Конспект урока по окружающему миру на тему: « Разнообразие животных» 3 класс (Сингапурская система)

Тема урока: « Разнообразие животных»

Класс: 3 А

Цель: актуализировать знания о животном мире; познакомить с классификацией животных по группам и видами животных.

Обучающие: познакомить детей с группами животных и их основными признаками, повторить имеющиеся знания о животных.

Развивающие: развитие познавательных процессов, творческих способностей, воображения, памяти, любознательности, самостоятельности.

Воспитательные: воспитание бережного отношения к окружающей природе, прививать интерес к предмету.

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов животных.

Познавательные:   узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач.

Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников.

Предметные результаты: научатся  - классифицировать животных по группам, приводить примеры различных видов животных;

Обучающие структуры: Раунд Робин, Эй Ар Гайд, Джот Тотс, Таймд-Пэа-Шэа,Конэрс, Раунд Тэйбл, Сте Зе Класс, Клок Баддис, Сималтиниус Раунд Тэйбл, Модель Фрейер, Фо Бокс Синектикс, Тик-Тэк-Тоу.

Ход урока

1.     Орг. момент

Приветствие ( сигнал тишины) ХАЙ ФАЙВ.

Приветствие партнёров по лицу, по плечу.

2.     Проверка домашнего задания

структура КЛОК БАДДИС 

Заранее приготовлена и разложена на столы картинка часов. Дети должны отметить на часах, например, время 9 часов и записать на это время тех, с кем бы они захотели встретиться. Учитель предлагает встретиться с друзьями по часам, выбранных на 9 часов и обсудить домашнее задание (читают друг другу сообщения о выбранном растении)

3.     Актуализация знаний

Обратите внимание на доску: «Животные».

Подумайте, какие группы животных вы знаете? Подумали?  А теперь откройте свои тетради и запишите эти группы столбиком.

 Вам дается  1 минута.  (Ставлю таймер)

Закончили? А теперь прочертите линию карандашом после  последней группы. Молодцы!

-Сейчас  мы с вами проведем СТЕ ЗЕ КЛАСС.

В течение 2 минут вам нужно будет собрать  как можно больше ответов у своих друзей. Вы  встанете с места, найдете пару не из своей команды, встанете рядом  с ним и, молча просмотрев записи вашего партнера,  скопируете те названия, которых у вас нет.   Записывать их будете также столбиком после горизонтальной линии,    продолжая нумеровать их.

И таким образом, вы должны встретиться с несколькими  партнерами  и собрать как можно больше вариантов групп.

-Все встали, задвинули стулья. Ваше время пошло. (Ставлю таймер на 2 минуты).

Время вышло, поблагодарите друг друга и займите свои места. Прочертите вторую линию, теперь уже после последнего названия, которое  вы скопировали у друзей.

- А сейчас, ребята, мы поработаем в своей команде.

Проведем ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН. Участник №1 зачитывает все названия, которые он написал сам и собрал у друзей, а другие участники слушают внимательно и ставят галочку, если эта группа есть у них. Если участник №1 зачитывает новую группу, которой нет у кого- то, то её продолжают записывать после второй прочерченной линии, продолжая нумерацию.

- Далее участники №2 ,№3,№4 по очереди  зачитывают те группы, которые еще не прозвучали.  Итак, у вас 1 минута. Время пошло.

4.     Изучение нового материала

Поработаем в структуре КОНЭРС

-У каждого из вас на столе лежат карточки- картинки.

С какой группой животных вы соотнесете эти картинки?

Подумали. Записали группу животных и почему вы так думаете.

Встали, задвинули стульчики, выберите ту группу животных, с которым вы соотнесли вашу картинку

-Нашли себе партнера. Расскажите своему партнеру в течение 20 секунд, почему вы выбрали эту группу. Начинает партнер, который  выше ростом.

Микро итог:

-Кто такие птицы,  звери, насекомые, рыбы

Вернулись в свои группы.

Каждая группа должна составить МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР 

Работу выполняем в команде. На эту работу у вас 5 минут.

Микроитог:

-Назовите группы животных.

-Назовите их  отличительные признаки?

Возможный ответ учащихся

понятие	Обязательные характеристики	Необязательные характеристики	примеры	Противополож- ные примеры
птицы	Перья Крылья Клюв Откладывают яйца	Умение летать	Ворона воробей	Бабочка (есть крылья , но не птица)
насекомые	6 ног Тело разделено на 3 части (насечки) усики	Крылья ( муравья нет крыльев)	Кузнечик бабочка	Кошка (есть усики, но не насекомое)
рыбы	Чешуя Живут в воде Плавники жабры	Икра (есть живородящие рыбы)	Окунь щука	Бобр( живёт в воде , но не рыба)
звери	Шерсть Кормят молоком 4 ноги	Ходить на 4 лапах( кенгуру)	лиса

5.     Физ.минутка

6.     Продолжение работы над новой темой

структура ДЖОТ ТОТС 

Записаны слова: дождевой червь, морская звезда, рак, паук. Что вы можете сказать об этих животных?

Все ответы кладете на середину стола. Время на выполнение 3 минуты.
Когда время закончится можно использовать структуру ХАЙ ФАЙВ. Учитель предлагает участнику под номером 3 , стол номер 3 зачитать свои предложения.

Микро итог:

Таким образом, вы дали обязательные характеристики данным животным. Следовательно, мы определили с вами еще 4 группы животных. Это черви, иглокожие, ракообразные, паукообразные.

-Сейчас вы будете работать на зелёных листочках самостоятельно.

Ученик 2 раздаёт всем в своей группе.

Выполняется структура ЭЙ АР ГАЙД

1. Поработайте над этим заданием самостоятельно.

2. В столбике "до" поставьте "+", если вы согласны с утверждением, или "-",

 если вы     не согласны с утверждением.

3. Чтобы принять решение, учитывайте свой опыт и знания.

4. Давайте прочитаем  текст

До	Классификация животных :	После
	Антарктический тюлень- зверь
	Скорпион – паукообразные
	тритон – земноводные
	морской ёж – иглокожие
	Жук – насекомые

5. Теперь,  после завершения чтения, ещё раз прочтите все утверждения

6. В столбике "после" поставьте "+", если вы согласны с утверждением, или "-", если          вы  не согласны с утверждением.

Сравните столбики "до" и " после". -  Изменились ли ваше мнение?

- Найдите в учебнике и отметьте карандашом, то предложение, которое изменило ваше мнение. У вас на это 1 мин.

Учитель заслушивает ученика 3 стол 3

События, которые  вы отметили в учебнике очень сильно  изменили жизнь древнего человека, подняли его на новую ступень развития.

- Вам встретилось новое понятие "земледелие"

 - Как вы поняли его? Поделитесь своим мнением в группе. Начинает  участник 4

- Очень давно  на планете Земля  была дикая природа, дикие  люди и дикие животные.

На сегодняшний день мы знаем, что существуют  домашние животные.

Выполняется структура РАУНД ТЭЙБЛ

-Сейчас каждая команда за 1 минуту должна как можно больше вспомнить домашних животных и записать. Вы пишите на одном листе. На розовых листах. Передаёте листочек по кругу

Вам нужно ещё время?

Ученик  2 за каждым столом называет количество ,записанных животных.

Аплодисменты команде , которая написала больше названий животных

По мнению  ученых существует 25 видов домашних животных.

-  А как появились домашние животные?

- Он их одомашнил.

-Как это могло произойти? Поделитесь друг с другом у каждого из вас 30 секунд.

Выполняется структура ТАЙМД-ПЭА-ШЭА.

7.     Закрепление знаний

Структура ФО БОКС СИНЕКТИКС

- Согните листочек вдвое, затем еще раз, получившиеся части пронумеруйте 1,2,3,4. В центре маленький прямоугольник оставить пока пустым. Нарисуйте в каждом углу по 1 животному и лишь 1 оставьте домашним.  Учащиеся команды пишут только в своем углу. По моему сигналу вы производите обмен работами. 1->2, 2->3, 3->4, 4->1, до тех пор, пока к вам не вернется свой листок. Затем я буду опрашивать вас. …(животное) похоже на…, потому что … 

Выполняется структура  ТИК-ТЭК-ТОУ

- На столе 9 карточек и на каждой карточке одно слово. Перемешайте карточки и разложите в формате 3×3.Каждый член команды составляет 3 предложения, используя любые три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали. Слова: млекопитающие, насекомые, рыбы, птицы, земноводные, пресмыкающиеся, черви, иглокожие, ракообразные .

8.     Домашнее задание.

9.     Итог урока

Закончи предложение:

Я вспомнил - …

Я узнал - …

Я подтвердил своё предположение - …

Я научился…

Спасибо за активную и плодотворную работу на уроке! (выставление оценок)