Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру на тему "Горы, их разнообразие" (2класс)

Конспект урока по окружающему миру на тему "Горы, их разнообразие" (2класс)

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Класс

2

Предмет

Окружающий мир

Тип урока

Урок открытия нового знания

УМК

Гармония

Учитель

Дронова С.Н.

Тема

Горы, их разнообразие.

Цель

  • Раскрыть понятия гора, подошва, склон, вершина, разнообразие, образование и разрушение гор, старые-молодые горы.

Задачи

1. Формировать представление о горах, научить описывать гору, находить некоторые горы на карте.

2. Учить на примере равнин и гор связывать воедино различные географические понятия, совершенствовать умения работать с географической картой.

3. Совершенствовать умение работать в парах и в группах; развивать способность детей высказывать своё мнение; формировать самооценку и способность к рефлексии.

4. Развивать рационально-логическое и наглядно-образное мышление, воображение.

5. Воспитывать интерес к изучению гор, культуру поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать: части гор; разнообразие гор. Уметь: работать с физической картой; показывать горы; находить части указанных гор; определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).

Метапредметные:

- Личностные УУД: Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии, формирование эстетических потребностей.

- Регулятивные УУД: Осознавать, принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Организация рабочего места. Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

- Коммуникативные УУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания. Договариваться и приходить к решению при организации учебной деятельности в паре, строить монологическую речь.

- Познавательные УУД: Работать со схемами, описывать местность по фотографии; находить географические объекты на карте; рассмотреть и уточнить условные обозначения на физической карте полушарий. Добывать новые знания, проводить сравнения по заданным критериям. Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

Основные понятия

гора, части горы: подошва, склон, вершина, разнообразие гор, образование гор, разрушение гор, старые-молодые горы

Ресурсы

-основные

-дополнительные

Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Учебник, ч.2

Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир 2 класс. Рабочая тетрадь № 2

Учебная презентация

Оборудование

макет горы, образцы полезных ископаемых, физическая карта России

Организация пространства

Фронтальная и индивидуальная работа, работа в парах и в группах


Технологическая карта урока


I. Организацион-ный момент



Доброе утро, ребята, садитесь! Меня зовут Светлана Николаевна. У меня сегодня праздник, я пришла к Вам с отличным настроением. Подарите друг другу добрые улыбки и хорошее настроение. Ведь столько интересного нас ждет впереди.



II. Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний


Цель: Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Организует учащихся.

Уточняет тематические рамки.

Работа в парах при выборе ответа, индивидуальное заполнение маршрутных листов. Определяют свой уровень знаний.


Включаю песню «У похода есть начало…»

СЛАЙД №______ пустой!

У: Куда отправляемся? (в поход)

- Какой поход без маршрута?


- Возьмите маршрутные листы. Приготовьте ручку. Работа в парах. Напоминаю, что при такой работе вы помогаете друг другу. Положите посреди стола набор с фотографиями. Ваша задача определить в паре ответ и показать только 1 выбранный ответ-фото, затем озвучиваем картинку.

Задание «Продолжи предложение….»

1. Равнина – это:

А) земная поверхность с небольшими возвышениями и углублениями

Оцените ответ, покажите смайлик.

Переверните фото, букву выписываем в маршрутный лист.


2. Довольно большие возвышения на равнине – это:

Г) холм

Оцените ответ, покажите смайлик.

Переверните фото, букву выписываем в маршрутный лист.


3. Холмистой равниной называют:

О) земную поверхность с довольно большими возвышениями

Оцените ответ, покажите смайлик.

Переверните фото, букву выписываем в маршрутный лист.


4. Длинное обрывистое углубление на равнине – это:

Р) овраг

Оцените ответ, покажите смайлик.

Переверните фото, букву выписываем в маршрутный лист.

Если ответы, были выбраны верно, то набор букв таков: АГОР

Самопроверка

Составьте слово из букв.

-Что получилось? АГОР = ГОРА

- Что такое гора?

- Гора-это высоко поднятые над равниной участки суши.

-Определим направление. Куда пойдем?


ИТОГ: Итак, в маршрутных листах цветными карандашами отметьте уровень вашей подготовки в начале путешествия.

-С каким настроением вы отправляетесь в поход? Покажите смайлики.

-Значит, здоровы, медицинский осмотр прошли все (почти все).

(Отложите в верхнюю часть стола маршрутные листы и цветные карандаши.)

Актуализировать ранее изученное

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

III. Постановка учебной задачи. Планирование работы

Цель: Формулирование темы урока учащимися.


Организует формулирование темы урока учащимися


Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися

С помощью учителя формулиру-ют тему урока, ставят цель урока.

Работа с картой «Физическая карта России». (Обращаемся к карте.)

- Мы не сможем отправиться в поход без карты. Как на карте определить, где расположены горы? (цвета от желтого до темно-коричневого)

Ставлю 1-й флажок на карту.

-На какой земной поверхности проживаем мы с вами? (холмистая равнина, п.Глубокий) Точкой отправления является п. Глубокий.

-Каким цветом равнина обозначена на карте? (зеленым)

Ставлю 2-й флажок на карту.

- Как будет проходить маршрут. Какой будет земная поверхность? (сначала равнинной, потом гористой)

Беру рюкзак

- Проблемная ситуация: предлагаю, отправляясь на юг, взять с собой: карабины, теплую одежду, очки от солнца, страховка?

- Какая-то странный набор получается. Зачем в горах и очки от солнца, и теплая одежда. Зачем всё это в горах?

-Мнения разошлись.

- Что мы можем узнать в походе о горах?

1. Части горы.

2. Разнообразие гор.

3. Образование гор.

4. Изменение гор во времени.

  • Значение гор в жизни человека.

  • Сколько всего гор в мире?

  • Что находится внутри гор, т.е. из чего состоят горы? и т.д.

Вопросов много, но мы ставим только несколько задач.

На доске прикрепляю Модель горы с планом изучения темы.

- Сформулируйте тему урока.

На доске прикрепляю «Горы, их разнообразие»

У: Хорошо. Подумаем, где мы можем узнать об этом? Каким способом можем получить ответы на интересующие нас вопросы?

Д: – Прочитать в книге.

Спросить у взрослого.

Самому провести исследования.

Съездить на экскурсию и посмотреть.

(Учитель фиксирует на доске значками: на одной карточке глаз, что означает посмотреть, на другой книга, на третьей рука – исследование, на четвертой фигура человека, что означает спросить у взрослого.)

Итак, какую же цель мы поставим перед собой на уроке, что нам необходимо узнать к концу урока:

-Покорить горы и провести исследование: узнать, для чего необходимо знать гористую форму земной поверхности?

Вернемся к этому вопросу в конце урока, когда выясним, верны ли наши предположения. (горы хранят огромные богатства, с них берут начало реки, горы тая опасность, но они привлекают своей красотой.)

- Если выбрана тема, определена цель, поставлены задачи, то мы отправимся не в поход, а научную экспедицию.

-Вам удастся справиться с заданиями, если вы будете внимательными, наблюдательными, слушать, запоминать, делать выводы, помогать друг другу в преодолении препятствий и достижении цели.

- Я приглашаю вас в удивительный мир гор, в котором вам предстоит смотреть, изучать, удивляться, познавать. Этот мир не оставит вас равнодушными. Вперед!

Строить предложения при ответе на вопросы.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).


Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).


IV. Открытие нового знания.

Цель: знакомство с новыми понятиями гора, части горы: подошва, склон, вершина, разнообразие гор, образование гор, разрушение гор, старые-молодые горы

Организует деятельность учащихся, задает вопросы.







Обобщает и дополняет сведения учебной статьи, использует слайды презентации

Отвечают на вопросы, работают с текстом и рисунками учебника.






Участвуют в обобщении, задают вопросы, если есть такая необходимость

1. Части горы.

Читаем девиз: «Лучше гор могут быть только неизведанные горы…»

У: Хорошо, я предлагаю начать с ответа вот на этот вопрос. «Из чего состоят горы?» Согласны? Но для этого вам нужно стать геологами (они изучают нашу Землю).

- Повторяем движения за мной.

-Юные покорители гор, мы подошли к горе.

Подходим к подножию горы. Идем на месте - это подошва. Далее двигайте плавно руками вверх – Это склон. Наконец, протянули руку соседу по парте- оказались на вершине горы. Какие высокие горы получились!!!

-Занимаем рабочие места. Назовите части горы.

(Показываю на доске по схеме: подошва-склон-вершина.)

- Сравните названия частей горы с названиями частей холма? (ответ)

- Возьмите м/лист. Читаем под цифрой 1,2,3…

(На схеме обозначают цифрами части горы.)

СЛАЙД №______

- Взаимопроверка. (Показываю на доске соединительными линиями, а проверяющие простыми карандашами.)

СЛАЙД №______пустой!

- Верните м/листы. Сделайте отметку в м/листе и оцените свою работу цветными карандашами. Отложите м/лист.

-Мы получили сделали первые выводы из наших наблюдений- поднялись в гору- отметим победу значком-ставлю около первого вопроса флажок.


2. Из учебника узнаем, какие бывают горы?

-Откройте учебник на с.28-29, ниже фотографий самостоятельно читайте 1абзац до следующей красной строки.

Работа в парах.

-На партах лежат вопросы под номерами. Ваша задача: найти ответ в тексте и озвучить предложением ответ на вопрос.

1.

Какими по высоте различают горы? (высокие, средние, низкие)

СЛАЙД №______

*2. Как же горы разделить на эти группы?

У: от 200 до 1000м-низкие, от 1000м до 2000м- средние, от 2000м- высокие.

(вывешиваю пленку с надписями)

При восхождении в горы температура воздуха понижается на 1-2градуса через каждые 200м, поэтому покорителям гор необходимо продумывать не только снаряжение, но и одежду. Солнечный лучи скользят по поверхности снежного покрова, отражаясь, ослепляют глаза.

Теплая одежда от холода и очки от слепящего солнца!

4.

Как выглядят склоны и вершины низких гор? (округлые вершины покрыты растительностью.)


Выставляю модель низкой горы.

2.

Какими могут быть вершины гор?

(плоскими, округлыми, остроконечными)

5.

Какими могут быть склоны средних гор? (скалистыми и без растительности)

Выставляю модель средней горы.

3.

Какими бывают склоны? (крутыми и пологими)

6.

Чем покрыты вершины высоких гор? (вечными снегами)

Выставляю модель высокой горы.

7.

Что образуют горы, если расположены одна за другой? (горный хребет)


СЛАЙД №______пустой

- Отложите закрытые учебники на край стола.


V. Физминутка.

Руки вверх, рядком все встали

Теперь холмиками стали

А сейчас пойдем к горам,

Но овраг мешает нам.

Быстро прыгнули вперед

Кто к горе быстрей придет?

На носочках потянулись-

До вершины дотянулись.

Видео о горах

Невысокие горы могут доставать своими вершинами самые низкие слоистые облака. Вершины высоких гор возвышаются над слоистыми облаками и могут доставать до кучевых облаков. Самые высокие перистые облака могут достать только самолеты, которые летают выше этих облаков.

-Мы сделали выводы из полученной информации из учебника и одноклассников- поднялись выше в гору- отметим победу значком-ставлю около второго вопроса флажок.

-Сделайте отметку в м/листе.


3. Образование гор.

Снаружи Земля покрыта твердой каменной оболочкой. Внутри планеты температура настолько высокая, что горные породы находятся в расплавленном виде. В результате землетрясений в отдельных районах планеты на поверхности суши появляются трещины, разломы или складки. От такого движения земной поверхности может произойти такое явление, как извержение вулкана, когда из-под земли вырывается раскаленная магма*, стекая по склонам лава* всё уничтожает на своём пути. Образованные складки на поверхности суши или застывшая лава- это признаки молодых растущих гор.

Открываем словарь с.110-111.

1в- значение слова «магма», 2в- значение слова «лава»


- Как вы думаете, опасны ли вулканы для людей?

- А пользу приносят, какую-нибудь?

- А в горах могут подстерегать опасности?

- Об этом мы поговорим на следующем уроке.

Ставлю 3-й флажок около этапа урока.


4. Изменение гор во времени.

Под действие солнца, воды, ветра горы разрушаются. Менее прочные породы выветриваются и вымываются водой. То, что осталось от когда- то высоких, больших гор, называют останцами. Они имеют причудливые формы.

СЛАЙД №______

Показ слайдов с останцами

Задание «Найди лишнее понятие»


Работа с картой. С. 23 – открываем страницу.

СЛАЙД №______

-В мире высочайшей горной вершиной земного шара является Эверест. Она находится на материке Евразия, в горах Гималаях, за территорией России. Её высота почти 9км (8848м).

СЛАЙД №______

Вопрос: какой картой можно воспользоваться, чтобы найти гору- Физической картой России или Физической картой мира?


- В России самой высокой горой является Эльбрус.

- 1. Сообщение учащегося об Эльбрусе.

Кавказские горы находятся между Чёрным и Каспийским морями. Эльбрус-высочайшая вершина Кавказа (5642м). Впервые эту высоту покорили в 1829году. У Эльбруса 2вершины.- Западная и Восточная. Это высокие и молодые горы.

******- Показ другим учащимся гор Кавказа.

- 2. Сообщение учащегося об Уральских горах.

Уральские горы протянулись на границе Европы и Азии с севера на юг на 2100км. В русских летописях их называют Каменный Пояс. Самая высокая гора- Народная- имеет высоту 1895м. Это средние и старые горы.

****- Показ другим учащимся Уральских гор. (моделирование с облаками)


-Сделайте отметку в м/листе. Если Вам запомнилась новая информация, то…, если не всё понятно про образование гори их разрушение, то… .

-Мы получили сделали выводы из полученной информации - поднялись выше в гору- отметим победу значком-ставлю около 4 вопроса флажок.

Работать с текстом учебника, вычленять определение понятий из текста.










Знать основные понятия: гора, части горы: подошва, склон, вершина, разнообразие гор, образование гор, разрушение гор, старые-молодые горы


Ориентироваться в тексте; анализировать его. Работать со схемами, рисунками, моделями, понятиями; рассмотреть и уточнить условные обозначения на физической карте полушарий. (Познавательные УУД).


Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания.

(Коммуникативные УУД)

VI. Практикум по применению и использованию полученных знаний.

Цель: закрепление полученных сведений о горах.


Обобщает и дополняет сведения учебной статьи, использует слайды презентации

Участвуют в обобщении, задают вопросы, если есть такая необходимость.






Работа в группах.

1группа- карточка№1 географы

1. Гора- это

А) земная поверхность с высоко поднятыми участками суши

Б) земную поверхность с небольшими возвышениями

В) земную поверхность с довольно большими возвышениями


2группа- карточка№2 экологи

2. У горы различают:

А) площадку, склоны, вершину

Б) подошву, склоны, верхушку

В) подошву, склоны, вершину


3группа- карточка№3 альпинисты

3. Самая высокая гора на земле:

А) Эльбрус

Б) Эверест

В) Народная


4группа- карточка№4 геологи

4. Гору, извергающую лаву, называют:

А) лавиной

Б) камнепадом

В) вулканом


5группа- карточка№5 врачи

5. Что обязательно для путешествия в горах:

А) панамка, шлёпанцы, светлая одежда

Б) зонтик, кроссовки, удобная одежда

В) очки, удобная обувь, запас тёплой одежды


- Для составления полного отчета о проделанной работе- Черный ящик.

- Открываем черные коробочки.

-Вопрос: какими должны быть горные породы плотными/твёрдыми или рыхлыми/ мягкими?

-Какая поверхность земли сложена рыхлыми/ мягкими породами?

Отметим в маршрутных листах Итог работы.


-Ответив на поставленные вопросы, Вы дружными группами достигли вершины горы, т.е. цели нашей экспедиции.

-Мы сделали выводы - отметим победу значком-ставлю флажок на вершине горы.

Знать, что такое горы, основные понятия темы гора, части горы: подошва, склон, вершина, разнообразие гор, образование гор, разрушение гор, старые-молодые горы

Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. (Регулятивные УУД).


VII. Рефлексия. Итог урока.

Цель: Оценивание качества своей работы на уроке.

Организует рефлексию, выставляет отметки за урок.




Оценивают свою работу на уроке

- Какое понятие широко было исследовано на уроке? Горы


- Какое значение имеют горы в жизни людей?

(Красота, чистый воздух, занятия спортом, полезные ископаемые.)


Возвращаемся к вопросу, прозвучавшему в начале урока. Для чего необходимо знать эту форму земной поверхности? (горы хранят огромные богатства, с них берут начало реки, горы таят опасность, но они привлекают своей красотой.)

- Как видите, наши предположения подтвердились.

Чтобы сохранить всю эту красоту природы, надо бережно к ней относиться. Древняя индийская мудрость гласит «Мы не унаследовали землю отцов, мы взяли её в долг у наших детей.

В нашей научной экспедиции вы многое узнали. Подумайте и оцените свою работу на уроке.


Оцените свой вклад в научную работу. Прикрепите флаги к вершине горы, как настоящие покорители гор,

Синий-узнал многое, доволен работой

Желтый- было интересно,

Красный- надо постараться


Подводить итоги своей деятельности на уроке

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).


VIII. Домашнее задание

Цель: Организация самостоятельного закрепления изученного материала.

Дает инструкцию по домашнему заданию.

Участвуют в подведении итога, задают вопросы, если есть такая необходимость.



  1. Учебник с.28-30, ТПО с.14, задание 23,24,

  2. ***сделать модель любой горы (по желанию). (Показ макета горного хребта/вулкана…)

- Молодцы, сегодня все активно работали. Выставление отметок.

Бурные аплодисменты юным покорителям гор, удачно проведенной научной работе и благополучно завершенной экспедиции

Урок окончен.

Спасибо за совместное сотрудничество!

Подводить итоги своей деятельности на уроке

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 16.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров305
Номер материала ДБ-157524
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх