Конспект урока по окружающему миру на тему "Жизнь озера" (4 класс)

Тема: Жизнь озера.

Цель:  знакомство с природным сообществом – озером, его растительным и животным миром.

Задачи:

1. Формировать представление учащихся об озёрах нашей Родины и их обитателях;  познакомить с разнообразием растений и животных, взаимосвязями между ними, пищевыми цепями, складывающимися в природном сообществе;

показать негативное воздействие на природное сообщество человеком, познакомить с природоохранными мероприятиями по сохранению красоты и разнообразия растений и животных озёр, с правилами экологически грамотного поведения  с целью сохранения природных балансов;

2.Содействовать развитию познавательных, коммуникативных  УУД, ввести в  активный словарный запас учеников новые  слова. Развивать наблюдательность, память, мышление, умение работать с информацией;  умение обобщать и систематизировать знания.

3. Воспитывать гуманное отношение к окружающей  живой и неживой природе, эстетически е чувства и чувства ответственности за  сохранение красоты и многообразия природы озер.

Оборудование: ИД, презентация, проектор, карточки для работы в парах, фото мусора в природе, учебник по  «Наша малая Родина» Г.Граубина (ч.2),  листы ватмана,  маркеры, физическая  карта России, энциклопедии, справочники (выставка); листы с домашним  заданием; Красная книга Забайкалья; листочки для синквейна, листочки для теста, плакат «Охрана природы».

Характеристика этапов урока

Этап урока	Цель	Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	УУД
I. Самоопределение в учебной деятельности	Настрой учащихся  на работу, Работа с  высказыванием  Л.Толстого	Слайд № 1	Приветствует обучающихся; включение в деловой  ритм,  используя высказывание писателя.	Подготовка класса к работе; высказывают свое мнение о том, как понимают высказывание Л.Толстого«Знание только тогда  знание, когда оно приобретается усилиями мысли, а не одной памятью»	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II. Актуализация  знаний и индивидуальное затруднение в деятельности.	Повторение ранее изученного материала и подведение учащихся к формулированию темы и постановке задач урока.	Беседа об изученных ранее природных  сообществах	Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки	Выполняют задание, тренирующее мыслительные операции и учебные навыки.	Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; познавательные:  логические -  анализ объектов с целью выделения признаков
III. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности	Составление плана работы (трёхчастный дневник)	Работа с загадкой про озеро (Слайд №2). Составление «Дневника продвижения» по изучению новой темы: Что я знаю об озере? Что я хочу узнать? Что я узнал нового?	Активизирует внимание уч-ся, создает проблемную ситуацию.	Ставят цель урока, формулируют (уточняют) тему урока; составляют план достижения цели («Дневник продвижения»)	Регулятивные : целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.	Исследование проблемной ситуации – изучение теоретического материала	Работа в группах. Каждая группа ищет нужные сведения в тексте учебника и готовит рассказ  для одноклассников. Группа А - по вопросу растительный мир озер;  Группа Б - животный мир озер; Группа В - что дают озёра человеку.	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации – изучение теоретического материала; Физминутка	Работают  по группам, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладение способами действий.	Регулятивные:  познавательные. Логические – решение проблемы.
V. Первичное закрепление во внешней речи.	Установить правильность и осознанность усвоения  нового учебного материала.  Выявить пробелы, неверные представления  и их коррекция. Первичное обобщение.	Рассказы по группам о том, что приготовили. Сопровождение показом слайдов (№4,5,6). Первичное обобщение. Работа в парах – восстановить цепи питания в природном сообществе озеро. (Слайд №7) Беседа о крупных  озёрах нашей страны.	Устанавливает  правильность и осознанность усвоения нового учебного материала.  Выявление пробелов и неверных представлений,  их коррекция. Первичное обобщение.	Проговаривают вслух  составленные рассказы, дополняют друг друга, обобщают сказанное.	Регулятивные: контроль, коррекция; познавательные: общеучебные – умение доносить знания до других, умение осознанно и  произвольно строить речевое высказывание; коммуникативные – умение общаться со сверстниками.
VI. Самостоятельная  работа с самопроверкой по эталону. (Закрепление)	Организация  деятельности  по применению новых знаний.	Работа в парах по учебнику. Ответ на вопрос: что губит озёра и как их лечат?   Работа  с книгой Г.Граубина «Наша малая Родина» (часть 2,)Беседа об озере Байкал и озерах Забайкальского края. (Слайд №8) Вывод об охране природы.	Организует деятельность по применению новых знаний.	Выявляют правильность высказываний одноклассниками  о том, что губит озера и как их лечат. Дополняют ответы учащихся. Делают вывод об охране озер(работа с плакатом).	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
VII. Включение в систему знаний и повторений	Выявить  качество и уровень овладения учащимися  знаний по изученной теме. Коррекция знаний.	Проведение теста об изученном сообществе озеро. Взаимопроверка.	Выявляет качество и уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечивает их коррекцию.	Контролируют, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; коммуникативные:  сотрудничество со сверстниками.
VIII. Рефлексия учебной деятельности	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, домашнее задание.	Работа с «Дневником продвижения», ответ на вопрос «Что я узнал нового?» Написание синквейна об уроке – работа в парах. Домашнее задание по выбору с учетом индивидуальных возможностей.	Организует рефлексию	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности(ставят себе оценку и комментируют ее), соотносят цель и результаты, степень их соответствия; выбирают для себя домашнее задание.	Коммуникативные – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия

Краткое описание документа:

Тема: Жизнь озера.

Цель:  знакомство с природным сообществом – озером, его растительным иживотным миром.

Задачи:

1. Формировать представление учащихся об озёрах нашей Родины и их обитателях;  познакомить с разнообразием растений и животных, взаимосвязями между ними, пищевыми цепями, складывающимися в природном сообществе;

показать негативное воздействие на природное сообщество человеком, познакомить с природоохранными мероприятиями по сохранению красоты и разнообразия растений и животных озёр, с правилами экологически грамотного поведения  с целью сохранения природных балансов;

2.Содействовать развитию познавательных, коммуникативных  УУД, ввести в  активный словарный запас учеников новые  слова. Развивать наблюдательность, память, мышление, умение работать с информацией;  умение обобщать и систематизировать знания.

3. Воспитывать гуманное отношение к окружающей  живой и неживой природе, эстетически е чувства и чувства ответственности за  сохранение красоты и многообразия природы озер.

Оборудование: ИД, презентация, проектор, карточки для работы в парах, фото мусора в природе, учебник по  «Наша малая Родина» Г.Граубина (ч.2),  листы ватмана,  маркеры, физическая  карта России, энциклопедии, справочники (выставка); листы с домашним  заданием; Красная книга Забайкалья; листочки для синквейна, листочки для теста, плакат «Охрана природы».

Характеристика этапов урока

Этап урока

Цель

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность

уч-ся

УУД

 I. Самоопределение в учебной деятельности

Настрой учащихся  на работу,

Работа с  высказыванием  Л.Толстого 

Слайд № 1

Приветствует обучающихся; включение в деловой  ритм,  используя высказывание писателя.

Подготовка класса к работе; высказывают свое мнение о том, как понимают высказывание Л.Толстого«Знание только тогда  знание, когда оно приобретается усилиями мысли, а не одной памятью»

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация  знаний и индивидуальное затруднение в деятельности.

Повторение ранее изученного материала и подведение учащихся к формулированию темы и постановке задач урока.

Беседа об изученных ранее природных  сообществах

Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки

Выполняют задание, тренирующее мыслительные операции и учебные навыки.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

познавательные:  логические -  анализ объектов с целью выделения признаков

III. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности

Составление плана работы (трёхчастный дневник)

Работа с загадкой про озеро (Слайд №2).

Составление «Дневника продвижения» по изучению новой темы: Что я знаю об озере? Что я хочу узнать? Что я узнал нового?

Активизирует внимание уч-ся, создает проблемную ситуацию.

Ставят цель урока, формулируют (уточняют) тему урока; составляют план достижения цели («Дневник продвижения»)

Регулятивные : целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Исследование проблемной ситуации – изучение теоретического материала

Работа в группах. Каждая группа ищет нужные сведения в тексте учебника и готовит рассказ  для одноклассников.

Группа А - по вопросу растительный мир озер; 

Группа Б - животный мир озер;

Группа В - что дают озёра человеку.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации – изучение теоретического материала;

Физминутка

Работают  по группам, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладение способами действий.

Регулятивные:  познавательные.

Логические – решение проблемы.

 V. Первичное закрепление во внешней речи.

Установить правильность и осознанность усвоения  нового учебного материала.  Выявить пробелы, неверные представления  и их коррекция. Первичное обобщение.

Рассказы по группам о том, что приготовили.

Сопровождение показом слайдов

(№4,5,6).

Первичное обобщение.

Работа в парах – восстановить цепи питания в природном сообществе озеро. (Слайд №7)

Беседа о крупных  озёрах нашей страны.

Устанавливает  правильность и осознанность усвоения нового учебного материала.  Выявление пробелов и неверных представлений,  их коррекция. Первичное обобщение.

Проговаривают вслух  составленные рассказы, дополняют друг друга, обобщают сказанное.

Регулятивные: контроль, коррекция; познавательные: общеучебные – умение доносить знания до других, умение осознанно и  произвольно строить речевое высказывание; коммуникативные – умение общаться со сверстниками.

VI. Самостоятельная  работа с самопроверкой по эталону. (Закрепление)

Организация  деятельности  по применению новых знаний.

Работа в парах по учебнику. Ответ на вопрос: что губит озёра и как их лечат?  

Работа  с книгой Г.Граубина «Наша малая Родина» (часть 2,)Беседа об озере Байкал и озерах Забайкальского края. (Слайд №8)

Вывод об охране природы.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Выявляют правильность высказываний одноклассниками  о том, что губит озера и как их лечат. Дополняют ответы учащихся.

Делают вывод об охране озер(работа с плакатом).

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

VII. Включение в систему знаний и повторений

Выявить  качество и уровень овладения учащимися  знаний по изученной теме. Коррекция знаний.

Проведение теста об изученном сообществе озеро.

Взаимопроверка.

Выявляет качество и уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечивает их коррекцию.

Контролируют, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция; коммуникативные: 

сотрудничество со сверстниками.

VIII. Рефлексия учебной деятельности

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, домашнее задание.

Работа с «Дневником продвижения», ответ на вопрос «Что я узнал нового?»

Написание синквейна об уроке – работа в парах.

Домашнее задание по выбору с учетом индивидуальных возможностей.

Организует рефлексию

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности(ставят себе оценку и комментируют ее), соотносят цель и результаты, степень их соответствия; выбирают для себя домашнее задание.

Коммуникативные – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия