Конспект урока по окружающему миру "Письмо от Кости, Маши и Миши членам клуба"

Урок 1. ПИСЬМО ОТ КОСТИ, МАШИ И МИШИ ЧЛЕНАМ КЛУБА «МЫ И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Тип урока: вводный
Педагогические задачи: создать условия для знакомства с учебно-методическим комплектом по окружающему миру для 3 класса (учебником «Окружающий мир», хрестоматией «Окружающий мир», тетрадью для самостоятельной работы «Окружающий мир»); способствовать формированию умений пользоваться условными обозначениями комплекта; содействовать формированию знаний о признаках живой и неживой природы; учить раз­личать объекты живой и неживой природы
Планируемые результаты
Предметные: познакомятся с признаками неживой и живой природы; научатся различать объекты неживой и живой природы		Метапредметные: регулятивные - выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; познавательные - ориентироваться в учебнике, определять круг своего незнания; коммуникативные - работать с соседом по парте, распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле		Личностные: видеть красоту природы и искус­ства
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М. : ИТИ Технологии, 2008; мультимедиапрезентация со слайд-шоу; контрольно-оценочные листы; учебники, хрестоматия, тетради для самостоятельной работы; карточки красного, желтого, синего цве­та для деления обучающихся на группы
Организационная структура урока
Этап урока, формы работы	Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)		Формируемые способы деятельности обучающегося
I. Организа­ция начала урока*	Проверка готовности к уроку. Наличие общей установ­ки на урок. Создание ситуации успеха. Приветствие обучающихся. Фиксирование отсутствующих. - Проверим готовность к уроку. Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок. Вы на парты поглядите, Все в порядок приведите.		Сообщают о готовности к уроку. Определяют самоготовность («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)		Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять организацион­ные задачи
II. Актуали­зация опор­ных знаний.	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о про­деланной работе. - Обратите внимание на выставку учебных пособий		Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выпол­ненной работе дома.		Выделять су­щественную информацию

* Данный этап необходимо проводить на каждом уроке для формирования регулятивных универсальных учебных действий (эмоциональная, мотивационная готовность к уроку).

Интеллекту­альная раз­минка

по курсу «Окружающий мир» всех трех классов (учеб­ники, хрестоматии, тетради для самостоятельной работы). -С какими из этих книг вы уже знакомы? -  Веками люди считали, что природа позаботилась об их благополучии, создав мир, идеально приспособ­ленный для жизни. Даже страдая от жестокого мороза, ледяного ветра или изнуряющей жары, они не отчаива­лись, поскольку знали, что та же благодатная природа поможет им выжить в любых обстоятельствах. Лишь современные люди сняли «розовые очки» беспечности и задумались о том, что же на самом деле представляет собой наш мир, насколько устойчиво его благополучие и от чего в конечном итоге оно зависит. Чтобы понять, благодаря чему все живое может существовать на Зем­ле, надо посмотреть на нашу планету со стороны, из то­го бескрайнего пространства, которое ее окружает, - из космоса. -    Земля - шар? Есть ли бесполезные ископаемые? Можно ли вызвать искусственный дождь? Какая завтра будет погода? На все эти и другие вопросы должны быть даны ответы. Наша Земля хранит много тайн

-Изучая «Окружающий мир», мы поймем, как все в окру­жающей нас природе взаимосвязано и взаимозависимо. Человек всегда находился и находится в зависимости от природы. Мы — часть природы и, как часть, без цело­го существовать не можем

из текста. Осуществлять актуализацию личного жиз­ненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу

III. Сообще­ние темы урока. Определение целей урока

Выдвигает проблему. Организует формулирование те­мы урока обучающимися. Организует постановку учеб­ной задачи. Уточняет понимание обучающимися по­ставленной темы и целей урока. -Откройте оглавление учебника. Какую тему изучали на прошлом уроке? Прочитайте тему сегодняшнего урока. Назовите страницу учебника. - Определите цели урока, используя опорные слова: Мы познакомимся с... Мы узнаем... Мы вспомним...

Работают с оглавлением учебника. Обсуждают тему уро­ка. Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. - Сегодня на уроке мы...

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализиро­вать, находить общее и раз­личия, делать выводы. Осознанно и произвольно

Мы будем уметь... Мы сможем поразмышлять... - Сегодняшний урок мы с вами начнем с повторения. Давайте вспомним, что вы изучали на уроках окружаю­щего мира в первом и во втором классах. В этом нам поможет письмо от Кости, Маши и Миши. Прочитайте его на страницах 5-6 вашего учебника

строить рече­вое высказы­вание в устной форме

IV. Открытие нового зна­ния, способа действия. Работа по учебнику, хрестоматии и рабочей тетради. Практическая работа, в том числе с ис­пользованием ИКТ. Обсуждение (возможно в парах, группах). Формулиро­вание вариан­тов выводов. Обобщение

Организует работу по открытию нового знания, обес­печивает контроль за выполнением задания. Организу­ет знакомство с учебником. -    Полистайте учебник, самостоятельно познакомьтесь с его содержанием. -    Найдите оглавление в начале книги. Прочитайте названия глав. Сколько их? О чем они расскажут? -  Какие из них вас заинтересовали? Как найти словарик в учебнике? Для чего он нужен? Как учебник подсказы­вает обучающимся дополнительные источники для по­иска ответов на интересующие их вопросы? Какие стра­ницы учебника помогут в подготовке к школьной олим­пиаде? Какие условные обозначения помогут вам рабо­тать с текстом учебника? Найдите и покажите соседу по парте знаки: «Работа в парах», «Выскажи предполо­жение», «Опыт», «Толковый словарь», «Контрольные задания и вопросы». А он пусть найдет и покажет тебе на страницах знаки: «Повтори пройденное», «Загляни в словарик в конце учебника», «Напиши нам письмо», «Будь осторожен!», «Работа с физической картой полу­шарий». Рассмотрите форзацы учебника. Расскажите соседу, что изображено на форзаце в начале учебника, а он пусть скажет, что изображено на форзаце в конце учебника. -  Возьмите в руки учебник «Окружающий мир. 3 класс», часть 1, и познакомьтесь с письмом, которое вам напи­сали Костя, Маша и Миша. При работе с текстом письма использует прием «Чте­ние по абзацам».

Находят в тексте информацию по данному вопросу. Работа в парах: выполняют задания на карточках, со­гласно сделанному выводу по материалу учебника. Дого­вариваются между собой, осуществляют проверку в паре; выступает делегат от пары. Высказывают свои суждения, читают текст дальше и со­поставляют свои предположения с прочитанным. При чтении письма ученики делают «первую остановку» после абзаца о том, как они изучали материал в 1 классе.

Планировать решение учебной зада­чи: выстраи­вать алгоритм действий, вы­бирать дей­ствия в соот­ветствии с по­ставленной задачей. Воспроизво­дить по памя­ти информа­цию, необхо­димую для решения учебной зада­чи, обосновы­вать выбор. Применять правила дело­вого сотруд­ничества. Развивать чув­ство доброже­лательности, эмоционально-

- Вспомните, что такое абзац и где следует остановить­ся, читая «по цепочке»? - Прочитайте первый абзац. - Как вы думаете, о чем пойдет речь в тексте дальше? - Используя словари, справочники, дополнительную литературу, вспомните, какие тайны окружающего мира открыли вы во 2 классе. - Проверим свои предположения и подробнее узнаем о предстоящей работе, прочитав письмо до конца. Организует работу по ознакомлению с хрестоматией «Окружающий мир». - Поработайте в группах самостоятельно. Полистайте книгу, познакомьтесь с ее содержанием и подготовьте ее рекламу «Почему вы советуете одноклассникам про­читать эту книгу?». Это может быть выступление одно­го ученика, которое предварительно обсудила группа,или, возможно, нескольких детей: разыгрывается ситуа­ция, пропагандирующая книгу. Организует знакомство с тетрадью для самостоя­ тельной работы. - Обратите внимание на то, что тетрадь поможет вам проверить свои знания по предмету, углубить их. Осо­бое внимание обратите на форзац тетради, где изобра­

Высказывают свои предположения, о чем пойдет речь дальше (о том, как и с помощью чего они изучали мате­ риал во 2 классе). Знакомятся с хрестоматией, готовят рекламу про книгу. Рассматривают рисунок «Пирамида знаний» в тетради.

нравственную

отзывчивость. Приводить убедительные доказатель­ ства в диалоге, проявлять ак­ тивность во взаимодей­ ствии. Преобразовы­ вать модели в соответствии с содержанием учебного ма­ териала и по­ ставленной учебной целью. Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаи­ модействия. Выражать доб­ рожелатель­ ность и эмо­ ционально- нравственную отзывчивость. Осуществлять итоговый кон­ троль, оцени­ вать результаты

жена «Пирамида знаний». - В этой пирамиде 55 ступенек. По мере выполнения заданий вы будете закрашивать ступеньки «Пирамиды знаний» и продвигаться к ее вершине. Для того чтобы оказаться на вершине, вам необходимо будет правильно ответить: 1) на вопросы рубрики «Готовимся к школьной олимпиаде!»; 2) на вопросы конкурса: «Хорошо ли ты знаешь окружающий мир?»; 3) прислать письмо с отве­тами на эти вопросы в клуб «Мы и окружающий мир». По итогам выполнения заданий школьников ждут раз­личные призы от школьного клуба «Мы и окружающий

мир», с которым они ведут переписку. В конце урока можно предложить обучающимся на листках записать свои пожелания о том, что они хотели бы узнать, изучая «Окружающий мир» в 3 классе, и о своей работе в клубе. -    Проведем динамическую минутку. Разделитесь натри группы. -    Можно ли считать верным высказывание: 1.  Солнце - ближайшая к Земле звезда? 2.   Один оборот вокруг Солнца Земля делает за месяц? 3.   Слой воздуха, который окружает Землю, называют атмосферой? 4.   Воды на Земле меньше, чем суши? 5.   У хвойных растений никогда не бывает цветков? 6.   У всех грибов есть шляпка и ножка? 7.   У насекомых восемь ног? 8.   Земноводные часть жизни проводят на суше, а часть в воде? 9.   Звери выкармливают своих детенышей молоком? 10.   Комнатная муха и домовой паук - это домашние животные? 11.  Один оборот вокруг Земли Солнце совершает за год? 12.   Земля совершает один оборот вокруг своей оси за сутки? 13.  Воздух - это смесь газов? 14.  Вода является растворителем? 15.  Папоротники цветут, но очень редко? 16.  Грибы можно вырастить на кусочке хлеба? 17.  У насекомых шесть ног? 18.  Крокодил - это земноводное животное? 19.  Белка - всеядное млекопитающее? 20.   Нельзя трогать чужих домашних животных?

Выполняют задание динамической минутки. Обучающиеся, получив красные, желтые, синие карточки, соответственно делятся на группы. Каждая группа по оче­реди выходит к классной доске и отвечает на вопросы учителя в такой форме: при ответе «да» хлопают в ладо­ши, при ответе «нет» - молча поднимают руки вверх. Од­ноклассники ведут счет верных и неверных ответов. Ответы на высказывания: 1 .Да. 2.   Нет. 3.Да. 4.   Нет. 5.  Да. 6.   Нет. 7.   Нет. 8 -Да. 9.  Да. 10.  Нет. 11.  Нет. 12 .Да. \Ъ.Да. 14 .Да. 15. Нет. \6.Да. М. Да. 18. Нет. 19 .Да. 20. Да

деятельности, оценивать уровень вла­дения учебным действием; формировать адекватную самооценку. Осуществлять контроль по результату

V. Включе­ние нового в активное использовани

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточня­ет и расширяет знания обучающихся.

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Выбирать действия в со­ответствии с поставлен-

в сочетании с ранее изу­ченным, освоенным. Самостоя­тельная работа. Творческие задания. Диагностиче­ские задания на осознание и понимание нового

-  Сколько наук нужно изучить, чтобы познать окружа­ющий мир? Какие это науки? -  Вы вошли в лес. Остановились. Скажите, что вы мо­жете узнать о жизни леса с помощью органов чувств? -  Что вы узнали о стволе дерева, прикоснувшись к нему? -  Что узнали о ягоде, положив ее в рот? -  С помощью какого органа мы видим разные предме­ты, различаем свет и темноту? -  С помощью какого органа мы слышим звонок будиль­ника, музыку? -  Можете ли вы найти в темноте часы? Как вы это сде­лаете? -  Что происходит с веками и ресницами, если в лицо нам дует пыльный ветер? -  Какой орган позволяет нам отличить запах роз от за­паха апельсина? -  Как вы узнаёте, что мама печет пирог? -  С помощью какого органа мы отличаем сладкую пищу от горькой? -  Как мы узнаём, что огонь горячий, а лед - холодный? -  У каждого человека пять органов чувств. Они сооб­щают человеку о том, что его окружает, и предупреж­дают об опасности. Берегите органы чувств. Это наши верные помощники. -  Расскажите, как пользуются своими органами чувств животные и как органы чувств им помогают

-    Очень много наук изучают окружающий мир. География, биология, анатомия, химия, физика, астрономия и др. -   Как пахнет лес, как он красив, увидеть его обитателей. -    Какое оно на ощупь. -    Какая она на вкус. -    С помощью глаз. -    С помощью уха. -    Будем прислушиваться и идти на звук. -    Мы закрываем глаза, чтобы пыль в них не попала. -Нос. -    По запаху. -    С помощью языка. -    Прикоснувшись кожей пальцев рук

ной задачей, оценивать уровень вла­дения тем или иным учеб­ным действи­ем, уметь вно­сить необхо­димые кор­ректировки в действие по­сле заверше­ния на основе оценки и учё­та характера сделанных ошибок. Преобразовы­вать модели в соответствии с содержанием учебного ма­териала и по­ставленной учебной целью

VI. Домаш­нее задание

Знакомит и объясняет домашнее задание. - Прочитать статью учебника (с. 5-6)

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Сохранять учебные задачи

VII. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися. Предлагает обучающимися оценить свою работу на уроке. - Что особенно заинтересовало вас во время урока? Что нового узнали на уроке?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. - Наблюдения за погодой позволили узнать, какая она бывает зимой и летом, весной и осенью, как и от чего

Способность к самооценке на основе кри­терия успеш­ности учебной

-  Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома? -  Какое задание понравилось больше всего? Что вызва­ло затруднение? -  Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен сво­ей работой, поднимите красный смайлик и синий - если некоторые вопросы вызвали затруднения. -  Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

меняется. Из наблюдений за растениями и животными узнали, где и как они произрастают и живут, чем пита­ются, пользу или вред приносят человеку. Из наблюдений и опытов узнали, что происходит с водой и воздухом при нагревании и охлаждении, от чего бывают ветер, туман, дождь, роса, иней. - Мы будем пользоваться знаниями о природе, которые люди приобрели за много лет до нас путем труда, путе­шествий, наблюдений и опытов

деятельнорти (оценивать свои достиже­ния, степень самостоятель­ности, иници­ативности, причины неудачи)