Тема урока: Путешествие в мир клеток.
Цели
урока:
- сформировать
знания об истории открытия клеток, о роли увеличительных приборов, а так же
главных частях клетки;
- способствовать
развитию умений прогнозировать , выражать свои мысли в словесной форме;
- вырабатывать
умение осознанно трудиться над поставленной целью; воспитывать бережное
отношение к оптическим приборам и оборудованию, аккуратность.
Задачи:
образовательные:
-создать условия для формирования у детей представлений о
строении клетки;
- обобщить и закрепить знания о строении и функциях главных
частей клетки
-создать условия для формирования умения видеть,
сравнивать, обобщать и делать выводы;
Развивающие:
-развивать познавательный интерес к окружающему миру путем
привлечения занимательного материала, создание проблемных ситуаций;
-развивать логическое мышление, воображение, восприятие,
речь;
-развивать способность к наблюдению и творческий потенциал
учащихся.
Воспитательные:
- формировать коммуникативные способности учащихся,
культуру диалогового общения;
- пропагандировать здоровый образ жизни;
- воспитывать интерес к окружающему миру, желание учиться и
делать открытия.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
-способность и умение учащихся производит простые
логические действия (анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формируются умения объяснять свой выбор, строить фразы,
отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
-умение работать в парах, учитывая позицию собеседника;
организовать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Методы:
словесный – беседа на основе знаний учащихся;
наглядный – демонстрация видеофильмов, наглядных пособий,
дополнительной литературы, презентаций;
исследовательский – поиск правильных ответов на
поставленные вопросы, от незнания к знанию;
Методические приемы:
логический – выявление общих признаков, различий,
формулировка выводов;
организационный – фронтальная, групповая, индивидуальная
работа учащихся;
технический – использование наглядности, интерактивного
оборудования.
Оборудование: компьютер, цифровой микроскоп, мультимедийный
проектор, экран, лупа, доли мандарина, учебник, тетрадь рабочая, цв. карандаши.
Ход
урока
1.
Организационный момент.(проверяем
готовность к уроку.)
-Ребята, посмотрите,
все ли готово у вас к уроку и проверьте готов ли ваш товарищ по парте к уроку.
(На доске иллюстрации
с изображением органов человеческого организма.)
ГЛАЗА, УХО,
РОТ, КОЖА, РУКИ, ГОЛОВНОЙ МОЗГ.
- Ребята, что вы
видите на доске?
- Как нам на уроке
могут помочь эти органы? (глаза – смотреть, ухо – слышать и слушать, рот-
говорить, руки – писать, кожа – ощущать, головной мозг – думать!)
2. Актуализация
имеющихся знаний
(У
каждого ученика тест на парте)
- На прошлом уроке мы
познакомились с темой «Как устроен организм человека». Мне бы хотелось
проверить ваши знания. У вас у каждого лежит тест на парте, внимательно
прочитайте каждый пункт и выберите правильный вариант ответа.
Взаимопроверка .
- Обменяйтесь
тестами. Возьмите зеленую ручку и проверьте своего товарища. Правильные ответы
представлены на доске. Обменяйтесь тестами, если вы справился с заданием –
встаньте! А теперь встаньте те, кто допустил в тесте ошибки.
- Я вижу, что у
некоторых из вас были затруднения, поэтому вам предстоит еще раз повторить то,
что мы изучали на прошлом уроке.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
-Вы уже знаете, что
живые организмы очень разнообразны.
-Вспомним, какие
живые организмы вы знаете.
(растения, животные, люди и
грибы)
СЛАЙД 1
-Что объединяет все
живые организмы?
( они дышат, питаются, растут, размножаются)
( показ слайдов)
- Чтобы определить
тему сегодняшнего урока, надо выполнить следующее задание
( повторение изученного)
- Прочтите
задание, впишите по горизонтали.
- По вертикали
определите тему урока
( на доске задания для кроссворда)
1) Несъедобный гриб,
бледно –серой окраски
2) Верхняя часть
гриба
3) Съедобный гриб,
растущий в березовых рощах
4) Грибы, растущие
стайками возле пеньков
5) Газ, которым дышат
грибы
6) Подземная часть
гриба
- Скажите, друзья, а гриб-
это живой организм? Докажите.
-Итак, какое же слово
у нас получилось? (клетка)
3.
Объявление темы урока. Ставим проблему.
- Назовите
тему сегодняшнего урока «Клетка», «Путешествие в мир клеток»
-Давайте
сформулируем задачи на урок.
-
Что вы узнаете? (Я узнаю…)
-
Предположите, о чем будет идти речь на уроке? ( о клеточном
строении всех живых организмов)
-Что
вы хотите получить от урока? (Я хочу…)
-
Что вы сможете получить от урока? (Я смогу…)
-Чтобы
вы хотели узнать о клетке? (Ученики: узнать, строение животной клетки, чем
отличается клетка растения от клетки животного.)
( выявление знаний учащихся о клетке)
- А зачем нужно знать строение
клетки.(Ответы учеников)
Именно в клетках начинают развиваться
изменения, приводящие к заболеваниям. Злокачественные изменения, приводящие к
развитию раковых опухолей, возникают тоже на уровне клетки. Поэтому у медиков
часто возникает потребность в очень подробном изучении клеток больного
человека, их строения, формы, химического состава, обмена веществ.
Представления о строении и развитии клетки широко используются в генетике -
науке о наследственности и изменчивости организмов.
Иногда знания клеточной теории помогают
криминалистам обнаружить преступника, установить отцовство, и выявить еще
многое другое — волнующее, таинственное, неизвестное.
4.
Новый материал.
В далекой туманной дождливой стране – Англии жил – был
великий ученый. Звали его Роберт Гук. Занимался он очень интересным и важным
делом – исследованием. Для этого он придумал диво – аппарат, который
увеличивает и помогает увидеть: из чего построены маленькие организмы –
микроскоп.
Как – то, в теплый зимний вечер, Роберт Гук решил под
микроскопом рассмотреть кусочек листика герани, росшей у него на окошке. Долго
настраивал он микроскоп, уселся поудобнее и посмотрел в окуляр. Там он увидел
много – много шариков.
-Как вы думаете, что он увидел? (растительные клетки).
Роберт увеличил изображение, чтобы рассмотреть из
каких частей состоит растительная клетка. (На доске
надпись: КЛЕТКА – живой кирпичик организма.)
- Прочтите, что написано на доске? Что
общего между кирпичом и клеткой? (При помощи кирпичей строят здания, а при
помощи клеток – строится организм.)
Именно клетка составляет основу любого
организма, независимо от его структуры.
- Я сегодня вам предлагаю узнать, что
такое клетка, а именно отправиться в путешествие в мир клеток.
Каждый уважающий себя путешественник
должен проверить насколько он хорошо собрался в путь. Что можем мы взять с
собой в дорогу познания?
(Ученики:- оборудование (микроскоп,
учебник, дополнительный материал).)
Учитель: правильно, но мы ещё должны взять
с собой одно из самых важных вещей - багаж знаний, который мы накопили на
предыдущих уроках.
Вперёд в «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО КЛЕТКЕ»!!!
Работа с учебником. (с.12)
- Проверьте, как
звучит тема в учебнике на стр. 12. Прочитаем текст учебника (читает ученик).
Анализ
текста:
-
Так что такое клетка вы можете сразу сказать?
-
Что вы знаете о клетке?
( выявление
знаний учащихся о клетке)
Давайте проведем
небольшое исследование.
6. Практическая работа
( работа с лупой)
-А сейчас, ребята, мы
с вами превратимся в исследователей, рассмотрим организм под лупой.
Инструкция по работе с лупой
-У каждого из вас на
парте лежит долька мандарина. Разломим эту дольку, только аккуратно над
салфеткой. И под лупой рассмотрим из чего же состоит мандарин.
1.
Придвиньте к себе лупу.
2.
Расщепите аккуратно долю мандарина.
3.
Рассмотри организм
4.
Отодвиньте лупу .
- Ребята,
предположите, какой организм перед вами?
( одноклеточный
или многоклеточный)
-Докажите
правильность своих предположений
-Молодцы! Потрудились на славу!
-Это был срез
мандарина. Мы знаем, что мандарин - это многоклеточное растение.
- Ребята, мы с вами
рассмотрели долю мандарина, а Кто живет в почве, воде и воздухе?
(В них живут мельчайшие живые
организмы)
- Докажите, что это
мельчайшие живые организмы?
(Даже в сильную лупу их не разглядеть)
-Какой же прибор
поможет человеку разглядеть эти живые организмы (микроскоп)
5. Физкультминутка
- Какие части нашего
тела были задействованы в физминутке?
6.Первичное
закрепление с проговариванием. Работа по тетради с. 4 №
5.
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону. (Слайд ) Двое
учеников у доски по карточкам, у остальных ребят стикеры на парте. Проверка
правильных вариантов.
8.Закрепление знаний.
- Приготовьте цветные
карандаши. Сейчас мы узнает как выглядит клетка человека и из чего она состоит.
-Откройте, тетрадь на
с. 5 № 6.
- Читает Даша Карева
первое и второе предложения. (синим цветом оболочку) Выполняем по заданию.
Следующее предложение
читает Вика. (голубым -…) Читает Максим… (зеленым..)
-А теперь покажите
своему соседу по парте свою клетку, которая у вас получилась. Теперь вы имеете
представление о клетке человеческого организма.
9.
Итоги урока
Рефлексия
учебной деятельности.
-
Мы с вами подошли к ключевому моменту нашего урока
- Ребята, о каком замечательном свойстве организмов мы узнали
сегодня на уроке?
-Итак, в начале урока
мы перед собой ставили задачи. Смогли мы решить их на уроке?
-Что Никита узнал на
уроке? (Я узнал…)
- Что хотели получить
от урока? (Я хотел…)
- Что Егор смог на
уроке? (Я смог…)
- Какие выводы сделали? (Я сделал вывод…)
Поставьте свою отметку об уроке возле ключевой схемы.
!
понравился урок ____ человек
+
все понял____человек
?
не все понял_____человек
10. Домашнее задание
с комментированием
1) Учебник с. 12-13
2) На выбор
сообщение про клетку,
Написать
сказку, стих-е «Как путешествует клетка…», можете проиллюстрировать.
11. Оценки с
комментированием.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.