Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру на тему "Кто чем питается?" 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по окружающему миру на тему "Кто чем питается?" 3 класс

библиотека
материалов

hello_html_342b687.gifhello_html_m62485e9f.gifhello_html_m37754163.gifhello_html_m3a97c3d1.gif

Урок «Окружающего мира»

Тема: «Кто чем питается?»

Учебник: А.А.Плешаков «Мир вокруг нас» для 3 класса в 2-х частях, 1 часть, Москва, «Просвещение»

Цель: познакомить учащихся с классификацией животных по типу питания и рассмотреть цепи питания животных.

Задачи:

  • образовательные – совершенствование знаний, умений, навыков классификации животных по типу питания, составления цепи питания;

  • применять полученные знания при самостоятельной и групповой работе;

  • учить анализировать;



  • развивающие – развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся;

  • развитие речи, словарного запаса;

  • развитие активности, внимания, логического мышления, наблюдательности учащихся;

  • расширение кругозора;


  • воспитательные – воспитание умения работать самостоятельно, в группе, в коллективе;

  • воспитание культуры поведения на уроке;

  • воспитание бережного отношения к природе;

  • создание благоприятного психологического климата на уроке.

























Подробное описание урока

Методическое обоснование

1. Организационный момент.

Учитель:

- А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?



(Учитель усаживает детей).



Все ли правильно сидят?

Все ли правильно глядят?

Все ль готовы слушать?

У: Начнем наш урок с сообщения дежурных о погоде.



(Дежурные сообщают о погоде и записывают данные в календарь наблюдений).



2. Проверка домашнего задания.

У: - Начнем урок с проверки домашнего задания. Назовите группы животных, с которыми познакомились на прошлом уроке.

Д: - Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери.

У: - На доске названия некоторых групп, которые вы назвали. Определите, к какой группе относятся данные представители.



(Один ученик работает у доски).



Черви Насекомые Пресмыкающиеся Рыбы Земноводные Птицы

(дождевой червь, кузнечик, карась, лягушка, змея, дятел, волк, заяц, крот, лиса).



У: - К какой группе относятся оставшиеся животные?

Д: - К группе звери.



3. Этап объяснения нового материала.

У: - К какому царству относятся все эти представители?

Д: - К царству животных.

У: - Как вы считаете, что необходимо для развития и роста животных?

Д: - Питание.

У: - Как вы думаете, о чем же мы будем говорить сегодня на уроке?

Д: - О питании животных.

У: - Да, сегодня мы с вами поговорим о том кто чем питается, и научимся составлять цепи питания.



(Учитель открывает на доске тему урока «Кто чем питается?»).

У: - Животные не могут пойти в магазин и купить продукты. Чтобы не умереть с голода, они должны сами находить себе пищу.

- А как вы думаете, для всех ли животных пища одинаковая?

Д: - Нет.

У: - Животные добывают себе пищу из окружающей среды. Питательные вещества содержат энергию, необходимую для работы клеток и элементы, требующиеся для их роста. Одни животные питаются растениями, другие – животными, есть животные, которые любят любую пищу.



Сейчас мы послушаем рассказ о животных, которые питаются растениями.

- Когда вымерли растительноядные динозавры, на их место пришли млекопитающие, ставшие крупнейшими растительноядными животными на планете.

Листья, деревья, цветы, семена – вот и весь рацион растительноядных животных. Растительную пищу легко найти, но тяжело переварить. Особенно это относится к листьям и древесине. К растительноядным животным можно отнести таких животных как слон, жираф, олень, заяц.



У: - Каких животных, из представленных на доске можно отнести к растительноядным?



(Ответы детей).



А сейчас мы узнаем о животных, которые питаются насекомыми.

- К насекомоядным относятся зверьки средней и мелкой величины с вытянутой мордочкой, заканчивающейся хоботком. К этой группе относятся ежи, кроты, выхухоли, землеройки.

Ежи живут в лесах. В момент опасности они сворачиваются в клубок с торчащими во все стороны иголками. Лапы снабжены острыми когтями. Ежи активны в сумрачное время. Питаются различными насекомыми, их личинками, поедают лягушек, ящериц, мелких птиц и их яйца. Уничтожая вредных насекомых, ежи приносят большую пользу.



У: - Каких животных, из представленных на доске можно отнести к насекомоядным?



А как называются животные, которые питаются другими животными?

- Около 250 видов млекопитающих являются хищниками. Все они имеют острые зубы, способные разорвать мясо. Большинство хищников охотятся на других животных, но есть и такие, которые питаются падалью. Хищным животным требуется меньше пищи, чем растительноядным, но они тратят на поиски еды больше времени. Некоторые хищники, например, кошачьи, выслеживают жертву и нападают из засады. Другие, такие как крокодилы, просто лежат и ждут, пока кто-нибудь не окажется радом с ними, а затем нападают.

У: - Кого из предложенных животных можно отнеси к хищникам?

(Ответы детей).



Но есть животные, которые питаются растениями и животными. О них нам расскажет…

- Большинство животных предпочитают определённую пищу, но так называемые всеядные, не так привередливы. Они с одинаковым успехом питаются растениями и животными. По сравнению с другими животными они лучше приспосабливаются к окружающей среде и в том числе к человеку.

Существует 8 видов медведей и 2 вида панд – это не так уж и много. Зато эти крупные животные обитают в любых условиях. Наш бурый Топтыгин любит корешки, ягоды, овёс, кедровые орешки. Это огромный и сильный зверь – настоящий царь леса, может победить любого, но мяса есть не станет, не нравится оно ему, и всё тут. А его полярный родственник, белый медведь, не станет тратить время на сбор ягод, его добыча – тюлени. Их жир поможет белому великану не замёрзнуть в лютые арктические холода.

У: - Кого из представителей всеядных вы можете назвать?

(Ответы детей. Кабан, енот, лиса).



(Во время рассказов детей составляется схема)







животные



растительноядные насекомоядные хищники

всеядные



У: - Каких животных мы называем растительноядными? Хищниками? Насекомоядными? Всеядными?

Для закрепления полученных знаний, выполним задание №1 на с.43 в рабочей тетради.



У: - Мы с вами знаем, что в природе все взаимосвязано. Поэтому все живые существа связаны между собой в цепи питания. И сейчас мы научимся составлять цепи питания.



Цепь питания начинается с растений. Как вы думаете почему?

Д: - Растения производят питательные вещества.

У: - Растения - это первое звено в цепи питания.

Какая группа животных питается растениями?

Д: - Растительноядные.

У: - Второе звено в цепи питания – растительноядные, т.к. они питаются растениями.

У: - А кто питается растительноядными животными?

Д: - Хищники.

У: - Третьим звеном в цепи питания являются хищники или насекомоядные.

Обратимся к учебнику на с.96 и рассмотрим рисунки, на которых изображены цепи питания.



- С чего начинается цепь питания?

Д: - С растений.

У: - Какое растение изображено на первом рисунке?

Д: - Дерево осина.

У: - Почему второе звено заяц?

Д: - Он питается корой осины, т.к. заяц растительноядное животное.

У: - Почему 3 звено – волк?

Д: - Волк – хищник. Он может съесть зайца.

У: - Рассмотрите второй рисунок. Кто может объяснить, как составлена эта цепь питания.

(Ответ учащегося. Мыши – желуди – совы).



Физминутка.

Учащиеся за столами делятся на растительноядных, хищников, насекомоядных и всеядных. Они перевоплощаются в понравившегося животного и изображают его: голосом и движениями, обходя вокруг стола.



4. Этап закрепления знаний.

Сейчас нам нужно восстановить цепи питания, в которых некоторые животные заблудились.

Работа в тетради на с.44 №3 (коллективно).



У: - А сейчас я предлагаю вам выполнить следующее задание. Работа в тетради с.45 №4.(Объяснение задания). Выберите то задание, с которым вы считаете, что справитесь. (Кто выбрал задание под букой а? Составьте эту цепь на доске. Аналогично проверяются оставшиеся задания).



Работа в группах.



Каждой группе я даю карточку с текстом. Вам нужно прочитать текст и составить цепь питания.



Группа № 1.

В старой дубраве стали пасти коров и коз. Вскоре ее покинули птицы, гнездившиеся в кустах и траве. В результате начал привольно плодиться непарный шелкопряд. Он быстро объел листву на деревьях. И высохли могучие дубы. (Ответ: дубы – шелкопряд – птицы).



Группа № 2.

В крымском заповеднике расправились с волками. Скоро над лесом нависла угроза вымирания: расплодившиеся козы съедали молодые деревца. (Ответ: молодые деревца – козы – волки).



Группа № 3.

Для защиты от зайцев посадки обнесли изгородями – стало еще хуже. За изгородь не могли попасть не только зайцы, но и барсуки, и ежи. В этих условиях расплодились мыши, которые погубили молодые насаждения. (Ответ: деревца – мыши – ежи, барсуки).



Один ученик от группы читает текст и составленную цепь питания. (Составляется на доске).



5. Итог урока.

У: - Посмотрите ещё раз, на какие группы делятся животные по типу питания. Кто из вас симпатизирует растительноядным животным, выйдите к доске. Кто симпатизирует насекомоядным, тоже выйдите к доске. Кому больше понравились хищники, образуйте третью группу. Кому понравились всеядные – четвертую группу.

У: - У какой группы цепь питания будет длиннее? (У хищников).

- Какие звенья в нее входят?

У: - А сейчас давайте встанем в один круг, возьмемся за руки, пошлем искорку дружбы между всеми животными, не смотря на их типы питания, и послушаем стихотворение Б.Заходера «Про всех на свете».



Про всех на свете.



Все-все на свете

На свете нужны!

И мошки не меньше

Нужны, чем слоны.



Нельзя обойтись

Без чудищ нелепых.

И даже без хищников

Злых и свирепых!



Нужны все на свете!

Нужны все подряд –

Кто делает мёд

И кто делает яд.



Плохие дела

У кошки без мышки,

У мышки без кошки

Не лучше делишки.



Да, если мы с кем-то

Не очень дружны –

Мы все-таки очень

Друг другу нужны.



А если нам кто-нибудь

Лишним покажется,

То это, конечно,

Ошибкой окажется.

(Б.Заходер).



6. Этап информации о домашнем задании.

У: - Подготовьте рассказ о том, как приспособились животные выбранной вами группы к добыванию пищи и защите от врагов.

У: - Спасибо за урок. Мне было приятно с вами работать.



Организую детей для начала урока, привлекаю к активной познавательной деятельности. Эмоциональная мотивация. Фронтальная работа. Словесный метод. Личностная мотивация сменяется социальной.

















Проверка осознанности усвоенного материала с применением наглядного материала.

































На данном этапе, сменяя друг друга, присутствуют эмоциональная, познавательная, социальная, личностная мотивации.

Фронтальная форма работы. Применяю словесный, практический и наглядный методы с использованием наглядного материала с целью заинтересованности учащихся. Работа с учебником. Составление схемы.













































































































































































































































































Снятие физического и умственного напряжения используя звукоподражание и творческое воображение.





Закрепление ЗУН с помощью словесного, практического, наглядного методов. Используется индивидуальная, групповая и фронтальная формы работы, дифференцированный подход, работа в рабочей тетради, создание ситуации успеха. Проблемно – поисковый метод для развития мыслительной деятельности. Итоговая и пошаговая регуляция.

















































На данном этапе, сменяя друг друга, присутствуют эмоциональная, личностная, социальная мотивации. Фронтальная и групповая формы работы, словесный метод.













































































Личностная мотивация. Дифференцированный подход.



Эмоциональная мотивация.






Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся.

Урок окружающего мира по теме «Кто чем питается?» 7 в теме «Сохраним удивительный мир растений и животных», 37 с начала учебного года.

Учащиеся знают что:

- природа делится на живую и неживую;

- все живое делится на царства;

- живая и неживая природа взаимосвязаны между собой,

- что нужно животным для роста и развития;

- как дышат и питаются растения;

- чем отличаются друг от друга группы животных;


Учащиеся умеют:

- определять группы животных по их отличительным признакам;

- сравнивать, анализировать, выделять лишнее;

- работать самостоятельно, в группе;

- работать с наглядным материалом, в рабочей тетради, с учебником.




План урока с хронометражем

  1. Организационный момент – 1 мин.

2. Этап проверки домашнего задания – 3мин.

3. Этап объяснения нового материала –15 мин.

а) Физминутка – 1 мин.

4. Этап закрепления знаний – 10 мин.

5. Итог урока–4 мин.

6. Этап информации о домашнем задании –1 мин.



Оборудование:

Календарь природы

Слова – карточки (у учителя)

Картинки с изображением животных

Схема питания животных

Схема цепи питания животных

Рабочая тетрадь учащихся

Учебник

Карточки – задания с текстом







Самоанализ урока

Урок по теме «Кто чем питается?» проводится седьмым при изучении темы «Сохраним удивительный мир растений и животных». Тип урока – объяснение нового материала. Исходя из особенностей класса и темы урока, обучающий аспект триединой цели урока можно сформулировать так: знакомство учащихся с классификацией животных по типу питания и рассмотрение цепи питания животных.

Образовательный аспект позволяет поставить такие развивающие цели: развитие познавательной активности, речи учащихся, внимания, логического мышления, расширение кругозора.

Считаю необходимым продолжить воспитание в учащихся доброжелательности друг к другу, ответственности, аккуратности.

Исходя из поставленных цели и задач, на уроке использовались следующие методы: словесный, наглядный, практический, проблемно-поисковый, метод самоконтроля.

Успешному достижению цели урока способствовали разнообразные формы учебной работы: фронтальная, индивидуальная, дифференцированная, работа в парах.

Исходя из цели и задач урока, было спланировано 6 учебно-воспитательных моментов.

Так, организационный момент, имеет цель настроить детей психологически к общению, изучению новой темы и привлечение учащихся к активной познавательной деятельности.

Этап проверки домашнего задания направлен на проверку осознанности пройденного материала с помощью наглядности и подготовку учащихся к изучению новой темы.

Объяснение нового материала шло фронтально с помощью словесного и наглядного методов. Физминутка проводилась с целью снятия физического и умственного напряжения, возникающего во время изучения нового материала, психологически настроиться на следующую часть урока, используя звукоподражание и творческое воображение детей.

Для закрепления усвоенного материала использовались фронтальная, индивидуальная и групповая формы работы, словесный, практический, наглядный и проблемно – поисковый методы. Для отработки умения составлять цепи питания применялась индивидуальная и групповая формы работы, проблемно – поисковый и наглядный методы. Самопроверка способствовала анализу и ликвидации ошибок.

Подведение итога урока помогает повторить, закрепить изученный материал на уровне обобщения. Использовались фронтальная форма работы, словесный метод.

Домашнее задание задается дифференцировано.

Дети на уроке работали активно, увлеченно. В классе была доброжелательная, спокойная атмосфера. Всех детей старалась выслушать и принять их ответы.

Считаю, что на уроке удалось реализовать поставленные задачи и цель.






МОУ СОШ № 17

Предмет, класс: «Окружающий мир» 3 класс (1 – 4)



Тема: Кто чем питается?



Программа: «Программа «Зеленый дом» для начальных классов под редакцией А.А.Плешакова».

Москва: «Просвещение»



Тип урока: Объяснение нового материала.





Выполнил учитель начальных классов

Сутырина Ольга Алексеевна

Педагогический стаж – 27 лет

Стаж работы учителем

начальных классов– 27 лет





Арзамас



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров451
Номер материала ДВ-014541
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх