Мотивация к учебной деятельности
-Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте
наших гостей, садитесь. Проверьте вы готовы к уроку.
- У вас на партах должны быть: учебник,
рабочая тетрадь, пенал, дневник. Оцените свою готовность в оценочном листе.
- Ну что, готовы?
(-Мы начать урок готовы:
Будем думать, рассуждать
И друг другу помогать.)
Поднимите правую руку, у кого отличное
настроение, а у кого не очень
хорошее, поднимите левую руку.
- А теперь взгляните на экран. Что
изображено на экране?
(Животные)
- Какое у них настроение? (Весёлое)
- Кто из них не улыбается? (Белочка)
- Правильно! Потому что ей совсем некогда.
Посмотрите, она заряжает нас позитивом и вниманием!
- Вот я и желаю вам позитивного настроения
и успешной работы на уроке.
(Спасибо)
2. Актуализация
- Какую группу живых существ мы сейчас
изучаем?
(Животные)
- Как называется наука о животных?
(Зоология)
- Вспомните, на какие группы делятся
животные?
(*Насекомые,
*птицы,
*рыбы,
*пресмыкающиеся,
земноводные,
*звери.)
(Слайд)
- А теперь перечислите группы животных по
способу питания.
(*Растительноядные,
*насекомоядные, *хищные, *всеядные.)
(Слайд)
- Какое доброе слово можно сказать о
хищниках?
(Санитары леса)
- С чего начинаются цепи питания? (С растений.)
- Почему? (Потому
что только растения способны использовать энергия Солнца и производить
питательные вещества: сахар и крахмал из углекислого газа и воды)
Работа паре «Дополните цепи
питания»
- А сейчас, давайте поработаем в парах.
Дополните цепи питания.
- Вспомните правила работы в паре. (на
доске)
Проверка по эталону. (Слайд. Цепи питания.)
-Оцените своё умение работать в паре.
Критерии оценивания у вас на столах. (Выслушать 1-2 мнения.)
3. Создание проблемной ситуации.
- Ребята, сейчас я буду говорить, а вы
выполняйте действия.
- Представьте, что вы маленькое семечко.
- С первыми лучами солнца семечко медленно
начинает расти.
- Появляются первые листочки.
- Стебелёк растёт всё выше и выше.
- И вот наступает радостный момент,
появляется прекрасный цветок.
- Цветок хорошеет. Он тянется к свету, к
солнцу. /Садитесь.
- Ребята, как цветок тянется к солнцу, так
и животные тянутся к жизни.
- Все вы когда-то были совсем маленькими,
и ваши родители были очень счастливы, вашему появлению на свет.
- Скажите, как называют дитя человека. (ребёнок)
- У кошки – (котёнок);
- У лисы –
(лисёнок);
- У утки –
(утёнок);
- У бабочки – (гусеница);
- У рыбы – (малёк);
- У змеи –
(змейка);
- А кем же была в детстве лягушка? А
крокодил? А змея?
(Ответы разные)
- Почему получились разные ответы?
(Не всё знаем о животных, не
хватает знаний)
- Даааа, проблема.
- Мы действительно не всё знаем о
животных, как они размножаются, развиваются.
-Кто догадался, что мы будем изучать
сегодня? Сформулируйте тему урока.
(Размножение и развитие
животных)
- Скажите, ребята, какие задачи стоят
перед нами?
Слайд
Мне предстоит:
- узнать…
- научиться…
- выяснить…
(Как размножаются,
развиваются, животные разных групп. Как они проявляют свою заботу о потомстве,
как называются детёныши разных животных.)
Отметка за умение формулировать
тему урока и ставить задачи.
- Кто участвовал в работе на данном этапе,
зафиксируйте отметку на оценочном листе.
4. Открытие новых знаний.
- А сейчас начнём искать ответы на
волнующие нас вопросы коллективно, а все ответы будем заносить в таблицу на
с.60 в рабочей тетради. Откройте тетрадь.
Работа в группах.
- Итак, сейчас вы будете работать в группах.
Заполните таблицу Кто как размножается»: отметьте знаком «+» в соответствующей
строке. Слайд
-
Откройте учебник на с.100. Давайте вместе познакомимся с размножением и
развитием бабочки и кузнечика. Прочитает текст Кирилл.
- Что мы узнали? (Что
бабочка откладывает яйца)
- Поставьте «+» в соответствующую колонку.
- Дальнейшая работа вам понятна? (Да)
- А теперь я предлагаю вам поработать в
роли учёных.
- Проверим, готовы ли наши учёные к
работе. Знают ли они особенности своей группы животных:
1. Орнитологи - изучают птиц (тело покрыто перьями)
2. Ихтиологи – изучают рыб (тело покрыто чешуёй, дышат жабрами, есть
плавники)
3. Герпетологи – изучают
пресмыкающихся (тело
покрыто специальными покровами: чешуёй, пластинками, щитками.)
и земноводных (тело покрыто тонкой гладкой, влажной
кожей, дышат кожей и лёгкими.)
4. Териологи – изучают
млекопитающих (тело
покрыто шерстью, вскармливают детёнышей молоком.)
- Молодцы!
- Ну вот, мы видим, что наши учёные готовы
к работе! Приступайте.
- На эту работу я даю вам 3 минуты.
- Давайте проверим результаты
вашей работы.
Выберите выступающего.
- Оцените работу группы и отразите в
оценочном листе.
5. Следующий этап
нашей работы – Рефлексия деятельности.
На данном этапе организуем работу в
тетрадях. Задание 2 (б) на с.61
- Впишите пропущенные в тексте слова.
- Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу
соседа. Сопоставьте его записи с изображением на экране.
- Какой вывод мы можем сделать по таблице,
назовите сходства и различия в размножении групп животных.
- Чем отличается размножение и развитие
млекопитающих от развития др. животных? (Млекопитающие
рождают детёнышей и вскармливают их молоком)
- Все ли животные заботятся о своих
детёнышах?
(Нет не все. Бабочки и
лягушки не заботятся)
- Зафиксируйте отметку в оценочном листе.
- Ну вот, наш урок подходит к концу. По
итогам вашей самооценки и оценки учителя вам будет выставлена отметка за урок.
- А сейчас вернёмся задачам, поставленным
в начале урока. И узнаем, справились ли мы с их решением.
- Но сейчас глаголы поменяют свою форму.
Я:
- узнал;
- выяснил;
- научился.
- Запишите д/з р/т с.63, задание 3
Рефлексия Комплимент. Изменилось ли ваше
настроение в лучшую сторону?
А сейчас у вас есть возможность сделать
комплимент другу, группе, учителю.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.