Конспект урока по окружающему миру на тему: "Карта и глобус".

Окружающий мир

Тема: Глобус и карта.

Цели:

– ознакомить учеников с особенностями глобуса и карты полушарий и с их отличиями.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	3  3 Повторение. – Что мы обсуждали на прошлом уроке? (Мы говорили о плане и карте; как схематично изобразить некоторый участок земли.) – Какова тема урока? – Составим план урока. План (примерный).   3   3 Учитель вместе с детьми планирует деятельность на уроке. – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали? – Скажите, изображение на глобусе крупное или мелкое? (Достаточно мелкое.) – Можно ли там найти названия городов? (Да, вот Москва, Саратов…) – А названия деревень? (Нет.) – Что нужно сделать с глобусом, чтобы на нём уместились названия деревень и маленьких городов? (Нужно его увеличить.) – А если мы захотим, чтобы на нём уместились улицы городов, что нужно сделать? (Нужно ещё увеличить его.) – Как вы думаете, каким он будет по размеру? (Очень большим. Он даже не войдёт в наш кабинет.) – Удобно носить такой глобус, чтобы ориентироваться в дороге во время путешествия? – Посмотрите на с. 84 учебника. Что удобнее взять в путешествие: глобус или карту? Обозначен ли на глобусе дом Пуха? (Дважды нет: не удобно и дом Пуха не обозначен.) – Что же брать с собой в дорогу? (Карту.) – Чем глобус отличается от карты? (Глобус – шар, а карта плоская.) – Что вы знаете про глобус? (Мы знаем, что глобус – это модель Земли. Что через полюса проходит ось вращения. Есть стороны света. Знаем, как распределяется тепло по поверхности Земли. Есть линии отмечающие это:                  – Северный и Южный полярный круг.                  – Экватор.                  – Северный и Южный тропик. Ещё мы знаем, что на глобусе есть меридианы и параллели.) – Что вы уже знаете о картах? (Карта – изображение поверхности Земли с помощью условных знаков. Мы видели карты больших участков Земли.) – А чем отличается изображение на глобусе и карте? (Мы пока этого не знаем.) Ученики изучали глобус – модель Земли и карту, на которой изображался лишь её участок. – Какова тема нашего урока? (Глобус и карта.)	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	1 4 3 3 4 3 Ι. Практическая работа. – У вас на столах стоят лампы и глобусы. Понятно, что лампа будет играть роль Солнца. Представьте сначала, что поверхность Земли, это ваша рука. Включим лампу (педагог демонстрирует сначала сам, предупреждая о возможной опасности) поднесем руку на расстоянии от лампы так, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете? – Теперь оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимайте ее вверх. Что вы ощущаете? (Руке уже не так тепло.) – Может, лампа перестала греть? Вернитесь в исходное состояние. Что теперь ощущаете? – Теперь также медленно опускайте руку вниз. Теперь тепло ли руке?Почему? Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали.  1  2  3	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познавательной деятельности.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	1  3  3  4  3 Работа с учебником – Откройте с. 128–129. Сравните глобус и карту. (Глобус имеет форму шара, а карта – форму круга. Карта полушарий состоит из двух частей, а глобус –целый). – Давайте внимательнее рассмотрим горизонтальные линии на глобусе. Что вы можете сказать об их длине, о том, откуда они начинаются? Есть ли среди них особенные? Дети рассматривают глобус и приходят к  такому выводу: – Эти линии имеют разную длину, не имеют ни начала, ни конца и напоминают окружности. Некоторые из них имеют свои названия: Северный и Южный полярный круг, экватор, Северный и Южный тропик. – На какие части делит глобус экватор? (Мы думаем, на южную и северную часть.) – Кто вспомнит, как называются эти линии и части? (Эти линии называются параллелями, а экватор делит глобус на Северное и Южное полушарие.) – Скажите, а можно ли сказать, что такие линии начерчены на нашей планете? Давайте посмотрим на плакат «Глобус и карта» (из комплекта наглядных материалов для 2-го класса). Есть ли они на Земле? (Нет, такие линии придумали люди, и найти их можно на глобусе.) – Понаблюдайте за вертикальными линиями. Как они называются? Отличаются ли они по длине, где начинаются, где заканчиваются, есть ли среди них особенные? Дети выполняют задание и представляют свои версии. – Это меридианы. Мы отметили, что эти линии одинаковые по длине, начинаются у одного полюса и заканчиваются у другого. Одна из них более тёмного цвета. Она делит глобус на две части: Западное и Восточное полушарие.  – Давайте посмотрим на плакат «Глобус и карта» (из комплекта наглядных материалов для 2-го класса) Что такое земная ось? Видна ли она на поверхности Земли? (Нет, её не видно. Она есть только на глобусе.) – Расскажите о двух способах, с помощью которых можно глобус превратить в карту. В рассказе используйте слова «параллель» и «меридиан». (Работа с учебником, с. 85). Каждая из групп получает один способ. Ребята в группах обсуждают свой способ превращения глобуса в карту, используя в качестве модели аккуратно снятую шкурку от апельсина (заранее приготовлена для каждой группы). Презентация работы группы с использованием рисунков в учебнике (с. 85). – Можно ли сделать карту всего земного шара без искажений? Можно ли получить из апельсинных корок плоское изображение, не растягивая их? Задание в учебнике на с. 86. (Нет, без искажений сделать карту нельзя.) – Как точнее объяснить Мише, где находится остров? (Нам помогут параллели и меридианы.) – Выполните задание 4 в Рабочей тетради. Ребята выполняют задания. Максимум. – Откройте с. 89 учебника и постарайтесь найти ответы на вопросы. – Как называются невидимые линии на поверхности Земли, вдоль которых полдень наступает одновременно? (Меридианы.) – А какие линии делят поверхность Земли на области, получающие одинаковое количество тепла от солнца? Какие из них имеют особое название? (Параллели.) Работа в группах.    4 – Выберите задание из Рабочей тетради выполните его. 1-я группа – задание 1. 2-я группа – задание 2. – Выполните задание из учебника со с. 84: 1-я группа. Каким линиям соответствуют границы зелёных и чёрных полосок арбуза? 2-я группа. По каким линиям режут лимон? * Учитель предлагает ответить на вопросы после темы. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали?	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Итог урока.	– Что нового узнали? – Как узнали, что помогло? – Где пригодятся знания? – Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
IV. Домашнее задание.	Индивидуальные задания.