Окружающий
мир
(1
класс, система Л.В. Занкова)
Тема урока: Растения и человек.
Цель урока (предметная):
устанавливать связи между человеком и растением (что растение даёт человеку);
использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.
Планируемые результаты (УУД):
А) личностные: формировать
интерес к предмету «Окружающий мир», установку на здоровый образ жизни,
здоровое питание; представление о правилах поведения в природе;
Б) регулятивные: осуществлять
простейшее планирование своей деятельности с помощью картинок – сигналов; принимать
учебную задачу, соответствующую этапу обучения; адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем; вносить необходимые коррективы в действия в
сотрудничестве с учителем;
В) познавательные: понимать
заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
анализировать объекты, представленные на рисунках; на основе анализа и
сравнения группировать объекты окружающего мира по заданному основанию;
устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; подводить
группы объектов окружающего мира под понятия «окружающий мир», «природа»,
«сделанное человеком», «живая природа», «неживая природа», « царства природы»,
«растения», «животные», «грибы», «бактерии»;
Г) коммуникативные:
иметь представление о правилах общения в школе, классе; о разнообразии форм
учебной деятельности (индивидуальной, фронтальной, парной, групповой);
Оборудование: предметные
картинки (деревья, кустарники, цветы); муляжи фруктов и грибов; ЭУП «Человек,
природа, общество»(Тема «Человек». Подтема «Человек – часть природы. Организм»;
Тема «Природа». Подтема «Растительный мир России».), сигналы «Да-нет», сигналы
– опоры «Правила поведения в природе», учебник: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.
Окружающий мир: Учебник для 2 класса: В 2ч. – Самара, Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012
Ход
урока
1. Самоопределение
к деятельности (организационный момент):
Цель: включение учащихся
в деятельность на личностно – значимом уровне.
А) Создание положительной
эмоциональной направленности:
Учитель:
Прозвенел звонок весёлый.
Вы начать урок готовы?
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Утром солнышко
проснулось,
Всем ребятам улыбнулось.
Лучик тёплый, золотой
На урок возьмём с собой-
Будет нас он согревать
И в учёбе помогать.
(Прикрепляется к доске
изображение солнца)
Б)Учитель: Девиз урока:
«Мир освещается солнцем, а человека знанием». Как понимаете эти слова? Как
можно отнести их к уроку окружающего мира?
- Построим план урока,
для этого используем
опоры - сигналы:
- «Что я знаю, что могу»
(задания мудрой совы)
- определение темы,
целей, задач урока (учитель – ученик)
- работа с учебником
(книга)
- мини – исследования
(компьютер)
- работа в парах (дети)
- работа в группах (дети)
- Физкультминутка
- применение новых знаний
(!)
- Итог урока (составление
кластера)
- Рефлексия
2. Актуализация знаний учащихся:
В) Фронтальная работа в сочетании с
индивидуальной работой:
Фронтальная работа:
«Вопросы мудрой совы» (Прикрепляется
картинка мудрой совы).
Рубрика «Что я знаю, что умею»
Что можете сказать об этих понятиях: «окружающий
мир», «природа»?
(Окружающий
мир – это природа и человек, человеческое общество и то, что сделано руками
человека. Природа – это то, что нас окружает, но не сделано руками человека. Природа
бывает живая и неживая. Признаки живой природы: рождение, движение, дыхание,
питание, рост, размножение, старение, умирание))
Индивидуальная работа (одновременно с
фронтальной работой):
- Работа на компьютере.
ЭУП «Человек, природа, общество». Тема «Природа». Подтема «Растительный мир
России». 2.3.2. 15. Подпиши название частей растения.
Дополнительный вопрос: Зачем
нужен корень? Стебель? Листья? Плод? Семена?
- Работа у доски: распредели
картинки по группам: дерево, кустарник, травянистое растение (ландыш, ромашка,
ель, барбарис, клён, тополь, гриб)
Дополнительный вопрос: Как
отличить дерево, кустарник, травянистое растение? (У дерева - ствол твёрдый,
покрыт корой. У кустарника – несколько твёрдых стволиков, покрытых корой. У
травянистого растения стебель сочный, мягкий.)
- Мы
повторили знания, необходимые для дальнейшей работы на уроке. Эти знания
помогут нам сформулировать тему нашего урока,
3.Формулировка темы урока. Постановка
учебной задачи.
А) Работа в паре: отгадайте загадки: 1)«Дышит,
растёт, а ходить не может». (Растение); 2) келовче (человек)
Б) Как
связаны между собой эти понятия, подумайте и сформулируйте тему урока. (Тема
урока: « Растения и человек»)
- Какова цель нашего урока? (Установить
связи между растением и человеком)
- Каковы задачи?
(Выяснить, какое значение имеют растения для человека; определить, как человек
должен относиться к растениям).
- По ходу работы на уроке мы будем
заполнять кластер: «Растение», который поможет нам сделать вывод, какое
значение имеет растение для человека.
Растение
________ __________ __________
___________ ___________
4. Открытие нового знания:
А) Работа по учебнику: с.
24 Мини – исследования о пользе фруктов и овощей. Какие источники информации
использовали? (Спроси у взрослого, энциклопедии, Интернет и обучающие диски
(электронно – учебные пособия), наблюдения.
Вывод: растения – пища для человека
А) Работа в группах:
1 группа: распределите
объекты по группам (работа с макетами). Сколько вариантов группировки
получилось? (свекла, груша, морковь, яблоко, гриб, редис)
- Работа на компьютере: ЭУП «Человек,
природа, общество»: Человек – часть природы. Организм. 4.1.4. 3. Чем
полезны фрукты?
2 группа: соедините
части пословиц. Прочитайте пословицы. Объясните их значение. Ответьте на
вопрос: чем полезны овощи?
Морковь прибавляет кровь.
Лук от семи недуг.
Яблоко в день – доктора в дверь.
Гречневая каша – матушка наша, а хлебец
ржаной – отец наш родной.
И собака знает, что травой лечатся.
Вывод: растения – лекарство для человека,
витамины, источник здоровья.
Физкультминутка:
«Вершки – корешки»: если в пищу употребляем верхнюю часть названного растения –
поднимаем руки вверх, если подземная часть – приседаем (морковь, свёкла, пшеница,
гречка, картофель, горох, томаты, баклажаны, сладкий перец, редис).
Надо овощи любить.
Все, без исключенья,
В этом нет сомненья.
3 группа: Объясните, как понимаете слова
«Лес – лёгкие нашей планеты». (Растения выделяют
кислород, поглощают углекислый газ, очищают воздух от пыли, выделяют финтоциды,
которые уничтожают болезнетворные бактерии).
Вывод: растения
выделяют кислород
4 группа:
- Решите экологическую задачу: «Каждый житель Земли
расходует в год такое количество бумаги, которое получается их трёх хвойных
деревьев. Сколько хвойных деревьев понадобится для изготовления бумаги для двух
жителей Земли?
- Понаблюдайте и сделайте вывод: что в
классной комнате сделано их дерева?
Вывод: растения
– материалы для хозяйственных нужд человека (бумага, мебель, строительные
материалы – дома строят из дерева).
5 группа: Соберите
букет из разрезанных деталей.
Ответьте на вопрос: Учебник с. 25 Зачем
человек выращивает комнатные и садовые растения?
Вывод: растения
– источник красоты и эстетического наслаждения человека.
Проверка работы групп, заполнение
кластера.
5. Физкультминутка: (с движениями)
Наши нежные цветки
Раскрывают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши нежные цветки
Закрывают лепестки,
Головой качают,
Тихо засыпают.
6. Включение нового знания в систему
знаний:
-Учитель: Растения имеют большое значение
в жизни человека.
Объясните, как понимаете слова: «Человек
не напрасно прожил жизнь, если он вырастил, хотя бы одно дерево» (Высказывания
детей).
-О
чём говорит этот факт: из одного дерева можно
сделать миллион спичек, а одной спичкой сжечь миллион деревьев. (О том, что
человек должен беречь в природу)
- Найдите в классе сигналы- опоры «правила
поведения в природе» и прокомментируйте их.
7. Итог урока: -
Какую задачу ставили? Удалось ли нам решить поставленные задачи? Каким
способом? Выполнили ли план урока?
- Где можем использовать наши знания? Что
хотели бы ещё узнать?
(Учащиеся хотели бы узнать об
экзотических, необычных растениях)
Учитель: В нашем уголке природы помещена
викторина о лекарственных растениях. В рубрике «Это интересно» - рассказ
«Растение – недотрога». Предлагаю ответить на вопросы викторины, прочитать
рассказ.
8. Рефлексия: Работа с сигналами «Да –
нет».
- Покажите: зелёный цвет, если урок
понравился, всё было понятно; красный цвет, если были проблемы на
уроке.
Учитель: Давайте
скажем спасибо солнышку за помощь, ведь оно весь урок согревало нас своими
лучиками.
Учитель: я поднимаю зелёный сигнал, потому
что очень довольна вашей работой на уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.