|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Метапредметные
результаты
|
|
I
Оргмо-
мент
|
Звучит
песня Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»
Беседа
по услышанному
-Почему
наша природа прекрасна?
|
Слушание
песни
Ответы
на вопросы
|
Выдвижение
гипотез
|
|
II
Актуа-лизация
знаний
|
1)Распределение
фотографий на группы.
-
Посмотрите на доску и распределите в группы фото.
-Давайте
назовём эти группы.
(животные
, растения, грибы)
- Куда
вы отнесли грибы?
-Почему?
2)Чтение
странички Умного Совёнка с.125.
2)
Работа в парах с таблицей.
-Названия
этих групп расставьте в нужном порядке.
|
Классификация
фотографий на группы и их название.
Чтение
текста учебника
Работа
в парах
|
Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, классификации.
Умение
работать в парах, учитывая позицию собеседника
|
|
III
Самооп-
ределение
к
деятель-
пости
|
Сформулируйте
тему урока.
-Сегодня
мы будем исследователями и узнаем много нового о царстве грибов. Наш
исследовательский маршрут будем показывать на доске.
|
Определение
к деятельности
|
Определение общей цели и путей её
достижения.
|
|
IV
Работа
по
теме
урока.
|
1) Беседа
-
Что общего в грибах?
|
Ответ
на вопрос
|
Активное использование речевых средств
|
|
|
2)
Знакомство
со строением гриба.(электрон. учебник)
|
Рассматривание
электронное
приложение
|
Структурировать
знания
|
|
3)Выборочное чтение.
-Найдите
в тексте
-какую
роль играют грибы в жизни леса?(с.87)
|
Выборочное
чтение
|
Поиск
и выделение необходимой информации
|
|
4)Знакомство с пластинчатыми и трубчатыми грибами.(презента-
ция)
-Если
шляпка снизу с пластинами, собранными в юбочку, то это- пластинчатые
грибы(слайд 2)
-если
множество отверстий и трубочек, похожих на губку-это трубчатые грибы.(слайд
3)
В
пластинах и трубочках созревают споры- мельчайшие частички, которые нужны для
размножения грибов.
Работа
с таблицей( пластинчатые,
трубчатые)
|
Рассматривание
слайдов презентации
|
Структурировать
знания
|
|
|
5)
Самостоятельная работа по учебнику.(с88-89)
-Как
называют человека, собирающего грибы?
-Сейчас
вы как грибники исследуете какие грибы можно собирать, а какие нет и почему.
|
Самостоятельное
чтение текста учебника
Ответы
по прочитанному
|
Поиск
и выделение необходимой информации
Активное использование речевых средств
|
|
6)
Угадай-ка!
-
Ребята кто к нам пришёл?
-
Угадайте грибы по описанию.
|
Узнавание
ядовитых
грибов
по описанию
|
|
|
7)
Игра «Собери грибы в корзинки»
Грибы
хотят с нами поиграть и узнать как мы с вами изучили грибы
В одну корзинку мы будем собирать грибы съедобные , а в другую- несъедобные.
-
Что же мы узнали интересного о ядовитых грибах?
Работа
с таблицей.(съедобные, несъедобные)
|
Коллективная
классификация по внешним признакам грибов на съедобные и несъедобные
Ответы
на вопрос
Заполнение
таблицы новыми понятиями
|
Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, классификации.
|
|
V
Физми-нутка
|
-Влез
опёнок на пенёк,
Простоял
один денёк.
Шляпу
к солнышку потянет,
Ещё
выше ростом станет.
Прибежали
тут ребятки-
Тонконогие
опятки.
А
когда пришёл грибник,
Они
все в корзинку- прыг!
|
Шаги
вправо. Влево
Подъём
пяток 3 раза
Потягивание
вверх
Бег
на месте
Собирание
«грибов»
Прыжок
|
|
|
VI
|
Знакомство
с «грибами-невидимками»
-Группа
исследователей исследовала незнакомые нам грибы.(слайд 4,5,6.7)
Работа
с таблицей(грибы-невидимки)
|
Рассматривание
слайдов презентации и
слушание
сообщений детей
Заполнение
таблицы новыми понятиями
|
Активное использование речевых средств,
умение строить высказывание,
Моделирование
своей деятельности
Организовывать
и осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассником
|
|
VII
Закрепле-ние
изучен-
ного
материала
|
1)
Групповая
дифференцированная работа:
Жёлтые
грибочки-работа в рабочей тетрадис.52, № 1;
Зелёные
грибочки-работа в рабочей тетради с помощью атласа-определителя с.53, № 4
Красные
грибочки: решают экологические задачи.
|
1
группа раскрашивают грибы в рабочей тетради
(с.
52 №1), отмечают кружком ядовитый гриб
2
группа: с помощью атласа-определителя выполняют задание №4 с.53:съедобные
грибы:…..
несъедобные
грибы….
3
группа: решают экологические задачи
|
Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, обобщения.
Умение выражать свои мысли
Самостоятельный поиск информации
Освоение способов решения проблем творческого
и поискового характера и планирование учебного сотрудничества
|
|
|
2)
Проверка
групп.
1
гр. Поднимите тетради покажите свои рисунки,
-Какой
грибок вы закрасили красным?
2
гр.примеры съедобных :…..
несъедобных:….
3.гр.
экологические ситуации.
|
1
группа: показывают тетради ребятам;
2
группа: зачитывают названия съедобных и несъедобных грибов;
3
группа: зачитывают свой выбор решения экологической ситуации
|
Формирование умения контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
|
|
VIII
Рефлек-сия
|
Продолжи
фразы:
Мне
показалось важным….
Могу
похвалить одноклассников..
|
Ребята
выделяют важную информацию, оценивают работу на уроке своих одноклассников.
|
Умение
строить высказывания, оценивать деятельность партнёра
|
|
IX
Итог
урока
|
-Кем
мы сегодня работали на уроке?
-
Почему же грибы выделили в отдельное царство живой природы?
-
С кем дружит гриб и почему?
-Какие
съедобные грибы вы запомнили?
-Несъедобные?
-С
какими ещё грибами познакомились?
|
Дети
подводят итоги урока, опираясь на таблицу
|
Умение
строить высказывания, обобщать деятельность оценивать успех(неуспех)
|
|
X
Домашнее
задание
|
Домашнее
задание на выбор:
1.работа
в р.т. с. 52-53
2.С
помощью атласа-определителя подготовить сообщение о любом грибке.
3.Слепить
любой гриб
|
Выбирают
домашнее задание на выбор
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.