1. Организационный момент.
|
Учитель настраивает ребят на работу.
- Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте друг
друга!
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожмите друг другу руки и пожелайте
удачи. -
Проверьте свое рабочее
место.
- Пожалуйста, присаживайтесь за
парты.
|
Ребята проверяют рабочее место,
настраиваются на работу.
|
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция .
Личностные: действия смыслообразования.
|
2. Постановка проблемы.
|
1) - Сейчас, вашему вниманию предлагается фрагмент м/ф
(учащимся демонстрируется
отрывок из м/фильма «Маугли», где он ходит
на двух ногах, разговаривает)
- Фрагмент какого мультфильма смотрели? Кто главный герой? Что
вы о нём знаете?
- Что Маугли умеет делать так же, как и люди?
(на доске появляется запись: «Маугли в сказке ведёт себя как
человек»)
- Как вы думаете, что может быть правдой в истории с Маугли, а
что вызывает сомнение?
|
Работа в группах:
(учащиеся получают карточки с наводящими вопросами):
1. Может
ли человек, выросший среди животных, прожить долгую жизнь не имея таких
зубов, клыков и шерсти, как у зверей?
2. Может
ли он сам научиться ходить на двух ногах?
3. Кто
научит его говорить на каком-нибудь человеческом языке?)
(ответы
обучающихся)
|
Слайд № 2
Видеоролик
Слайд № 3 (щелчок)
|
Познавательные.
Общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Логические:
анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные: контроль, коррекция,
прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением, волевая
саморегуляция.
|
3. Версии детей, актуализация знаний.
|
- Какие у вас возникли предположения? (он всегда будет бояться людей; не научится разговаривать; не
сможет работать и т.д.)
-Давайте вспомним, что мы уже знаем о человеке? (человек - это млекопитающее, часть живой природы)
- Чем человек отличается от животных? (речь, мышление, разум)
-Связаны ли разные люди друг с другом? (вспомнить, что человек живёт в
обществе)
- А знаете ли вы, откуда появляются у человека признаки,
отличающиего от животного? (выслушиваются предположения детей, как верные, так и неверные, но не
комментируются) (в
таблицу заносится этот вопрос)
|
Высказывают свои предположения и на доске
появляются гипотезы:
ДА НЕТ
Отвечают на вопросы и ответы прикрепляются к
доске.
|
Слайд № 4
|
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.
|
4. Поиск решения
проблемы (открытие нового знаний)
|
- Вы правильно сказали, что человек - часть живой природы,
млекопитающее. Но ведь уже с рождения человек не похож на животное.
1. Врожденные признаки.
- У вас на столах лежат листочки с признаками человека. Укажите
признаки, которыми человек отличается уже с рождения от животного (ответы
детей заслушиваются)
-Все эти признаки можно объединить в одну группу. Кто из вас
знает, как это можно назвать?
(если дети затрудняются, предложить им найти ответ в учебнике на
с. 9 ориентируясь на выделенные слова)
(вывешивается табличка «Врождённые
признаки»
- Почему они получили такое название? (даны природой)
- Почему имея одинаковое телосложение все люди разные? (от
родителей)
- Давайте попробуем ответить на вопрос урока. Можем? (нет)
2. Приобретённые признаки.
- Посмотрите на рисунки, что общего на всех трёх рисунках? (на всех мамы)
- Чему будет учить своих детей кошка, птица? (тому, что им необходимо для жизни в природе)
-Чему будет учить ребёнка человеческая мама? (разговаривать, читать, быть вежливым ...тому, что ему необходимо не просто в
природе, но и в обществе)
--Почему кошка, птица, обезьяна не смогут научить человека
человеческим качествам? (сами
ими не владеют; они живут в природе, а не в обществе людей)
- Это вторая группа признаков. Какое общее название ей можно
дать? (вывешивается слово – приобретенные)
- Почему их так назвали?
3. Внутренний духовный мир.
- Кто помогает ребёнку вырасти человеком?
- Почему человек выросший среди животных, не научился говорить,
думать, как человек?
- Как вы думаете, приобретённые признаки человека у всех людей
одинаковы? (нет)
Тетрадь № 2 (П) часть1
Задание №2 часть вторая. Продолжи предложение.
- Как называется круг ваших интересов, увлечений? (внутренний духовный
мир)
-Как вы понимаете эти слова? (Вывешивается карточка «внутренний
мир»)
-Можно ли внутренний духовный мир обогатить? Как?
- Зачем нужно расширять свой внутренний мир
- Для чего это нужно человеку, живущему в обществе? (общественные
потребности: узнавать новое, создавать
что-нибудь самому, это интересно, чем богаче этот мир, тем интереснее жить, у тебя больше друзей)
|
Работа в группах:
Дети из предложенных записей выбирают врожденные признаки,
объясняют свой выбор и выносят их к доске, прикрепляют.
Дети выносят листочки с приобретенными
признаками.
Высказывают свои предположения.
Работают самостоятельно. Затем озвучивают
результаты.
Ребята высказывают свои мнения и
аргументируют их.
Работа в группах.
Ребята обсуждают как можно обогатить свой
внутренний мир и для чего это нужно человеку. Затем высказывают свои мнения.
|
Слайд № 5
Слайд № 6
Слайд № 7
Слайд № 8
Слайд № 9
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации, управление поведением партнера,
выражающего свои мысли.
Общеучебные:
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска, смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели, умение
осознанно и произвольно произвольно строить речевое высказывание.
Логические: построение логической цепи
рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез.
Коммуникативные:
управление
поведением партнера, умение выразить свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.