
расположены горы? (цвета от желтого до темно-коричневого)
Ставлю 1-й флажок на карту.
-На
какой земной поверхности проживаем мы с вами? (холмистая равнина, п.Глубокий)
Точкой отправления является п. Глубокий.
-Каким
цветом равнина обозначена на карте? (зеленым)
Ставлю 2-й флажок на карту.
-
Как будет проходить маршрут. Какой будет земная
поверхность? (сначала равнинной, потом гористой)
Беру рюкзак
-
Проблемная ситуация: предлагаю, отправляясь на юг, взять с собой: карабины,
теплую одежду, очки от солнца, страховка?
-
Какая-то странный набор получается. Зачем в горах и очки от солнца, и теплая
одежда. Зачем всё это в горах?
-Мнения
разошлись.
-
Что мы можем узнать в походе о горах?
1.
Части горы.
2.
Разнообразие гор.
3.
Образование гор.
4. Изменение гор во
времени.
-
Значение гор в жизни человека.
-
Сколько всего гор в мире?
-
Что находится внутри гор, т.е. из чего состоят горы? и т.д.
Вопросов много, но мы
ставим только несколько задач.
На доске прикрепляю Модель горы с планом изучения темы.
-
Сформулируйте тему урока.
На доске прикрепляю «Горы,
их разнообразие»
У: Хорошо. Подумаем, где мы можем узнать об этом? Каким
способом можем получить ответы на интересующие нас вопросы?
Д: – Прочитать в книге.
–
Спросить у взрослого.
–
Самому провести исследования.
–
Съездить на экскурсию и посмотреть.
(Учитель
фиксирует на доске значками: на одной карточке глаз, что означает
посмотреть, на другой книга, на третьей рука –
исследование, на четвертой фигура человека, что означает
спросить у взрослого.)
Итак, какую же цель мы поставим перед собой на уроке, что
нам необходимо узнать к концу урока:
-Покорить
горы и провести исследование: узнать, для чего необходимо знать гористую
форму земной поверхности?
Вернемся
к этому вопросу в конце урока, когда выясним, верны ли наши предположения.
(горы хранят огромные богатства, с них берут начало реки, горы тая опасность,
но они привлекают своей красотой.)
-
Если выбрана тема, определена цель, поставлены задачи, то мы отправимся не в
поход, а научную экспедицию.
-Вам
удастся справиться с заданиями, если вы будете внимательными,
наблюдательными, слушать, запоминать, делать выводы, помогать друг другу в
преодолении препятствий и достижении цели.
- Я
приглашаю вас в удивительный мир гор, в котором вам предстоит смотреть,
изучать, удивляться, познавать. Этот мир не оставит вас равнодушными. Вперед!
|
Строить предложения при ответе на вопросы.
|
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать
цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
|
|
IV. Открытие нового
знания.
Цель: знакомство с новыми понятиями гора,
части горы: подошва, склон, вершина, разнообразие гор, образование гор,
разрушение гор, старые-молодые горы
|
Организует деятельность учащихся,
задает вопросы.
Обобщает и дополняет сведения учебной статьи,
использует слайды презентации
|
Отвечают на вопросы, работают с текстом и рисунками
учебника.
Участвуют в обобщении, задают
вопросы, если есть такая необходимость
|
1. Части
горы.
Читаем
девиз: «Лучше гор могут быть только неизведанные горы…»
У: Хорошо, я предлагаю начать с ответа вот на этот вопрос.
«Из чего состоят горы?» Согласны? Но для этого вам нужно стать геологами
(они изучают нашу Землю).
-
Повторяем движения за мной.
-Юные покорители гор, мы
подошли к горе.
Подходим
к подножию горы. Идем на месте - это подошва. Далее двигайте плавно
руками вверх – Это склон. Наконец, протянули руку соседу по парте-
оказались на вершине горы. Какие высокие горы получились!!!
-Занимаем
рабочие места. Назовите части горы.
(Показываю на доске по схеме: подошва-склон-вершина.)
-
Сравните названия частей горы с названиями частей холма? (ответ)
-
Возьмите м/лист. Читаем под цифрой 1,2,3…
(На схеме обозначают цифрами части горы.)
СЛАЙД №______
- Взаимопроверка.
(Показываю на доске соединительными линиями, а проверяющие простыми карандашами.)
СЛАЙД №______пустой!
- Верните м/листы. Сделайте отметку в м/листе и оцените свою
работу цветными карандашами. Отложите м/лист.
-Мы
получили сделали первые выводы из наших наблюдений- поднялись в гору- отметим
победу значком-ставлю около первого вопроса флажок.
2. Из учебника узнаем, какие бывают горы?
-Откройте
учебник на с.28-29, ниже фотографий самостоятельно читайте 1абзац до
следующей красной строки.
Работа
в парах.
-На
партах лежат вопросы под номерами. Ваша задача: найти ответ в тексте и озвучить
предложением ответ на вопрос.
|
1.
Какими по
высоте различают горы? (высокие, средние, низкие)
СЛАЙД
№______
*2.
Как же горы разделить на эти группы?
У:
от 200 до 1000м-низкие, от 1000м до 2000м- средние, от 2000м- высокие.
(вывешиваю пленку с надписями)
При
восхождении в горы температура воздуха понижается на 1-2градуса через
каждые 200м, поэтому покорителям гор необходимо продумывать не только
снаряжение, но и одежду. Солнечный лучи скользят по поверхности снежного
покрова, отражаясь, ослепляют глаза.
Теплая одежда
от холода и очки от слепящего солнца!
|
4.
Как
выглядят склоны и вершины низких гор? (округлые вершины
покрыты растительностью.)
Выставляю модель низкой горы.
|
|
2.
Какими
могут быть вершины гор?
(плоскими,
округлыми, остроконечными)
|
5.
Какими
могут быть склоны средних гор? (скалистыми и без растительности)
Выставляю модель средней горы.
|
|
3.
Какими
бывают склоны? (крутыми и пологими)
|
6.
Чем
покрыты вершины высоких гор? (вечными снегами)
Выставляю модель высокой горы.
|
|
7.
Что образуют горы,
если расположены одна за другой? (горный хребет)
|
|
СЛАЙД №______пустой
- Отложите закрытые учебники на край стола.
V. Физминутка.
Руки вверх, рядком все
встали
Теперь холмиками стали
А сейчас пойдем к горам,
Но овраг мешает нам.
Быстро прыгнули вперед
Кто к горе быстрей придет?
На носочках потянулись-
До вершины дотянулись.
Видео о горах
Невысокие горы могут доставать своими вершинами самые низкие слоистые
облака. Вершины высоких гор возвышаются над слоистыми облаками и
могут доставать до кучевых облаков. Самые высокие перистые
облака могут достать только самолеты, которые летают выше этих
облаков.
-Мы
сделали выводы из полученной информации из учебника и одноклассников-
поднялись выше в гору- отметим победу значком-ставлю около второго
вопроса флажок.
-Сделайте
отметку в м/листе.
3.
Образование гор.
Снаружи Земля покрыта твердой каменной оболочкой. Внутри планеты
температура настолько высокая, что горные породы находятся в расплавленном
виде. В результате землетрясений в отдельных районах планеты на поверхности
суши появляются трещины, разломы или складки. От такого движения земной
поверхности может произойти такое явление, как извержение вулкана, когда
из-под земли вырывается раскаленная магма*, стекая по склонам лава* всё
уничтожает на своём пути. Образованные складки на поверхности суши или
застывшая лава- это признаки молодых растущих гор.
Открываем словарь с.110-111.
1в- значение слова «магма», 2в- значение слова «лава»
- Как вы думаете, опасны ли вулканы для людей?
- А пользу приносят, какую-нибудь?
- А в горах могут подстерегать опасности?
- Об этом мы поговорим на следующем уроке.
Ставлю 3-й флажок около этапа урока.
4. Изменение гор во времени.
Под
действие солнца, воды, ветра горы разрушаются. Менее прочные породы
выветриваются и вымываются водой. То, что осталось от когда- то высоких,
больших гор, называют останцами. Они имеют причудливые формы.
СЛАЙД №______
Показ слайдов с останцами
Задание «Найди лишнее понятие»
Работа с картой. С. 23 – открываем страницу.
СЛАЙД №______
-В
мире высочайшей горной вершиной земного шара является Эверест. Она находится
на материке Евразия, в горах Гималаях, за территорией России. Её высота почти
9км (8848м).
СЛАЙД №______
Вопрос:
какой картой можно воспользоваться, чтобы найти гору- Физической картой России
или Физической картой мира?
- В
России самой высокой горой является Эльбрус.
- 1. Сообщение учащегося об Эльбрусе.
Кавказские горы
находятся между Чёрным и Каспийским морями. Эльбрус-высочайшая вершина
Кавказа (5642м). Впервые эту высоту покорили в 1829году. У Эльбруса
2вершины.- Западная и Восточная. Это высокие и молодые горы.
******- Показ другим учащимся гор Кавказа.
- 2. Сообщение учащегося об Уральских горах.
Уральские горы
протянулись на границе Европы и Азии с севера на юг на 2100км. В русских
летописях их называют Каменный Пояс. Самая высокая гора- Народная- имеет
высоту 1895м. Это средние и старые горы.
****- Показ другим учащимся Уральских гор. (моделирование с
облаками)
-Сделайте отметку в м/листе. Если Вам запомнилась новая информация, то…, если не всё понятно
про образование гори их разрушение, то… .
-Мы
получили сделали выводы из полученной информации - поднялись выше в гору-
отметим победу значком-ставлю около 4 вопроса флажок.
|
Работать с текстом учебника,
вычленять определение понятий из текста.
Знать основные понятия: гора,
части горы: подошва, склон, вершина, разнообразие гор, образование гор,
разрушение гор, старые-молодые горы
|
Ориентироваться в тексте;
анализировать его. Работать со схемами, рисунками, моделями, понятиями;
рассмотреть и уточнить условные обозначения на физической карте полушарий. (Познавательные
УУД).
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать
высказывания.
(Коммуникативные УУД)
|
|
VI. Практикум по
применению и использованию полученных знаний.
Цель: закрепление
полученных сведений о горах.
|
Обобщает и дополняет сведения
учебной статьи, использует слайды презентации
|
Участвуют в обобщении, задают
вопросы, если есть такая необходимость.
|
Работа в
группах.
1группа- карточка№1 географы
1. Гора- это
А) земная поверхность с высоко поднятыми участками суши
Б) земную поверхность с
небольшими возвышениями
В) земную поверхность с
довольно большими возвышениями
2группа- карточка№2 экологи
2. У горы различают:
А) площадку, склоны, вершину
Б) подошву, склоны, верхушку
В) подошву, склоны, вершину
3группа- карточка№3 альпинисты
3. Самая высокая гора на
земле:
А) Эльбрус
Б) Эверест
В) Народная
4группа- карточка№4 геологи
4. Гору, извергающую лаву,
называют:
А) лавиной
Б) камнепадом
В) вулканом
5группа- карточка№5 врачи
5. Что обязательно для
путешествия в горах:
А) панамка, шлёпанцы,
светлая одежда
Б) зонтик, кроссовки,
удобная одежда
В) очки, удобная обувь, запас тёплой одежды
- Для составления полного отчета о проделанной
работе- Черный ящик.
- Открываем черные коробочки.
-Вопрос: какими должны быть горные породы
плотными/твёрдыми или рыхлыми/ мягкими?
-Какая поверхность земли сложена рыхлыми/ мягкими
породами?
Отметим в маршрутных листах Итог работы.
-Ответив на поставленные вопросы, Вы дружными
группами достигли вершины горы, т.е. цели нашей экспедиции.
-Мы
сделали выводы - отметим победу значком-ставлю флажок на вершине горы.
|
Знать, что такое горы, основные
понятия темы гора, части горы: подошва, склон, вершина, разнообразие гор,
образование гор, разрушение гор, старые-молодые горы
|
Учитывать коллективно выделенные
ориентиры своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности
(своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные
коррективы. (Регулятивные
УУД).
|
|
VII.
Рефлексия. Итог урока.
Цель: Оценивание
качества своей работы на уроке.
|
Организует рефлексию, выставляет
отметки за урок.
|
Оценивают свою работу на уроке
|
- Какое понятие широко было исследовано на уроке?
Горы
-
Какое значение имеют горы в жизни людей?
(Красота,
чистый воздух, занятия спортом, полезные ископаемые.)
Возвращаемся
к вопросу, прозвучавшему в начале урока. Для чего необходимо знать эту форму
земной поверхности? (горы хранят огромные богатства, с них берут начало реки,
горы таят опасность, но они привлекают своей красотой.)
-
Как видите, наши предположения подтвердились.
Чтобы сохранить всю эту красоту природы, надо
бережно к ней относиться. Древняя индийская мудрость гласит «Мы не унаследовали
землю отцов, мы взяли её в долг у наших детей.
В нашей научной экспедиции вы многое узнали.
Подумайте и оцените свою работу на уроке.
Оцените свой вклад в
научную работу. Прикрепите флаги к вершине горы, как настоящие покорители
гор,
Синий-узнал многое, доволен работой
Желтый- было интересно,
Красный- надо постараться
|
Подводить итоги своей
деятельности на уроке
|
Способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
|
|
VIII.
Домашнее задание
Цель: Организация самостоятельного
закрепления изученного материала.
|
Дает инструкцию по домашнему
заданию.
|
Участвуют в подведении итога,
задают вопросы, если есть такая необходимость.
|
1- Учебник
с.28-30, ТПО с.14, задание 23,24,
2- ***сделать
модель любой горы (по желанию). (Показ макета горного хребта/вулкана…)
-
Молодцы, сегодня все активно работали. Выставление отметок.
Бурные аплодисменты юным покорителям гор, удачно
проведенной научной работе и благополучно завершенной экспедиции
Урок окончен.
Спасибо за совместное сотрудничество!
|
Подводить итоги своей
деятельности на уроке
|
Способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.