Конспект урока по окружающему миру на тему: "Насекомые. Муха".

Формирование базовых учебных действий  (БУД) у школьников с умственной отсталостью в условиях внутришкольной среды.

(Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. Формирование базовых учебных действий (БУД) обучающихся с умственной отсталостью реализуются в процессе всей учебной и внеурочной деятельности. БУД – это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающихся с умственной отсталостью).

Технологическая карта урока, направленного на формирование БУД

Предмет:   Окружающий мир. 

Класс: 3

Автор учебника:  «Окружающий мир»  учебник  для  3-го  класса  специальных  (коррекционных)  образовательных   учреждений  8  вида. С. В. Кудрина.  Гуманитарный  издательский  центр «Владос» Москва  2014  года

Тема урока: Насекомые. Муха.

Место урока в теме:   урок № 3 в разделе  «Насекомые».

Тип урока:   комбинированный урок

1.       Блок  целеполагания

 (Целеполагание – это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя—и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъективным (пристрастным, предвзятым, лишенным объективности) и соответствовать планируемому результату.) Цель – это то, к чему надо стремиться, что надо осуществить. Цели должны быть диагностируемы- т.е. можно проверить контрольной работой

Общедидактическая цель (в зависимости  от типа урока)		Продолжить изучение группы насекомых на основе изучения мухи.
Задачи:
Воспитательные		- воспитывать умение работать в парах, интерес к окружающему миру.
Коррекционно-развивающие		коррекция мышления на основе упражнений в  анализе (анализ – при выявлении существенных признаков насекомых–   синтез), классификации животных; коррекция памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении  домашнего задания, нового материала; коррекция зрительного внимания на основе упражнений в узнавании и различении насекомых; коррекция восприятия через узнавание предмета по контурному изображению мухи; коррекция речи на основе упражнений в составлении рассказов, полных ответов на вопросы.
3.     образовательные
Предполагаемые результаты по формированию БУД Здесь нужно написать какие БУД будут формироваться на уроке (см. стр.84-90Примерной АООП)
Личностные
	Познавательные		Регулятивные	Коммуникативные
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, удовлетворение потребности учащихся в совместной деятельности.	- расширять знания о насекомых и их значение для человека, - об отличительном признаке насекомых и их значении в природе; -  систематизировать знания о строении насекомых; - формировать умение обобщать и классифицировать по признакам; -развивать умения  поиска и выделения необходимой информации; извлекать необходимую информацию из учебника; анализировать объекты с целью выделения признаков.		Формирование умений постановки совместно с учителем учебной задачи, составления последовательности своих действий, внесения корректив в действия.	Формирование умения планирования продуктивного учебного сотрудничества при работе в паре, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Инструментальный   блок.

Основные понятия:	- предметные (насекомые, муха, вредное насекомое) - метапредметные (учёный, микробы).  работа с планом.
Межпредметные связи	Устная речь, чтение.
Формы организации деятельности	Индивидуальные, в парах, фронтальные.
Технология	ИКТ, деятельностный подход.
Ресурсы	- для учителя: мультимедийная презентация, учебник;    – для обучающихся: учебник, карточки с заданием «Строение тела мухи», увеличитель с чучелом мухи, опорные слова, программированные задания..

Организационно - деятельностный блок.

Методы и Приёмы	Деятельность учителя	Деятельность ученика			Коррекцион ная работа		Формируемые БУД
Организационный момент.
- Расскажите о сегодняшнем дне.	Учитель вешает картинки в соответствии с погодой.	Ученик рассказывает о погоде.			Следить за правильность ответа.		Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
Актуализация знаний (повторение).
Словесный (беседа) Закрепление признаков весны. Игра «Самый внимательный». Рассказ по схеме о божьей коровке.	- Докажите, что время года - весна. - Опираясь на опорные слова. (Учитель показывает опорные слова: листья, птицы, цвет шубки, насекомые). - Запомнить животных на картине. - Давайте расскажем о божьей коровке, вспомним прошлый урок. Внимание на экран.	Обучающиеся перечисляют признаки весны с опорой на слова. Выбирают из предложенных словосочетаний и предложений те, которые описывают божью коровку.			Следить за тем, что дети давали правильные и полные ответы.	Познавательные: анализировать информацию, выделять существенное. Регулятивные: принимать учебную задачу и осуществлять действие в соответствии с ней, адекватно воспринимать указания учителя по исправлению допущенных ошибок
Введение в тему: Целеполагание. Мотивация.
Зашифрованное слово.	- Посмотрите на эти  фигуры. - Здесь зашифровано слово. - Расшифруйте слово и вы узнаете тему урока. (Слайд № 2). - Правильно Муха.  (На экране появляется картинка  мухи). (Слайд № 3). - Кто это? - Сегодня на уроке мы познакомимся с мухой. - Узнаем, является ли муха насекомым? (Учитель вывешивает  знак вопроса на доске). - И ещё выяснить: муха приносит вред или пользу человеку. (Учитель вывешивает второй знак вопроса на доске). - Откройте тетради, возьмите правильно ручку, сядьте вот так (учитель показывает на плакат) и запишите число, тему урока.	Расшифровывают слово. Дают ответ на загадку. Рассматривают рисунок.			Следить за тем, чтобы уч-ся прочитали тему урока. Дали правильный ответ на загадку.	Личностные: формировать познавательный  мотив. Познавательные: умение анализировать информацию, строить предположения,
Первичное восприятие и усвоение новых знаний.
Частично- поисковая беседа Работа с чучелом мухи, карточки. Сверка выполненного задания с эталоном. Динамическая пауза Доказательство сделанного ранее предположения.	- Предлагаю стать вам учёными. - Кто такой учёный? -Прочитайте, кто такой учёный на экране. - Сейчас вы будете самостоятельно но выяснять: можно ли  муху назвать насекомым? - А что сделать, чтобы узнать муха-насекомое? - Правильно, надо рассмотреть муху внимательно. - Надо рассмотреть тело мухи. - Посчитать лапки. - Для этого нам надо чучело мухи и  увеличитель. - Всё у вас есть на парте, а ещё лист для записей своих наблюдений. - Работать будем в паре.  - Покажите пары. - Вспомните правила работы в паре.	Объясняют значение слова учёный. Рассматривают чучело мухи через увеличитель. Делают записи на листочках. Пара,  выполнившая задание первыми, соединяют части тела мухи с названием   на интерактивной доске для проверки.  Остальные сверяют свои работы и исправляют ошибки у себя. Отвечают на вопросы. Формулируют вопросы и дают развёрнутые ответы на них. Приводят факты. Делают выводы.			Работа в паре с сильным учеником. Следить за тем,  чтобы уч-ся слушали вопросы и ответы одноклассников.	Познавательные: умение выполнять задание по словесной инструкции; извлекать нужную информацию с учётом цели Регулятивные концентрировать волевые усилия для выполнения задания, определять последователь ность действий, тормозить ненужные реакции, осуществлять контроль, самоконтроль и коррекцию. Коммуникатив ные умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, умение полно и точно  излагать свое, управлять поведением партнёра
Закрепление изученного.
	-А сейчас ваши наблюдения  проверим, мои маленькие учёные. - Внимание на экран (слайд №5). - Начните свой ответ так: я считаю, что муха насекомое, потому что … - Есть у мухи крылья? - Сколько крыльев у мухи. Сделайте вывод. МУХА-НАСЕКОМОЕ,  (Учитель вешает картинку мухи под схему на доске насекомые). (Учитель убирает вопрос на доске). Послушайте мой рассказ про муху. Муха-насекомое. Муха, как  и все насекомых, имеет голову, грудку, брюшко, её тело разделено на 3 отдела, 6 лапок, крылья,  рот с хоботком. Муха  очень быстро машет крыльями, поэтому быстро летает. Мухи бывают разные: от маленьких до больших. - На сколько отделов разделено тело мухи?	Делают вывод, что муха-насекомое. Дети слушают рассказ учителя про муху, отвечают на вопрос.				Регулятивные принимать учебную задачу и осуществлять действие в соответствии с ней, осуществлять контроль и самоконтроль  Личностные: положительное отношение к окружающей действительности.
Итог и рефлексия.
Подведение итогов проделанной работы	Сегодня я узнал…(Слайд №8). -Урок дал мне для жизни… -Было интересно узнать, что… - Почему же люди не любят муху?	Отвечают на вопросы и делают вывод по главному вопросу урока. Оценивают свою работу.				Личностные: формирование активной позиции ребёнка Регулятивные определение наиболее эффективных способов достижения результата
Домашнее задание.
Работа с учебником.		Слушают инструкции учителя.				Коммуникатив ные умение слушать и понимать инструкции учителя

·