Конспект урока по окружающему миру на тему "На что похожа наша планета" (1 класс)

• 1 слайд

• 2 слайд

  МУРАВЕЙ ВОПРОСИК проблема
  

• 3 слайд

  Так думали раньше
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Земля в древности
  

• 6 слайд

  Космос
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  Глобус
  

• 10 слайд

  Земля
  

• 11 слайд

  МУДРАЯ ЧЕРЕПАХА
  вывод
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  Сгущенку съедим, да банку в речку выбросим
  Банку нужно обжечь в костре и закопать под деревом.
  Банка будет ржаветь, и питать дерево
  

• 17 слайд

  А что с пластиковой посудой в лесу делать,
  куда ее выбросить?
  Пластиковую посуду нужно собрать и выбросить в мусорный контейнер. Кроме того, из нее можно делать различные полезные для дома поделки
  

• 18 слайд

  Как яблоко на блюде,
  У нас Земля одна.
  

• 19 слайд

  Не торопитесь, люди,
  Всё вычерпать до дна.
  

Тема урока:

«На что похожа наша планета?»

Цель урока:

Познакомиться с формой и движением Земли, выдвигать предположения и доказывать их.

Исследование

Открытие

Это

интересно!

ЗЕМЛЯ

Проблема

РЫБЫ

ПТИЦЫ

ЗВЕРИ

НАРОДЫ

НАСЕКОМЫЕ

МОРСКИЕ ОБИТАТЕЛИ

Самоанализ  урока

окружающего мира в 1 «В» классе

УМК Школа России

Учитель: Трусова Любовь Сергеевна

Тема урока: «На что похожа наша планета»

ТИП УРОКА: Урок «открытия» нового знания

ЦЕЛЬ: Формирование образовательных компетенций ( информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 1 класса в предметной области «Окружающий мир» по теме «На что похожа наша планета?»

В процессе обучения формировала следующие блоки УУД:

Личностные

Формируем личностное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов;

Формируем  умение оформлять и высказывать свои предположения, мнения соответственно теме урока;

Формируем способность к самооценке на основе  критериев успешности учебной деятельности.

Коммуникативные

Формируем умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Формируем умение работать в парах, учитывая позицию собеседника;

Формируем умение работать в группах, учитывая позицию собеседника;

Формируем умение слушать и понимать других;

Формируем умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

Формируем умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные

Формируем самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование темы;

Формируем умение искать и выделять необходимую информацию из иллюстраций и текста;

Формируем способность и умение учащихся производит простые логические действия (анализ, сравнение);

Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Формируем умение представлять информацию по предложенному плану;

Формируем умение работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать);

Формируем умения структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задания;

Формируем умение строить логические цепи рассуждений.

Регулятивные

Формируем умение определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу;

Формируем умение составлять план и последовательность действий;

Формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

Формируем умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

Формируем начальные формы рефлексии;

Формируем умения выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Духовно - нравственное  воспитание  осуществляется в течение всего урока, так как на этом уроке раскрываются способы сохранения жизни на планете Земля, выстраиваются отношения, закладываются нравственные основы взаимодействия, восприятия и понимания между людьми и природой.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли  ученики с помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся системно- деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской. Ведь деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика  к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.

ВЫВОД: Новый стандарт нацеливает на смену образовательной цели: вместо суммы знаний – развитие личности учащихся на основе освоения способов действий.  ФГОС нацелен не только на получение предметных результатов, но и метапредметных . Метапредметные результаты ФГОС соотносятся с основной целью  «Школы России», направленной на формирование функционально грамотной личности. Функционально- грамотная личность – это ЧЕЛОВЕК самостоятельный, познающий мир, умеющий жить среди людей. Все эти результаты должны формироваться с помощью универсальных учебных действий, которые отражены в ФГОС и, которые я спланировала на своем уроке.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.   « Космос»

Чтобы в космос полететь

Надо силу нам иметь 

(сжимают кулак и сгибают руку в локте)

Будем мы тренироваться,

Будем силы набираться. 

Раз, два, три - присядем мы! 

Раз, два - руки согнуть, 

Три, четыре – разогнуть. 

(выполняют движения по тексту)

Много раз я отожмусь утром на зарядке 

И руками оттолкнусь, 

Будет все в порядке.

Раз, два – стоит ракета, 

Три, четыре – самолет.

Раз, два - хлопок в ладоши, 

а потом на каждый счёт. 

(выполняют движения по тексту)

Раз, два, три, четыре – 

руки выше, плечи шире.

Учитель: Трусова Любовь Сергеевна

УМК:  Школа России

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ: Окружающий мир ( автор: Плешаков А.А.) 1 класс

ТЕМА:  «На что похожа наша планета?»

ТИП УРОКА: Урок «открытия» нового знания

ЦЕЛЬ: Формирование образовательных компетенций ( информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 1 класса в предметной области «Окружающий мир» по теме «На что похожа наша планета?».

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: ПК учителя, мультимедийное оборудование, интерактивная доска, презентация к уроку, фонограмма песни «Не крутите пёстрый глобус», схемы слов, картинки с животными, пластилин на партах у учащихся, глобусы на партах у учащихся , воздушный шар, тарелочка   .

ЭТАПЫ УРОКА	ХОД УРОКА	ФОРМИРОВАНИЕ УУД
I.  Мотивация к учебной деятельности (1 мин) Цель: проверка го- товности учащихся, их настроя на работу.	Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок. Постараемся  понять, Будем чётко отвечать. Сегодня на уроке мы будем продолжать добывать знания.  Но сначала улыбнёмся нашим гостям. Они пришли посмотреть, как мы умеем работать на уроке, слушать друг друга, размышлять. Я думаю, что вы постараетесь всё это сегодня показать. Приступим.	Личностные: Формируем личностное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов. Коммуникативные: Формируем умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
II. Актуализация знаний, определение темы урока и самоопределение деятельности. (5 мин) Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы.	Начнём урок с небольшой разминки. Вспомним, о чём мы говорили на прошлых уроках. О каких группах животных мы говорили? Посмотрите на доску. ( схемы к словам рыбы, птицы, звери) Откройте каждый свою картинку, которая лежит у вас на парте, определите, к какой группе животных относится изображённый предмет. Распределитесь по группам. ( РЫБЫ, ПТИЦЫ, ЗВЕРИ- схемы слов-помощники)  ( межпредметные связи) Задайте вопрос каждой группе. (поочерёдно каждая группа выходит к доске и отвечает на вопрос класса, предварительно совещаясь) -Скажите, а где живут все эти животные? ( вам поможет схема слова на доске) +Земля. Кто ещё населяет землю? ( народы, насекомые, …) (на доске составляется кластер) О чём же сегодня мы будем говорить?  Какова тема урока?	Познавательные: Формируем самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование темы Коммуникативные: Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные: Формируем умение определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу; Формируем умение составлять план и последовательность действий. Личностные: Формируем учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
III ПРОБЛЕМА. Совместное открытие новых знаний (3  мин) Цель: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу. IV Исследование. (10мин) Цель: выявление учащимися новых знаний с помощью исследований, развитие умения работать в группе. V. Открытие. (1мин)	I На что же похожа наша планета?  (проблема) + на мяч, на шар, на блюдце и т.д. - Но не всегда так считали (презентация – «Земля в древности») Физкультминутка. В небе ясном солнце светит, Космонавт летит в ракете. (Потянуться – руки вверх.) А внизу леса, поля – (Наклониться.) Расстилается земля. (Руки развести в стороны.) Работа в группах. (работа  с глобусами) - Для того, чтобы лучше представить нашу планету, люди создали модель Земли – глобус. Земля – громадный шар. Глобус –модель, «игрушечная» Земля. На нём нарисовано всё, что есть на Земле: океаны, моря, реки, озёра, горы, низменности. Рассмотрите ваши глобусы. Задание группам: исследовать поверхность планеты Земля на глобусе и поделиться своими исследованиями, находками, умозаключениями с ребятами из других групп. ( дети работают в группах, затем  лидер группы озвучивает результат работы группы – обмен результатами групповой  деятельности) -Какого цвета больше всего на глобусе? +синего. - Это океаны и моря. Вода в них солёная. Самые глубокие впадины раскрашены на глобусе тёмно-синим цветом. Рассмотрите. На глобусе есть голубые извилистые нити. Как вы думаете, что это? (реки) Через равнины, леса, тундру, болота несут они свои воды в моря, океаны. Среди коричневых гор и зелёных равнин мелькают голубыми блёстками озёра. Леса-зелёным; горы-коричневым;пустыни-жёлтым;воды-синим. -Работа с учебником.  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.   « Космос» -ЗЕМЛЯ имеет ФОРМУ ШАРА.	Личностные: Формируем внутреннюю позицию школьника; умение определять и высказывать самые простые умозаключения. Регулятивные Формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем; умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: Формируем умение искать и выделять необходимую информацию из иллюстраций и текста;  способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение); умение на основе анализа объектов делать выводы;умение представлять информацию по предложенному плану. Коммуникативные: Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос;умение работать в группах, учитывая позицию других.
VI. Закрепление нового. Моделирование. (10 мин) Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.	I  У вас на партах лежат пластилин, цветная бумага, клей, ножницы. Вам нужно построить модель Земли, применяя полученные на уроке знания. ( Звучит песня «Не крутите пётрый глобус»)  (работают самостоятельно, затем взаимопроверка) Вопросы к ученику, который выполнил задание первым ( начало формирования алгоритма самооценки) - Что тебе нужно было сделать? - Удалось ли тебе выполнить эту работу? - Ты выполнил все правильно, или были недочеты? -Ты составил все сам или с чьей-то помощью? - Сейчас мы вместе с … учились оценивать свою работу. (Представление работ учащихся)	Регулятивные Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение контролировать в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Личностные: Формируем внутреннюю позицию школьника;способность к самооценке на основе  критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: Формируем умение работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать);умения структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задания;умение строить логические цепи рассуждений
VII. Это интересно. (5 мин)	Наш друг- Муравей Вопросик очень озадачен. «Иду, иду. Конца и края нет. Где же конец нашей Земле? Можно ли дойти до её края? (говорят- уйти на край Земли) -    о земном притяжении. ( кверху ногами фигурка муравьишки на глобусе) - о движении Земли-планеты. Как вы думаете: Земля неподвижна или двигается? ( волчок-юла; пара учеников к доске: один –Земля, другой- Солнце) ( новые знания: вокруг Солнца-365 дней; вокруг оси – 24 часа) -Можно совершать кругосветные путешествия.	Коммуникативные: Формируем умение слушать и понимать других; умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать свой ответ.
VII. Закрепление нового. Вывод. (3 мин) Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний	Охрана планеты. Экология. Совет Мудрой Черепахи.(учебник) Вывод.	Личностные Формируем внутреннюю позицию школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Коммуникативные: Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос. Регулятивные: Формируем начальные формы рефлексии; умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем Познавательные: Формируем умение работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять);умения структурировать знания, выбирать необходимое.
VIII.Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин) Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	- О чем же главном мы сегодня говорили на уроке? Мы об этом еще поговорим на следующем уроке. - Что для вас показалось трудным? - Кто и что вам помогало справиться с заданиями? - Кто доволен своей работой на уроке? -Кто хотел бы что-то исправить? Что для этого нужно сделать? - Возьмите один из двух предметов, лежащих на парте ( солнышко, тучка) и отметьте свое настроение ( прикрепляют на доску). На этом мы свой урок заканчиваем. Вы молодцы. Мне приятно было с вами работать. Спасибо за урок.	Личностные: Формируем умения устанавливать учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов Коммуникативные: Формируем умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли Регулятивные: Формируем умения выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; Формируем начальные формы рефлексии.