Конспект урока по окружающему миру на тему "Кто чем питается?" 3 класс

Урок «Окружающего мира»

Тема: «Кто чем питается?»

Учебник: А.А.Плешаков «Мир вокруг нас» для 3 класса в 2-х частях, 1 часть, Москва, «Просвещение»

Цель: познакомить учащихся с классификацией животных по типу питания и рассмотреть цепи питания животных.

Задачи:

·        образовательные – совершенствование знаний, умений, навыков классификации животных по типу питания, составления цепи питания;

·        применять полученные знания при самостоятельной и групповой работе;

·        учить анализировать;

·        развивающие – развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся;

·        развитие речи, словарного запаса;

·        развитие активности, внимания, логического  мышления, наблюдательности учащихся;

·        расширение кругозора;

·        воспитательные – воспитание умения работать самостоятельно, в группе, в коллективе;

·        воспитание культуры поведения на уроке;

·        воспитание бережного отношения к природе;

·        создание благоприятного психологического климата на уроке.

Подробное описание урока

Методическое обоснование

1. Организационный момент. Учитель:  - А сейчас проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? (Учитель усаживает детей). Все ли правильно сидят? Все ли правильно глядят? Все ль готовы слушать? У: Начнем наш урок с сообщения дежурных о погоде. (Дежурные сообщают о погоде и записывают данные в календарь наблюдений). 2. Проверка домашнего задания. У: - Начнем  урок с проверки домашнего задания. Назовите группы животных, с которыми познакомились на прошлом уроке. Д: - Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. У: - На доске названия некоторых групп, которые вы назвали. Определите, к какой группе относятся данные представители.  (Один ученик работает у доски). Черви    Насекомые    Пресмыкающиеся   Рыбы     Земноводные      Птицы    (дождевой червь, кузнечик, карась, лягушка, змея, дятел, волк, заяц, крот, лиса). У: - К какой группе относятся оставшиеся животные? Д: - К группе звери. 3. Этап объяснения нового материала. У: - К какому царству относятся все эти представители? Д: - К царству животных. У: - Как вы считаете, что необходимо для развития и роста животных? Д: - Питание. У: - Как вы думаете, о чем же мы будем говорить сегодня на уроке? Д: - О питании животных. У: - Да, сегодня мы с вами поговорим о том кто чем питается, и научимся составлять цепи питания. (Учитель открывает на доске тему урока «Кто чем питается?»).  У: -  Животные не могут пойти в магазин и купить продукты. Чтобы не умереть с голода, они должны сами находить себе пищу.   - А как вы думаете, для всех ли животных пища одинаковая? Д: - Нет. У: - Животные добывают себе пищу из окружающей среды. Питательные вещества содержат энергию, необходимую для работы клеток и элементы, требующиеся для их роста. Одни  животные питаются растениями, другие – животными, есть животные, которые любят любую пищу. Сейчас мы послушаем рассказ о животных, которые питаются растениями.  - Когда вымерли растительноядные динозавры, на их место пришли млекопитающие, ставшие крупнейшими растительноядными животными на планете.    Листья, деревья, цветы, семена – вот и весь рацион растительноядных животных. Растительную пищу легко найти, но тяжело переварить. Особенно это относится к листьям и древесине. К растительноядным  животным можно отнести таких животных как слон, жираф, олень, заяц. У: - Каких  животных, из представленных на доске  можно отнести к растительноядным? (Ответы детей). А сейчас мы узнаем о животных, которые питаются насекомыми. - К насекомоядным относятся зверьки средней и мелкой величины с вытянутой мордочкой, заканчивающейся хоботком. К этой группе относятся ежи, кроты, выхухоли, землеройки.    Ежи живут в лесах. В момент опасности они сворачиваются в клубок с торчащими во все стороны иголками. Лапы снабжены острыми когтями. Ежи активны в сумрачное время. Питаются различными насекомыми, их личинками, поедают лягушек, ящериц, мелких птиц и их яйца. Уничтожая вредных насекомых, ежи приносят большую пользу. У: - Каких  животных, из представленных на доске  можно отнести к насекомоядным? А как называются животные, которые питаются другими животными?  - Около 250 видов млекопитающих являются хищниками. Все они имеют острые зубы, способные разорвать мясо. Большинство хищников охотятся на других животных, но есть и такие, которые питаются падалью. Хищным животным требуется меньше пищи, чем растительноядным, но они тратят на поиски еды больше времени. Некоторые хищники, например, кошачьи, выслеживают жертву и нападают из засады. Другие, такие как крокодилы, просто лежат и ждут, пока кто-нибудь не окажется радом с ними, а затем нападают. У: - Кого из предложенных животных можно отнеси к хищникам? (Ответы детей). Но есть животные, которые питаются растениями и животными. О них нам расскажет…  - Большинство животных предпочитают определённую пищу, но так называемые всеядные, не так привередливы. Они с одинаковым успехом питаются растениями и животными. По сравнению с другими животными они лучше приспосабливаются к окружающей среде и в том числе к человеку.    Существует 8 видов медведей и 2 вида панд – это не так уж и много. Зато эти крупные животные обитают в любых условиях. Наш бурый Топтыгин любит корешки, ягоды, овёс, кедровые орешки. Это огромный и сильный зверь – настоящий царь леса, может победить любого, но мяса есть не станет, не нравится оно ему, и всё тут. А его полярный родственник, белый медведь, не станет тратить время на сбор ягод, его добыча – тюлени. Их жир поможет белому великану не замёрзнуть в лютые арктические холода. У: - Кого из представителей всеядных вы можете назвать? (Ответы детей. Кабан, енот, лиса). (Во время рассказов детей составляется схема)                                        животные              растительноядные  насекомоядные  хищники                                                                                 всеядные У: - Каких животных мы называем растительноядными? Хищниками? Насекомоядными? Всеядными? Для закрепления полученных знаний, выполним задание №1 на с.43 в рабочей тетради. У: - Мы с вами знаем, что в природе все взаимосвязано. Поэтому все живые существа связаны между собой в цепи питания. И сейчас мы научимся составлять цепи питания. Цепь питания начинается с растений. Как вы думаете почему? Д: - Растения производят питательные вещества. У: - Растения  - это первое звено в цепи питания. Какая группа животных питается растениями? Д: - Растительноядные. У: - Второе звено в цепи питания – растительноядные, т.к. они питаются растениями. У: - А кто питается растительноядными животными? Д: - Хищники. У: - Третьим звеном в цепи питания являются хищники или насекомоядные. Обратимся к учебнику на с.96 и рассмотрим рисунки, на которых изображены цепи питания.  - С чего начинается цепь питания? Д: - С растений. У: - Какое растение изображено на  первом рисунке? Д: - Дерево осина. У: - Почему второе звено заяц? Д: - Он питается корой осины, т.к. заяц растительноядное животное. У: - Почему 3 звено – волк? Д: - Волк – хищник. Он может съесть зайца. У: - Рассмотрите второй рисунок. Кто может объяснить, как составлена эта цепь питания. (Ответ учащегося. Мыши – желуди – совы).          Физминутка. Учащиеся за столами делятся на растительноядных, хищников, насекомоядных и всеядных. Они перевоплощаются в понравившегося животного и изображают его: голосом и движениями, обходя вокруг стола. 4. Этап закрепления знаний. Сейчас нам нужно восстановить цепи питания, в которых некоторые животные заблудились. Работа в тетради на с.44 №3 (коллективно). У: - А сейчас я предлагаю вам выполнить следующее задание. Работа в тетради с.45 №4.(Объяснение задания). Выберите то задание, с которым вы считаете, что справитесь. (Кто выбрал задание под букой а? Составьте эту цепь на доске. Аналогично проверяются оставшиеся задания). Работа в группах. Каждой группе я даю карточку с текстом. Вам нужно прочитать текст и составить цепь питания. Группа № 1.      В старой дубраве стали пасти коров и коз. Вскоре ее покинули птицы, гнездившиеся в кустах и траве. В результате начал привольно плодиться непарный шелкопряд. Он быстро объел листву на деревьях. И высохли могучие дубы. (Ответ: дубы – шелкопряд – птицы). Группа № 2.     В крымском заповеднике расправились с волками. Скоро над лесом нависла угроза вымирания: расплодившиеся козы съедали молодые деревца. (Ответ: молодые деревца – козы – волки). Группа № 3.    Для защиты от зайцев посадки обнесли изгородями – стало еще хуже. За изгородь не могли попасть не только зайцы, но и барсуки, и ежи. В этих условиях расплодились мыши, которые погубили молодые насаждения. (Ответ: деревца – мыши – ежи, барсуки). Один ученик от группы читает текст и составленную цепь питания. (Составляется на доске). 5. Итог урока. У: - Посмотрите ещё раз, на какие группы делятся животные по типу питания. Кто из вас симпатизирует растительноядным животным, выйдите к доске. Кто симпатизирует насекомоядным, тоже выйдите к доске. Кому больше понравились хищники, образуйте третью группу. Кому понравились всеядные – четвертую группу. У: - У какой группы цепь питания будет длиннее? (У хищников).  - Какие звенья в нее входят? У: - А сейчас давайте встанем в один круг, возьмемся за руки, пошлем искорку дружбы между всеми животными, не смотря на их типы питания, и послушаем стихотворение Б.Заходера  «Про всех на свете». Про всех на свете. Все-все на свете На свете нужны! И мошки не меньше Нужны, чем слоны. Нельзя обойтись Без чудищ нелепых. И даже без хищников Злых  и свирепых! Нужны все на свете! Нужны все подряд – Кто делает мёд И кто делает яд. Плохие дела У кошки без мышки, У мышки без кошки Не лучше делишки. Да, если мы с кем-то Не очень дружны – Мы все-таки очень Друг другу нужны. А если нам кто-нибудь Лишним покажется, То это, конечно, Ошибкой окажется.         (Б.Заходер). 6. Этап информации о домашнем задании.  У: - Подготовьте  рассказ о том, как приспособились животные  выбранной вами группы к добыванию пищи  и защите от врагов. У: - Спасибо за урок. Мне было приятно с вами работать.

Организую детей для начала урока, привлекаю к активной познавательной деятельности. Эмоциональная мотивация. Фронтальная работа. Словесный метод. Личностная мотивация сменяется социальной. Проверка осознанности усвоенного материала с применением наглядного материала. На данном этапе, сменяя друг друга, присутствуют эмоциональная, познавательная, социальная, личностная мотивации. Фронтальная форма работы. Применяю словесный, практический и наглядный методы с использованием наглядного материала с целью заинтересованности учащихся. Работа с учебником. Составление схемы. Снятие физического и умственного напряжения используя  звукоподражание  и творческое воображение. Закрепление ЗУН с помощью словесного, практического, наглядного методов. Используется индивидуальная, групповая и фронтальная формы работы, дифференцированный подход, работа в рабочей тетради, создание ситуации успеха. Проблемно – поисковый метод для развития мыслительной деятельности. Итоговая и пошаговая регуляция. На данном этапе, сменяя друг друга, присутствуют эмоциональная, личностная, социальная мотивации. Фронтальная и групповая формы работы, словесный метод. Личностная мотивация. Дифференцированный подход. Эмоциональная мотивация.

Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся.

Урок окружающего мира по теме «Кто чем питается?» 7 в теме «Сохраним удивительный мир растений и животных», 37 с начала учебного года.

Учащиеся знают что:

 -  природа делится на живую и неживую;

 - все живое делится на царства;

 -  живая и неживая природа  взаимосвязаны между собой,

 - что нужно животным для роста и развития;

         - как дышат и питаются растения;

 - чем отличаются друг от друга группы животных;

Учащиеся умеют:

 - определять группы животных по их отличительным признакам;

 - сравнивать, анализировать, выделять лишнее;

 - работать самостоятельно, в группе;

 - работать с наглядным материалом, в рабочей тетради, с учебником.

                  План  урока с хронометражем

1.     Организационный момент – 1 мин.

2.  Этап проверки домашнего задания  – 3мин.

3.  Этап объяснения нового материала –15 мин.

     а) Физминутка – 1 мин.

4. Этап  закрепления знаний – 10 мин.

5. Итог урока–4 мин.

6. Этап информации о домашнем задании  –1 мин.

                      Оборудование:

Календарь  природы

Слова – карточки (у учителя)

Картинки с изображением животных

Схема питания животных

Схема цепи питания животных

Рабочая тетрадь учащихся

Учебник

Карточки – задания с текстом

Самоанализ урока

Урок по теме «Кто чем питается?» проводится седьмым при изучении темы «Сохраним удивительный мир растений и животных». Тип урока – объяснение нового материала. Исходя из особенностей класса и темы урока, обучающий аспект триединой цели урока можно сформулировать так: знакомство учащихся с классификацией животных по типу питания и рассмотрение цепи питания животных.

Образовательный аспект позволяет поставить такие развивающие цели: развитие познавательной активности, речи учащихся, внимания, логического мышления, расширение кругозора.

Считаю необходимым продолжить воспитание в учащихся доброжелательности друг к другу, ответственности, аккуратности.

Исходя из поставленных цели и задач, на уроке использовались следующие методы: словесный, наглядный, практический, проблемно-поисковый, метод самоконтроля.

Успешному достижению цели урока способствовали разнообразные формы учебной работы: фронтальная, индивидуальная, дифференцированная, работа в парах.

Исходя из цели и задач урока, было спланировано 6 учебно-воспитательных моментов.

Так, организационный момент, имеет цель настроить детей  психологически к общению, изучению новой темы и привлечение учащихся  к активной познавательной деятельности.

Этап проверки домашнего задания направлен на проверку осознанности пройденного материала  с помощью наглядности  и подготовку  учащихся  к изучению новой темы.

Объяснение нового материала  шло фронтально с помощью словесного и наглядного методов. Физминутка проводилась с целью снятия физического и умственного напряжения, возникающего во время изучения нового материала, психологически настроиться на следующую часть урока, используя звукоподражание и творческое воображение детей.

Для закрепления усвоенного материала  использовались  фронтальная, индивидуальная и  групповая  формы работы, словесный, практический, наглядный  и проблемно – поисковый методы.  Для  отработки умения составлять цепи питания применялась  индивидуальная  и групповая  формы работы, проблемно – поисковый и наглядный методы. Самопроверка способствовала  анализу и ликвидации ошибок.

Подведение итога урока помогает повторить, закрепить изученный материал на уровне обобщения. Использовались фронтальная форма работы, словесный  метод.

Домашнее задание  задается дифференцировано.

Дети на уроке работали активно, увлеченно. В классе была доброжелательная, спокойная атмосфера. Всех детей старалась выслушать и принять их ответы.

Считаю, что на уроке удалось реализовать поставленные задачи и цель.

МОУ СОШ № 17

         Предмет, класс: «Окружающий мир» 3 класс (1 – 4)

       Тема: Кто чем питается?

  Программа: «Программа «Зеленый дом» для  начальных классов  под редакцией А.А.Плешакова».

           Москва: «Просвещение»

        Тип урока: Объяснение нового материала.

                                              Выполнил учитель начальных классов

                                                       Сутырина Ольга Алексеевна

                                                       Педагогический стаж – 27 лет

                                                       Стаж работы учителем

                                                       начальных классов– 27 лет

Арзамас