Конспект урока по окружающему миру на тему "Самое главное вещество"

Технологическая карта

Класс 3

Тема: Самое главное вещество

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование  УУД
I. Мотивация к учебной деятельности.	Только тот живёт как нужно, Всё даётся лишь тому. Кто живёт согласно, дружно С постоянным ПОЧЕМУ?. А Вы согласны с ним? - Чему будет посвящен наш урок? - Какие мы делаем шаги, когда открываем  новые знания?  - Сегодня на уроке вас ждет множество открытий.	Слушают учителя, настраиваются на предстоящую работу в классе Высказывают своё мнение.	Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действия смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II. Актуализация знаний.	- Давайте вспомним произведения К.Чуйковского «Мойдодыр».      Почему герои мультфильма восхваляют воду и произносят такие слова: «Вечная слава воде!» - Исходя из этого, попробуйте сформулировать тему нашего урока. Ребята, а где и откуда мы можем добыть знания и сведения о воде?	Высказывают  свои предположения	Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: учет разных мнений и стремление в координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: внесение необходимых корректив, осуществление самоконтроля Личностные: развитие познавательных интересов и учебных мотивов
III.Постановка проблемы	- Как вы думаете, всё ли мы знаем о воде? Нет вещества более удивительного и загадочного, чем вода. В ней ещё очень много тайн. Учёные стараются разгадать их. - А  вам хотелось бы вам узнать что-то новое о воде? - А что вы о ней уже знаете?	Отвечают на вопросы учителя	Познавательные: поиск разнообразных способов решения поставленных задач. Коммуникативные: формулирование собственного мнения; использование речи для регуляции своего действия. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи. Личностные: формирование границ собственного знания и незнания.
IV. Целеполагание	- Сегодня вы будете настоящими исследователями, получите знания самостоятельно, при помощи исследований, которые мы с вами проведем. - Как вы думаете,  что мы будем исследовать? - А как вы думаете, зачем нам это нужно? - Чтобы начать исследование, необходимо составить план исследования - На какой вопрос должны ответить в  первую очередь? 1. Что такое вода?                                                2. Свойства воды. 3. Бережное отношение к воде. - Что же такое вода? - Как в любую научную лабораторию, к нам на экспертизу отдают различные вещества. Вот и сейчас в нашу лабораторию поступило это вещество. - Как вы думаете, что это? - Похоже на воду. Можно ли точно сейчас  сказать, что это вещество – вода?  – Почему?) - Как можно отличить одно вещество от другого? С помощью чего это можно сделать? - Как вы думаете, что будет предметом нашего исследования? - Какую цель мы поставим перед собой? - К концу исследования мы должны  узнать: «Является ли жидкость в сосуде – водой?»                                                                – Цель поставлена, начинаем работу для её достижения.	Отвечают на вопросы учителя Совместно с учителем составляют план исследования воды Ставят цель:
V. Реализация построенного проекта.	- Наметим план наших действий. - Как же мы будем исследовать воду? 1. Сами проведем опыты. 2.  Понаблюдаем за веществом. 3. Сделаем выводы.	Совместно с учителем составляют план действий
	- Итак, мы с вами переходим к следующему пункту плана – это свойства воды. - Вы будете работать в парами. Давайте мы вспомним правила работы: Работать сообща. Уметь выслушать друг друга. Слушать других, не перебивать. Уметь распределять обязанности между собой. Уметь договариваться.  Помогать друг другу. -Каждый из вас будет в роли исследователя, а я  в роли научного руководителя.  - Откройте с.44 рабочей тетради, начинаем работу нашей лаборатории.  Опыт 1. Прозрачность. Опыт 2. Цвет. Опыт 3. Запах. Опыт 4. Текучесть. Опыт 5. Растворитель. 2. Демонстрационный опыт. Опыт 6. При нагревании – расширяется, при охлаждении – сжимается.	Вспоминают и проговаривают правила работы в парах Дети работают в парах по пoиску нужной информации	Познавательные: поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи. Личностные: формирование границ собственного знания и незнания.
Динамическая пауза	Беленькое облако   Поднялось над крышей.     Устремилось oблако  Выше, выше, выше.   Ветер это oблако   Зацепил за кручу.  Превратилось облако  В грозовую тучу.	выполняют движения	Личностные : формирование культуры предметно- преобразующей деятельности человека.
VI.  Первичное закрепление	Подведение результатов.  - Мы вoзвращаемся к проблемному вoпросу  «Является ли жидкость в сосуде – водой?» - Вначале мы могли это определить? (нет)  А теперь? (да) - Сравним свoйство этой  жидкости.  Что это? (Вода.) - Ответили ли  мы на наш проблемный вопрос, поставленный в начале урока?	Сравнивают свои выводы
VII. Диагностика качества усвоения темы.	-Предлагаю вам викторину «Вода и её свойства»? Учитель проводит викторину.	Учащиеся выполняют.	Личностные: оценивание усваиваемого содержания Регулятивные: Контроль, коррекция, оценка
VIII. Включение в систему знаний и повторение.	- Вы все сегодня на уроке проводили опыты, делали выводы. Теперь и моя очередь, так как я научный руководитель нашего исследования. Я расскажу вам научные факты о воде. (рассказ учителя) А теперь обсудите в парах вопросы и ответьте на них: -Отчего загрязняется вода в реках, океанах, морях? -Чем опасно загрязнение воды? -Как люди охраняют воду от загрязнений? -Как каждый человек должен беречь воду? -Как можно решить экологические проблемы озера, реки, моря, океана?	Отвечают на вопрос, высказывают свои мнения и предположения Уточняют и расширяют свои знания о воде. Отвечают на вопросы	Познавательные: Классифицировать объекты. Познавательные: Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.      Коммуникативные: Оформлять мысли в устной форме Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным знанием Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Личностные: Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости.
ΙX. Рефлексия	Существует очень умное выражение: каждый день добавляет частицу мудрости. Что этот урок добавил к вашему багажу знаний? - Исследование какой темы вели на уроке? - Удалось решить поставленную задачу? – О каких удивительных свойствах воды вы узнали? - Мы выполнили план урока? - Оцените свои знания на конец урока (смайлики) Если все получилось – на исследовательский  лист прикрепите желтого смайлика, если не все получалось – красного. Выставление оценок. Домашнее задание	Дают ответы на вопросы Анализируют работу на уроке через самооценку Записывают домашнее задание	Познавательные: Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности Личностные: Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Коммуникативные: Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений