|
Структурные компоненты урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Орг. момент
|
- Здравствуйте, дети. Садитесь.
Посмотрите-ка на нас:
Вот какой хороший класс!
Приготовились учиться,
Ни минутки не лениться,
Не скучать, не отвлекаться,
А стараться и стараться.
Дневнички на партах, тут
Дневнички “пятерок” ждут.
|
Проверяют
готовность к уроку.
|
|
Мотивация к учебной деятельности
|
- Сегодня
наш урок будет посвящен очень важной теме. Почему эта тема очень важна, вы
постараетесь ответить сами в конце урока.
|
Слушают
учителя.
|
|
Актуализация мыслительной деятельности, включение
воображения и внимания.
|
- Сейчас мы
поиграем в игру «Узнай и назови».
- Я буду
показывать различные силуэты, а вы называть кто это?
Учитель
показывает карточки с изображениями.
- глядя
на эти силуэты, давайте подумаем и скажем, кто здесь лишний?
- а на
какие группы можно разделить данных животных? (домашние и дикие)
|
Называют
животных, силуэты которых изображены на карточках.
Определяют
лишний силуэт (человек)
|
|
Проблемно-диалогическая беседа.
|
А сейчас
мы посмотрим фрагмент мультфильма о человечке.
- Скажите,
человечек, изображённый
мальчиком, похож на настоящего человека или на силуэт нашего человека? Чтобы
правильно нарисовать человека нужно знать его части.
- Что бы
вы хотели узнать о человеке?
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Смотрят
отрывок мультфильма.
Высказывают
свои предположения.
|
|
Сообщение темы урока.
|
- Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего
урока? ( строение органов человека)
- Какую цель поставим перед собой? (узнать
строение органов человека)
- Какие задачи нужно решить, для
достижения этой цели?
- Узнать название органов
человека.
- Выяснить расположение органов.
- Узнать какую работу выполняют
органы.
|
Формулируют
тему урока.
Формируют
цели и задачи урока.
|
|
Первичное
введение материала с учётом закономерностей процесса познания.
|
-Каждый из вас очень много раз смотрелся в зеркало.
- Назовите, из каких
частей состоит ваше тело. Части тела называйте последовательно сверху вниз.
Давайте проверим, у всех ли есть те части
тела, которые вы называли:
1. Кивните мне
головой. Улыбнитесь и кивните головой соседу
по парте.
2.
Покажите, где находится ваша шея.
3.
Положите руку на грудную клетку.
4.
Погладьте друг друга по спине.
5.
Погладьте себя по животу.
6.
Поднимите правую руку вверх.
7.
Спрячьте левую руку за спину.
8.
Поставьте правую ногу на пятку. Топните левой ногой
Вопросы учащимся.
-
Как одним словом назвать грудь, спину и живот?
-
Почему руки называются верхними конечностями?
-
Почему
ноги называются нижними конечностями?
-
Всё, что вы показали, находится снаружи нашего тела. Это внешнее
строение тела человека. А что у нас внутри?
Как вы
думаете, нужно ли нам знать внутреннее строение человека?
-
Верно, тело человека внутри состоит из органов.
Может
кто – нибудь знает внутренние органы человека?
-а
где можно проверить наши предположения?
-Откроем
учебник на 5 странице.
-Давайте
назовем внутренние органы человека сверху вниз.
- ребята
с какой задачей мы сейчас справились?
-Молодцы!
А теперь давайте отдохнем.
|
Называют
поочередно части человеческого тела.
Выполняют
действия, задаваемые учителем.
Отвечают
на вопросы, делая выводы о внешних органах человека.
Высказывают
свои предположения по теме заданного вопроса.
Работают
с учебником.
Проверяют
свои предположения, знакомятся с внутренними органами человека.
|
|
Физкультминутка
|
«У меня есть голова
Направо – раз, налево - два.
Она сидит на крепкой шее.
Повертели – повертели.
Затем туловище идет,
Наклон назад, наклон вперед,
Поворот – поворот.
Умелые руки есть у всех,
Вверх – вниз, вниз – вверх.
Ноги нам нужны,
чтоб бегать,
прыгать,
приседать, стоять…
Вот какое мое тело!
С ним все делаешь на «пять»!
|
Выполняют
физ.минутку
|
|
|
Работа в
группах.
- А
теперь поработаем в группах, но прежде чем это сделать, я предлагаю вспомнить
правила работы в группах. Посмотрите на плакат и внимательно послушайте.
- Ознакомьтесь
с информацией о внутреннем органе-названии вашей группы и подготовьте
краткое сообщение о нём по плану. (вывешиваю план на доску) (как
его называют, и для чего он служит человеческому телу) (учебник, стр.6-7)
От
каждой группы выберите 1 человека который будет представлять вашу группу.
Молодцы, а теперь слушаем внимательно сообщения о каждом органе, а после
проверим, кто внимательно слушал.
Оцените
себя по листу самооценки.
-
Проделывая эту работу, какие задачи урока мы решили?
|
-
находят и читают нужный отрывок статьи, дополняют собственными знаниями и
представляют сообщение классу.
Оценивают
свою деятельность.
|
|
Обобщение и систематизация полученных знаний.
|
- Давайте
систематизируем полученные знания.
- На
какие две группы можно распределить органы человека? (внутренние и
внешние)
Внутренние,
те, что расположены внутри нас, а внешние, те, что мы видим снаружи.
-
Определите местонахождение внутренних органов человека.
(У
каждой группы на столах лежит макет человека и человеческих органов, дети
приклеивают органы, определяя нужное местоположение и название органа)
- Молодцы!
А теперь
проверим себя макету.
Оценим
себя в своем листе самооценки.
-Молодцы!
- А
теперь давайте вернемся к поставленной цели.
(Читающий
ученик читает цель) – достигли мы цели урока?(да)
|
Отвечают
на вопросы учителя, систематизируя полученные знания.
Собирают
макет, определяя верное местонахождение органов.
Оценивают
свою деятельность
Оценивают
свою деятельность.
|
|
Итог урока.
|
-
Ребята, мы изучили новую тему.
Вы
можете сейчас сказать,
почему
эта тема очень важна?
- Каждый
человек хочет быть здоровым. А наше здоровье зависит от правильной работы
каждого нашего органа. Именно поэтому важно знать строение и функции органов
человеческого тела.
-Ребята,
как вы думаете, люди, каких профессий, обязательно должны знать строение тела
человека?
-О том,
как поддерживать здоровье и укреплять его, вы узнаете на следующих уроках по
окружающему миру.
|
Подводят
итог урока.
|
|
Рефлексия.
|
Рефлексия
по слайду
- Теперь
давайте оценим свою работу.
Если вы
довольны своей работой на уроке, всё было понятно нарисуйте в последней (3) графе
вашего листа веселый смайлик.
- Если остались
непонятные моменты – смайлик задумчивый.
- Было
скучно и непонятно – грустный.
Посмотрите
на свой листок, если на нём все смайлики веселые – вы получаете отметку 5!
Если 1
задумчивый или серьезный– отметку 4!
|
Проводят
рефлексия своей деятельности на уроке.
|
|
Домашнее задание
|
Деференцированное
Д/З
Если за
урок вы получили отметку 5 – записываете Д\З под номером 1. (с 4-7,
рабочая тетрадь 3.)
Если
отметку 4 – под номером 2.
(Учебник
с 4-7, рабочая тетрадь с. 4, задания 2, 3.
|
Записывают
домашнее задание, в соответствии с уровнем полученных знаний на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.