Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру на тему: "Живая и неживая природа"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Конспект урока по окружающему миру на тему: "Живая и неживая природа"

библиотека
материалов

Учитель начальных классов Аракелян Гоар Васильевна






Технологическая карта к уроку

по предмету окружающий мир 2 класс.


Тема: «Живая и неживая природа».


Автор: Аракелян Гоар Васильевна

учитель начальных классов

МАОУСОШ № 2 села Успенского







Пояснительная записка к уроку.

Учебный предмет: Окружающий мир 2-й класс.

УМК: «Школа России».

Учебник: Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2ч./ А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.

Изучаемый раздел: Учебник «Окружающий мир» 2 класс, часть 1, раздел «Природа» стр. 23-27.

Место темы в учебном плане: 3-ий урок.

Тема урока: «Живая и неживая природа».

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Цель урока: познакомить учащихся 2 класса с понятием живой и неживой природы.

Планируемые результаты:

Личностные:

  1. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, учащиеся осознают ценность природы;

  2. Формирование уважительного отношения к иному мнению;

  3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  6. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Предметные:

  1. Сформированность бережное отношение к природе, чувство ответственности перед собой и окружающими за свои действия и поступки.

  2. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, сравнение, классификация);

Формы организации урока: индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в группах.

Методы обучения: Наглядный, словесный, поисковый.

Урок построен на основе системно - деятельностного подхода.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация «Живая и неживая природа», карточки с заданиями для учащихся, цветные фишки, картинки с изображением предметов живой и неживой природы.


Технологическая карта к уроку по предмету окружающий мир 2 класс.

Тема: «Живая и неживая природа».

Структура урока

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

1.Организационный момент.

Личностные: Вызвать интерес у учащихся к учебной деятельности.


Внимание!

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.

Ученики проверяют: все ли готово к уроку.


2. Проверка домашнего задания.

Познавательные: формирование умения выделять сущность, особенности объекта;

умения анализировать объект делать вывод;

умения устанавливать аналогии; умения обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные: формирование умения определять цель и успешность выполнения своего задания.

Коммуникативные: формирование умения строить взаимодействие и сотрудничество с партнером.

- На прошлом уроке мы с вами познакомились, с какой темой?

- Что изучали?

- Что такое рукотворный мир?

- В учебнике на с.20-21, прочитайте и выполните задание 5 - 7.

- Приведите примеры того, что создано руками человека.

- Что создано природой?

- Какое отношение к природе можно назвать плохим? Приведите примеры.


Дети отвечают на вопросы. Объясняют, почему так распределили ответы (фронтальная работа).

Ученики отвечают на вопросы в задание 5- 7 в учебнике 1 ч. с.20 - 21.

3.Актуализация знаний.

Познавательные: формирование умения выделять сущность, особенности объекта; умения анализировать объект делать вывод;

умения устанавливать аналогии; умения обобщать и классифицировать по признакам.


Регулятивные: формирование умения высказывать свои предположения в диалоге с учителем.


- Сегодня на уроке мы познакомимся и начнем работу по новому разделу.

- Прочитайте его название на странице 23.

- Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел?

Ученики читают название нового раздела.



Дети комментируют цели и задачи раздела.

Чтение раздела в учебнике

на с. 23.

4.Мотивация к учебной деятельности.

Познавательные: формировать умения извлекать информацию из иллюстраций, текста; выявлять сущность. особенности объекта; обобщать и классифицировать по признакам.


Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог.


Личностные:

вызвать интерес у учащихся к учебной деятельности.


- Отгадайте загадки.

По небу ходит маляр без кистей.

Краской коричневой красит людей. (Солнце)


Носит бабка снежную шапку,

Каменные бока закутаны в облака. (Гора)


Я не будильник, но бужу,

Я с бородой и в шпорах.

С большою важностью хожу

И вспыльчив словно порох. (Петух)


Длинное ухо, комочек пуха.

Прыгает ловко, грызёт морковку. (Кролик)


В огороде у дорожки

Стоит солнышко на ножке.

Только жёлтые лучи

У него не горячи. (Подсолнух)


На дворе переполох:

С неба сыплется горох.

Съела шесть горошин Нина,

У неё теперь ангина. (Град)


После того как загадка отгадана, учитель прикрепляет на доску рисунок предмета, названного детьми.

- Посмотрите на доску.

- Какие рисунки вы видите?

- Каким, словом можно объединить все эти отгадки?

- Предметы природы.


- Откройте учебник на с.24.

- Прочитайте, чему вы будете учиться сегодня на уроке.





Ученики отгадывают загадки.






















Ответы детей.








Дети читают название заголовка и цели урока на с.24.

После чего ученики комментирует прочитанное.





Рассмотреть рисунки, вывешенные на доске и назвать изображенные предметы.

5.Открытие нового знания

Познавательные: формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текста; выявлять сущность, особенности объекта; обобщать и классифицировать по признакам.


Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; планировать учебное сотрудничество.

Личностные: формирование межличностных отношений.

- С давних пор люди стремятся узнать как можно о мире, в котором живут. Солнце и звёзды, горы растения и животные - всё интересует человека.

- В результате долгих наблюдений за природой человек разделил все объекты природы на две большие группы: живую и неживую природу. Слайд 2


- Солнце, воздух, вода, звезды, луна, полезные ископаемые - это неживая природа. Слайд 3

Человек, животные - живая природа.

Слайд 4

- На уроках в первом классе мы с вами выделяли признаки живых существ. Давайте вспомним их.

- Сравнение живой и неживой природы.

- Чем отличается живое от неживого?

- Вывод: Значит, живая природа отличается от неживой природы чем?

В ходе беседы на доске появляется схема

Живая природа. Слайд5


Проблемный вопрос

- Как вы считаете, деревья, растения к чему относятся к живой или не живой природе? Слайд 6




Самостоятельная работа.

-А теперь, мы выполним задание в рабочей тетради на с.17 задание 1 самостоятельно

- У кого возникло затруднение при выполнении задания?

- В каком месте возникло затруднение?

- Почему возникло затруднение?

- У кого задания не вызвали затруднений?

Контроль: ученики сверяют выполненное задание с образцом. Слайд 7


Работа в паре.

- Зная эти признаки, выполним следующее задание. Предлагаю вам совместно с соседом по парте поиграть в игру «Живое - не живое».

- На каждой парте перед вами лежит лист с изображением живой и неживой природы, а также фишки зелёного и синего цветов.

- Синие фишки положите на изображения предметов, относящихся к неживой природе, а зеленые на предметы живой природы.

- Объясните свой выбор.















Дети сравнивают предмет живой природы с предметом неживой природы.


Дети отвечают на заданные вопросы. Ученики делают вывод с помощью учителя.





Дети отвечают на поставленный вопрос и доказывают свое мнение.




Выполнение задания №1 на с.17 рабочей тетради.





Объяснение учащимися своего выбора.





Выполнение задания учащимися в паре, помогая друг другу.



Объяснение выполненного задания.

Пронаблюдать, сравнить объекты живой и неживой природы.

Сделать вывод.

6. Физ.минутка

Регулятивные: умение контролировать действия.

Раз - подняться, подтянуться

Два - согнуться, разогнуться

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать,
Шесть - за стол тихонько сесть.

Дети выполняют движения за учителем.


7. Связь между живой и неживой природой.

Познавательные: формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текста; выявлять сущность, особенности объекта; обобщать и классифицировать по признакам.


Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; планировать учебное сотрудничество.


Личностные: формирование межличностных отношений.

- Мы с вами определили, что все объекты природы можно разделить на две группы.

- Связаны ли между собой эти группы?

- В природе всё связано друг с другом.

- Вспомните что необходимо растениям, животным и человеку для жизни?

- К какой природе относятся эти компоненты?
- На что оказывает влияние солнце, воздух и вода?
В процессе беседы появляется еще одна схема, но ее части пока не соединены.

Слайд 8

- Как бы вы расставили стрелки, чтобы показать связь и влияние живой и живой природы? Слайд 9

- Рассмотрите на с.27 схему. 

- Прочитайте вывод под схемой.
Вывод: Все живое и неживое связано между собой, и влияет друг на друга. Живые существа, также влияют друг на друга.

Слайд 10




Ученики отвечают на поставленные вопросы.





Отвечают на вопросы.
Вместе с учителем устанавливают на схеме связь живой и неживой природы,  ставят стрелки.
Делают вывод.

Рассмотреть внимательно на с.27 схему. 


8. Закрепление и введение изученного материла в систему знаний.

Познавательная: использование полученных знаний для решения поставленной задачи.


Регулятивные: формирование умения прогнозировать; соотносить, получившийся результат, с правильным ответом, с целью обнаружения и исправления ошибок.


Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; планировать учебное сотрудничество.


Личностные: формирование межличностных отношений

Работа в группах.

- А теперь делимся на три группы. Каждая группа получает карточки с заданиями. На обсуждение и выполнение задания вам даётся 5 мин. Затем мы проверим ваши работы коллективно.

Перед выполнением задания повторяем с учениками правила работы в группе.

Слайд 11

Контроль сверка с образцом. Слайды 12, 13,14.

Каждая группа выполняет свое задание.


Класс делится на три группы.
Один из учеников в группе назначается ответственным.

Ученики в каждой группе читают по очереди задания и дети из каждой группы по очереди отвечают.

9. Рефлексия

Регулятивные: формирование умения определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Раздаточный материал

- Вам сейчас будут выданы карточки. Вы

должны прочитать и выбрать те предложения, которые считаете нужным. Предложения отмечать любым знаком ручкой. См. приложение № 1

Дети читают раздаточный материал и выбирают то высказывание, которое считают нужным.

Дети читают раздаточный материал и выбирают то высказывание, которое считают нужным, отмечают любым знаком ручкой.

10.Домашнее задание

Регулятивные: соотнесение того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

Выполнить в рабочей тетради задание № 4, №5 на с.8 Слайд 15



11. Итог урока

Регулятивные: формирование умения определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

- С какой темой мы с вами познакомились?

-Что нового узнали?

-Какое задание было затруднительным?

- Какое задание было интересным?

- Чему вы научились на этом уроке?

- Как вы работали на уроке?

- Оцените свою работу.



Комментарии детей

Дети поднимают смайлики.



8




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-157509

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"