Конспект урока по окружающему миру на тему: «Путешествие по Москве» (2 класс)

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт урока окружающего мира

на тему: «Путешествие по Москве»

во  классе

Выполнила:

Пасевин В. В.,

студентка  группы.

Методист:

Федосеев И. П. ______________

Учитель:

Лисина Н.А. ________________

Камышлов, 2017

Тема: «Путешествие по Москве»

Класс:

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель: формирование первоначальных сведений о столице нашей России – Москве, её символике, истории основания и основных достопримечательностях.

Предметные:

·                    формирование представлений о понятиях: «план местности», «достопримечательность»;

·                    формирование образа Московского Кремля, Спасской башни, Большого театра Москвы, Третьяковской галереи, Московского цирка на Цветном бульваре, Останкинской башни как комплекса уникальных архитектурно-исторических памятников;

·                    формирование умения читать план местности.

Метапредметные:

Познавательные:

·                    формирование умения понимать содержание текста, фиксировать полученную информацию в виде изображений;

·                    формирование умения анализировать рисунки с выделением отличительных признаков;

·                    развитие умения проявлять индивидуальные творческие способности подготовке сообщений, сочинений.

Регулятивные:

·                     формирование понимания и принятия учебной задачи, сформулированной совместно с учителем;

·                    формирование умения следовать учебным действиям;

·                    формирование умения фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

·                    развитие прогнозирования (выдвижение гипотез о достопримечательностях Москвы по описанию);

·                    развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

·                    формирование умения активного использования новых понятий – «план местности», «достопримечательность»;

·                    формирование умения понимать и принимать задачу совместной работы (парной), распределять роли при выполнении заданий;

·                    формирования умения формулировать ответы на вопросы;

·                    формирования умения высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

·                    формирование умения работать в паре, вести учебный диалог;

·                    формирование готовности слушать собеседника, признавать право каждого иметь свою точку зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные:

·                    формирование эстетических чувств, впечатления через восприятие картин архитектурных сооружений и достопримечательностей Москвы;

·                    развитие мотивов учебной деятельности и формирование положительного отношения к учению;

·                    формирование устойчивого интереса к изучаемой теме;

·                    развитие потребности сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий.

Оборудование: УМК «Школа России», учебник А.А. Плешаков, 2 класс, часть 2, рабочая тетрадь А.А. Плешаков, 2 класс, часть 2, презентация, видео-материал, аудио и видео материалы («Ничего на свете лучше нету…», бой курантов, классическая музыка, Муслим Магомаев «Лучший город земли», заставка телепередачи «Голос дети», цирковой марш, фрагмент вальса из балета «Спящая красавица») текст песни, план центральной части города Москвы, конверт с изображениями достопримечательностей, карточки с пословицей, понятиями «план», «достопримечательность», годом основания Москвы, иллюстрации Москвы, князя Юрия Долгорукого, герба Москвы, карточки для историков, рисунки солнышка для оценки своей деятельности на уроке, воздушных шариков, шляпа.

Ход урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Методы и приемы	Время
	Добрый день, ребята! Напомню, меня зовут Валерия Валерьевна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Присаживайтесь, пожалуйста, на свои места. У вас на партах лежат два солнышка – грустное и весёлое. Поднимите вверх то солнышко, которое выражает ваше настроение в начале урока. Как много улыбок засветилось. Спасибо! А это мое настроение. Давайте будем хорошо и активно работать на уроке, чтобы у нас у всех было радостное настроение.	Приветствуют учителя. Присаживаются на свои места. Поднимают вверх то солнышко, которое выражает настроение в начале урока.	Личностные:  развитие мотивов учебной деятельности и формирование положительного отношения к учению; формирование устойчивого интереса к изучаемой теме.	Словесный метод (слово учителя), наглядный метод (иллюстрация солнце), метод стимулирования и мотивации интереса к учению (создание ситуации занимательности).	2 мин
	Ребята, послушайте, внимательно песенку, которую я приготовила вам в подарок (Звучит песня «Ничего на свете лучше нету…») Ребята, а как вы думаете, когда можно петь эту песню, при каких условиях? Совершенно верно. Однажды я услышала разговор 2 мальчиков. 1 мальчик говорит:  «Я не боюсь отправиться в путешествие, потому что я хорошо знаю русский и иностранные языки. 2 мальчик ему отвечает: «А я знаю еще один язык – географический. С ним точно не заблудишься». Ребята, что это за язык такой? Географический? Обсудите в паре. Как вы думаете, с кем из этих ребят можно смело путешествовать? Почему? Давайте вспомним, что же такое карта. Обратите внимание на слайд и попробуйте самостоятельно дополнить в тексте недостающие слова. Ответ принимается у того, кто первым поднимет руку. На слайде: Карта – это _______________ изображение земной поверхности на  _____________с помощью ________________________. Молодец! Ребята, а кто вспомнит, где мы с вами путешествовали на прошлом уроке окружающего мира? Совершенно верно! Над Россией солнце светит, И сады шумят над ней. В целом свете, в целом свете Нет страны ее родней.	Слушаю песню «Ничего на свете лучше нету…». Когда путешествуют с друзьями. Обсуждение в паре. Это язык карт. Со вторым мальчиком потому что, он умеет читать карту. Умея работать с картой, мы никогда не заблудимся в путешествии. Карта – это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков. По родной стране России.	Регулятивные:  формирование умения следовать учебным действиям; развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: формирование умения понимать и принимать задачу совместной работы (парной), распределять роли при выполнении заданий; формирования умения формулировать ответы на вопросы;  формирование умения работать в паре, вести учебный диалог; формирование готовности слушать собеседника, признавать право каждого иметь свою точку зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Личностные: развитие потребности сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий.	Словесный метод (беседы, прием стихотворчества), наглядный (демонстрация презентации), метод стимулирования долга и ответственности (поощрение), метод стимулирования и мотивации интереса к учению (создание ситуации занимательности и проблемной ситуации), метод контроля в обучении (устный опрос).	5 мин
	Для того чтобы узнать, в какой город России мы отправимся путешествовать сегодня, нам необходимо с вами восстановить на доске запутанную пословицу, которую заколдовал волшебник. Поднимите руку, кто желает выйти к доске и восстановить пословицу. Остальные ребята тоже пробуют составить пословицу и помогают своему товарищу. На доске: Москве Кто в не бывал, красоты не видал. Посмотрите внимательно на доску и хлопните в ладоши 2 раза, если у вас получилась точно такая же пословица. Спасибо за помощь, присаживайся на своё место. А кто-нибудь из вас был в Москве? Что вам запомнилось? А как быть тем ребятам, кто в Москве не был, но очень хочет познакомиться с этим городом? Сегодня я приглашаю вас посетить виртуальную экскурсию в главный город нашей страны – Москву, а также узнать о его достопримечательностях (учитель вывешивает на доску иллюстрацию Москвы).	Один учащийся выходит к доске и восстанавливает запутанную пословицу. Кто в Москве не бывал, красоты не видал. Проверка результата своей работы с ответом на доске. Учащиеся делятся впечатлениями о Москве. Отправиться в путешествие по Москве.	Регулятивные: формирование понимания и принятия учебной задачи, сформулированной совместно с учителем; формирование умения следовать учебным действиям; развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: формирования умения формулировать ответы на вопросы; формирования умения высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами). Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование положительного отношения к учению; формирование устойчивого интереса к изучаемой теме.	Метод стимулирования и мотивации интереса к учению (создание проблемно-поисковой ситуации), словесный метод (беседа), наглядного метода (иллюстрация пословицы, изображения города Москвы, демонстрация презентации)	3 мин
	На востоке говорят: «Чтобы была легкая дорога, надо взять с собой хорошего попутчика», давайте и мы выберем тот ориентир, который поможет нам быстро  ориентироваться в городе. Что же это будет? Обратите внимание на слайд и выберите более подходящий для нас ориентир. На слайде: Глобус, карта России, план местности Верно! Как вы думаете, что такое же «план»? Итак, план – это чертеж местности (учитель вывешивает на доску карточку с определением). Имея под рукой план, можно легко проехать в то место, которое нам нужно. В парах рассмотрите внимательно план центральной  части города Москвы, который находится на карточке №1. Скажите, что на нем изображено? Как вы думаете, что обозначают названия, помещенные на плане? Более точную информацию о том, что же такое «достопримечательность» мы найдём в «Толковом словаре». Достопримечательность – это место или предмет, заслуживающие особого внимания (учитель вывешивает на доску карточку с определением) В ходе нашего путешествия на план к названиям каждой достопримечательности мы будем помещать её изображение. А нам уже пора отправляться в путешествие по Москве. Сначала давайте с вами перенесемся в прошлое и узнаем, как же возникла Москва. А было это очень давно. Князь Юрий Долгорукий выбирал место для крепости. Понравился ему холм рядом с чистой, как слеза, Москвой – рекой. Место было тихое, здесь в лесах водилось много животных, а в реках много рыбы. Обнесли холм забором, поставили крепкие ворота. Из дубовых бревен построили красивый дом для князя. Город получился крепкий и стали называть его Москва. Существует несколько версий, почему Москву назвали Москвой. Познакомиться с разными версиями, в этом нам помогут наши историки. Предоставим им слово. Поблагодарим историков. Мне хочется добавить, что каждая версия нашего историка имеет право на существование. Вернёмся с вами в далёкое прошлое на 865 лет назад в 1147 год. 1147 год считается годом основания Москвы, а ее основателем Князь Юрий Долгорукий (учитель вывешивает на доску карточку с годом основания Москвы и портретом Юрия Долгорукого). До нас дошло описание внешности князя Юрия: был он роста немалого, плотный, лицом белый, глаза небольшие, нос большой. Прозвище Долгорукий ему дано из-за того, что свои длинные руки князь “протягивал” от Суздаля в разные концы Руси. В настоящее время  в центре Москвы установлен памятник Юрию Долгорукому. Ребята, скажите, какие отличительные символы есть у каждой страны, республики, города? Совершено, верно. Герб Москвы представляет собой изображение на темно-красном щите всадника – Святого Георгия Победоносца в доспехах и голубой мантии (плаще), на коне, поражающего копьем Змея. Обратите внимание на слайд и среди всех гербов найдите герб Москвы.   На слайде:   Молодцы, вы очень внимательны! А нам пора из прошлого переноситься в современную Москву, в ней очень много достопримечательностей. Посмотрите внимательно на план и подумайте, рядом с кокой достопримечательностью мы находимся (Слышится бой курантов). Верно, мы с вами находимся у сердца Москвы – Кремля. Слово «Кремль» обозначает центральную часть древних городов.  Сначала стены Кремля были деревянными, затем они были сделаны из белого известняка. Белокаменный Кремль простоял более 100 лет. Он пережил вражеские нападения, пожары, даже землетрясения. И только спустя много лет были возведены красные зубчатые стены, стройные башни из красного кирпича. В Кремле 20 башен. Самая большая и известная из них – это Спасская башня. На Спасской башне находятся Кремлёвские куранты - огромные часы с 11 колоколами, по которым сверяет время вся Москва. Хранители курантов предлагают нам следующее задание: «Какое время показывают Куранты?» На слайде: Правильно. Ребята, с какой достопримечательностью Москвы мы с вами только что познакомились? Вместе со своим товарищем в конверте выберите изображение Московского Кремля и приклейте его на план рядом с его названием. Физминутка Ребята, чтобы продолжить наше путешествие дальше, нам обязательно нужно отдохнуть и набраться энергии. Для этого дружно встаньте на ножки и повторяйте движения за мной. Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, киваем головой. Мы руки поднимаем И кружимся потом. Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки разведём И побежим кругом. Присаживайтесь на свои места, продолжаем наше путешествие (Звучит классическая музыка). Как вы думаете, где может звучать такая музыка? Верно, мы с вами прибыли в Большой театр Москвы.  Большой театр - крупнейший центр русской и мировой культуры.  Основательницей Большого театра считается императрица Екатерина II. Существует этот театр с 28 марта 1776 года.  Зал напоминает зал прошлых веков. Золотые украшения придают театру вид сказочного дворца. В труппе Большого театра - прославленные на весь мир певцы, музыканты, артисты балета и художники. Недавно в Большом театре прошел балет «Спящая красавица» на сюжет одноименной сказки Шарля Перро, а музыку к балету написал известный русский композитор П. И. Чайковский. Сейчас мы услышим фрагмент вальса из балета «Спящая красавица». Сядьте поудобнее, закройте глаза, представьте себя в зрительном зале театра. Можно делать плавные движения руками. Понравилась ли вам музыка? А какое настроение она создает? Какую достопримечательность Москвы мы с вами только что посетили? Вместе со своим товарищем  в конверте выберите изображение Большого театра и приклейте его на план рядом с его названием. Нам пора продолжать путешествие. И мы двигаемся дальше. Посмотрите на изображение на слайде. Где мы можем увидеть такие картины? Верно, мы с вами находимся в Третьяковской галерее.  Третьяковская галерея является одним из крупнейших музеев мира. Музей был основан в 1856 году П.М. Третьяковым, который передал в дар Москве, народу огромную бесценную коллекцию картин. На сегодняшний день в музее около 55 тысяч единиц искусства. Ребята, представьте себя работниками Третьяковской галереи, нам необходимо развесить только 2 картины. Обратите внимание на слайд и определите, какая картина является лишней и почему. На слайде:   Молодцы! Вы настоящие художники!  Какой крупнейший музей мира мы с вами посетили? Вместе со своим товарищем в конверте выберите изображение Московской галереи и приклейте его на план рядом с его названием. Ну а мы продолжаем путешествие (звучит цирковой марш). Как вы думаете, встреча, с какой достопримечательностью нас ожидает? Перед нами один из самых старых цирков в России -  Московский цирк на Цветном бульваре. Он был открыт более 100 лет назад, в 1880 году. Юрий Владимирович Никулин был генеральным директором и художественным руководителем Московского цирка. Этот цирк сегодня радушно приглашает вас в гости. Ведь в нем работают артисты самых разных специальностей. И они приготовили для вас веселые вопросы – загадки. Ответ принимается у того, кто первым поднимет руку. За каждый правильный ответ вы получаете – по одному воздушному шарику. 1.   Как называют артиста, который выступает на арене цирка вместе с животными? 2.   Этот человек может бросать и ловить одновременно несколько предметов. 3.   Как называют человека, который показывает фокусы? 4.   Этот артист выполняет сложные трюки под самым куполом цирка. 5.   Их любят  взрослые и дети за смех, радость, шутки Молодцы! С этим заданием вы справились очень ловко. В каком из самых старинных цирков в России мы побывали? Вместе со своим товарищем в конверте выберите изображение Московского цирка на Цветном бульваре и приклейте его на план рядом с его названием. Ребята, нам пришло необычное послание. Давайте посмотрим  его (заставка телепередачи «Голос дети»). Что же это? Совершенно верно. Ребята, мы сейчас вами находимся рядом с самым высоким сооружением Москвы -  Останкинской телебашней. Именно оттуда вещаются все ваши любимые телепередачи. Посмотрите, какая она высокая, красивая. Когда подъезжаешь к городу, ее шпиль виден издалека. Высота 540 метров. Есть в башне и смотровая площадка. Если поднимешься туда - вся Москва будет как на ладони. Дикторы Центрального  телевидения решил создать на первом канале новое детское шоу «Великие чтецы». Приглашаем на сцену её первых участников. Молодцы, ребята! Давайте им поаплодируем за старания. В каком из самых высоких сооружений Москвы мы с вами только что побывали? Вместе со своим товарищем в конверте выберите изображение Останкинской телебашни и приклейте его на план рядом с его названием.	План местности Предполагают, что такое «план». Главные улицы, дороги, река Достопримечательности столицы. Карточки для историков 1. Город получил имя от названия реки - Москва, а река получила свое название от потомков библейского Ноя. У Ноя было три сына Сим, Хам и Иафет. У Иафета был сын Мосох. После Всемирного потопа Мосох со своим потомством поселился на реке, которая и получила имя Москва. 2. Название города имело два корня — «моск» (камень) и «ков» (прятаться). Таким образом, слово «Москва» можно перевести как «каменное укрытие» и это название перешло от города к реке. 3. Слово "Москва" относится к тем далёким временам, когда по берегам реки ещё обитали древние финские племена. Окончание "ва" в данном случае переводится как «вода», «река», а начало слова кто-то переводит как «медведь». Герб. Герб Москвы изображён на 3 иллюстрации. У Кремля. 12 часов. С Кремлем. Приклеивают изображение достопримечательности на план. В театре. Сначала настроение тревожное, затем оно становится спокойным, умиротворяющим. Большой театр.  Приклеивают изображение достопримечательности на план. В картинной галерее. Лишней является картина И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу», так как на двух других картинах изображаются фрукты. Третьяковскую галерею.  Приклеивают изображение достопримечательности на план. С цирком. 1.Дрессировщик 2.Жонглер 3.Фокусник, иллюзионист 4.Акробат, гимнаст 5.Клоун В Московском цирке на Цветном бульваре.  Приклеивают изображение достопримечательности на план. Телепрограмма «Голос дети» 1-ый ученик: Есть на планете голубой Такой прекрасный город, Где бой курантов над рекой Всем бесконечно дорог. 2-ой ученик: Здесь над кремлевскою стеной Звезда горит, сияет. Моя Москва, мой дом родной Пусть все об этом знают. В Останкинской телебашни на Цветном бульваре.  Приклеивают изображение достопримечательности на план.	Предметные: формирование представлений о понятиях: «план местности», «достопримечательность»; формирование образа Московского Кремля, Спасской башни, Большого театра Москвы, Третьяковской галереи, Московского цирка на Цветном бульваре, Останкинской башни как комплекса уникальных архитектурно-исторических памятников; формирование умения читать план местности. Познавательные: формирование умения понимать содержание текста, фиксировать полученную информацию в виде изображений; формирование умения анализировать рисунки с выделением отличительных признаков. Регулятивные: формирование умения следовать учебным действиям; развитие прогнозирования (выдвижение гипотез о достопримечательностях Москвы по описанию); развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: формирование умения активного использования новых понятий – «план местности», «достопримечательность»; формирование умения понимать и принимать задачу совместной работы (парной), распределять роли при выполнении заданий; формирования умения формулировать ответы на вопросы; формирования умения высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); формирование умения работать в паре, вести учебный диалог; формирование готовности слушать собеседника, признавать право каждого иметь свою точку зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Личностные: формирование эстетических чувств, впечатления через восприятие картин архитектурных сооружений и достопримечательностей Москвы; развитие мотивов учебной деятельности и формирование положительного отношения к учению; формирование устойчивого интереса к изучаемой теме; развитие потребности сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий.	Словесный метод (рассказ о достопримечательностях, объяснение, беседа), наглядный метод (демонстрация презентации, иллюстрация карточек с понятиями «план», «достопримечательность», портрет князя Юрия Долгорукого, видеофрагмент), наглядно-слуховой метод (аудиозапись), практический метод (приклеивание изображения достопримечательностей к их названию, выполнение упражнений), стимулирования и мотивации интереса к учению (создание ситуации занимательности, создание проблемных ситуаций: «Посмотрите внимательно на план и подумайте, рядом с кокой), метода стимулирования долга и ответственности (поощрение). Также применялись и частно-методические методы обучения окружающему миру конструирование, моделирование (плана центральной части города Москвы), частно-поисковый метод (поиск достопримечательностей на плане). Использованы фронтальная, парная, индивидуальная (самостоятельная) формы работ.	22 мин
	А сейчас наша прогулка по Москве заканчивается. И мне хочется посмотреть, насколько вы сегодня были внимательны. Для этого, я принесла сегодня на урок «умную шляпу». Вам необходимо под музыку передавать её друг другу. Как только музыка останавливается, вам необходимо надеть её на голову и отгадать мою загадку. Давайте попробуем? 1.           Столица нашей Родины? 2.           Кто является основателем Москвы? 3.           В каком году основана Москва? 4.           Кто изображен на гербе Москвы? 5.           Что называют Сердцем Москвы? 6.           Сколько башен в Кремле? 7.           На какой башне Московского Кремля расположены часы-куранты? 8.           Догадайтесь по описанию, о какой достопримечательности Москвы идёт речь: «Основательницей считается сама императрица Екатерина II. Существует он с 28 марта 1776 года. Его зал напоминает зал прошлых веков, а золотые украшения придают театру вид сказочного дворца». 9.           В каком сказочном тереме собраны картины лучших художников? 10.       Кто является генеральным директором и художественным руководителем Московского цирка на Цветном бульваре? 11.       Самое высокое сооружение Москвы это? Молодцы! Я очень рада, что вы так много знаете о столице нашей Родине.	1.      Москва 2.      Юрий Долгорукий 3.      В 1147 году 4.      Всадник в доспехах и голубой мантии (плаще), на коне, поражающий копьем Змея 5.      Кремль 6.      20 башен 7.      На Спасской башне 8.      Большой театр Москвы 9.      в Третьяковской галерее 10.  Юрий Владимирович Никулин 11.  Останкинская телебашня	Предметные: формирование образа Московского Кремля, Спасской башни, Большого театра Москвы, Третьяковской галереи, Московского цирка на Цветном бульваре, Останкинской башни как комплекса уникальных архитектурно-исторических памятников. Регулятивные: формирование умения следовать учебным действиям; развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: формирования умения формулировать ответы на вопросы. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование положительного отношения к учению; формирование устойчивого интереса к изучаемой теме.	Дидактическая игра («умная шляпа»), метод контроля в обучении (методы устного контроля).	5 мин
	Вот и закончилось наше путешествие. Расскажите, что больше всего запомнилось на уроке? В заключение нашего урока я приготовила для вас музыкальный подарок – это видеоклип с замечательной песней о Москве, которую исполняет Народный артист Советского Союза - Муслим Магомаев. Песня называется «Лучший город земли». На партах у вас лежит текс песни - вы можете подпевать. У кого до конца нашего урока сохранилось хорошее настроение, кому на уроке было интересно, вы хорошо поработали и вам все понятно, то поднимите вверх радостное солнышко. Если к концу урока у вас так и осталось грустное настроение, вам было неинтересно, что-то для вас осталось непонятным – поднимите грустное солнышко.	Высказываются, что больше всего запомнилось на уроке Слушание и пение песни «Лучший город земли» (Муслим Магомаев) Оценивание своей деятельности на уроке	Регулятивные: формирование умения следовать учебным действиям; формирование умения фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке; развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: формирование готовности слушать собеседника, признавать право каждого иметь свою точку зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование положительного отношения к учению; формирование устойчивого интереса к изучаемой теме.	Метод стимулирования и мотивации интереса к учению (создание ситуации занимательности, успеха), словесный метода (закрепляющая беседа, объяснение).	2 мин
	Москва – это огромный город, в нем очень много достопримечательностей. Мы с вами познакомились только с некоторыми из них. Поэтому дома я предлагаю вам 2 задания на выбор: первое - подготовить доклад о других достопримечательностях Москвы – Храм Христа Спасителя, улица Арбат, театр зверей имени В. Дурова. А второе - написать сочинение на тему «Я шагаю по Москве» Я благодарю вас за урок. Вы сегодня были активными, любознательными и внимательными путешественниками. До свидания!	Слушают учителя	Познавательные:  развитие умения проявлять индивидуальные творческие способности подготовке сообщений, сочинений. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование положительного отношения к учению; формирование устойчивого интереса к изучаемой теме.		1 мин