Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные учебные действия,
способствующие отработке личностных, предметных или метапредметных
результатов
|
1.Мотива-ция
(самоопределение) к учебной деятель-ности.
(2 мин)
|
Приветствие; проверка
готовности к уроку; настрой учащихся на урок.
– Вы готовы к уроку?
Перед вами лежат карточки настроений. Определите, какое сейчас у вас
настроение и поднимите нужную карточку вверх, чтобы я увидела. Хорошо! Я
рада, что у многих отличное настроение, и мы можем приступить к работе. Девиз
нашего урока: «С малой удачи начинается большой успех».
-Как
вы понимаете эти слова?
- Я
вам желаю удачи и успеха!
-
Пусть данный урок поможет вам сделать новые открытия.
Слайд 2
|
Приветствуют учителя,
определяют своё настроение.
|
Самоопределение;
Метапредметные:
Мобилизация волевых усилий;
Личностные:
Понимают значение знаний для человека,
имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позиции школьника;
|
2.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
(4 мин)
3. Постановка учебной
задачи.
(2 мин)
4. Построение проекта
выхода из затруднения.
(10 мин)
|
– Сегодня на уроке вы будете активно
работать в группах. Предлагаю разделиться на
2 группы, называя фрукты:
апельсин, банан.
Слайд3
Учитель:
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы
храм –
С лесами, тянущими руки,
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
Слайд4
Святыня – это то, что является особенно
дорогим человеку, любовно хранимым и чтимым.
- Как вы думаете, ребята, какую святыню
природы можно назвать главной для человека?
-Без
какой святыни природы его жизнь не представляется возможной?
- Не догадываетесь? Тогда пусть вам поможет
загадка:
Не человек – а пьёт, не стряпуха – а
накормит.
-Интересно, а
что же нас всех кормит?
-
Да. Это земля. Слово «земля» имеет много значений:
-Найдите
лексическое значение слова земля из словаря.
Слайд-5
- Но мы с вами сегодня будем говорить о
земле, на которой все растет, о земле - матушке нашей кормилице или ... о
чем?
-Каково
её научное название?
-
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию
Итак, тема нашего урока:
Предлагаю учащимся самим сформулировать
тему урока, и цели обобщаю ответы детей и ставлю перед ними задачу на урок.
Слайд-6
- Да, это почва. Но
всякую ли землю можно назвать почвой?
Организует учащихся по
исследованию проблемной ситуации.
– Сегодня на уроке вы
не просто ученики, а исследователи, которые изучают состав почвы.. Для того, чтобы
провести исследования нам нужно составить план.
Слайд-7
– Что еще хотели бы узнать о почве?
– А знаете ли вы, зачем человеку почва и как
он ее использует?
– Только ли человеку нужна почва
– Зачем человеку нужны знания о почве?
– На все эти вопросы мы ответим на уроке. Приступим
к работе, следуя составленному плану.
-Так, что же такое почва?
|
Ученики делятся на 2
группы.
Выполняют задания,
тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные
операции и учебные навыки.
Отвечают на вопросы.
Ищут информацию из словаря.
Объясняют значение
слова земля.
1.Это и название
нашей планеты, на которой мы живем;
2. Это и суша как противоположность водному
и воздушному пространству;
3.Это и земля в понимании страна,
государство, а также вообще какая-нибудь большая территория.
Ставят цели, формируют
(уточняют) тему урока.
-Что такое почва?
Составляют план
достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.п.)
Ученики высказывают
свои предположения.
– Из чего состоит почва?
|
Регулятивные:
Обнаруживают и
формулируют учебную проблему совместно с учителем;
Познавательные:
Ориентируются в своей системе знаний и
осознают необходимость нового знания;
Коммуникативные:
Оформляют свои мысли в устной форме;
Регулятивные:
Определяют и
формулируют цель на уроке с помощью учителя;
Личностные:
Осознают свои возможности в учении;
Коммуникативные: Оформляют свои мысли в
устной форме;
Регулятивные
:
Высказывают свою
версию;
Совместно договариваются о правилах общения и
следуют им;
Коммуникативные:
Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и
понимают речь других; работают в группе;
Познавательные:
Добывают новые знания, находят ответы на
вопросы, используя свой жизненный опыт; представляют информацию в сжатом виде;
|
|
1. Почва и её состав.
Давайте отправимся в далёкое прошлое
нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми,
безжизненными скалами. В течение многих миллионов лет, солнце, вода и ветер
разрушали скалы.
Их обломки были непригодны для жизни
растений и животных, но благодаря лишайникам и бактериям, которые смогли
выжить в таких условиях, стала появляться почва. Вслед за ней растения и
животные.
Солнце
жаркое печёт,
Ветер больно Гору бьет,
И Вода старается –
Трещин прибавляется
И заплакала Гора:-
Ох, стара я,
ох, стара
Пожалел Лишайник Гору:
Поселился, лезет в гору.
Трещины прикрыла Почва,
Зацвели на ней цветочки.
Загордилась тут Гора
- Вновь я стала молода.
Слайд-8
Как
же образуется почва?
Результат
составим в виде кластера по группам
Слайд
-9
Почва
верхний плодородный слой земли. Плодородие – главное свойство почвы.
-Почему
же почва плодородна?
-Выскажите
гипотезы и обоснуйте её.
-
Найдите в словаре значение слова плодородный.
Для
проверки гипотезы потребуется исследование почвы.
|
1. Читают текст;
2.Высказывают гипотезы;
3.Дети выискивают информацию из текста.
Делают вывод:
Почва-это верхний плодородный слой
земли.. Плодородие- главное свойство почвы.
Плодородный
– способный производить богатую растительность, давать обильный урожай.
Высказывают
свои предположения.
Работают
со словарём. Ищут информацию. Выдвигают предположения.
-Заполняют
таблицу.
Составляют кластер.
Дети формулируют ответ.
Высказывают гипотезы.
-В почве содержится то,
что необходимо растениям для жизни.
|
|
Физминутка
|
Вот мы деревце сажали,
Семя в землю зарывали
Вырос тоненький росток.
Он и строен, и высок,
И другие распустились,
Дружно так зашевелились.
Налетел весёлый ветер
И раскачивает ветки.
|
Выполняют физминутку.
|
|
5. Первичное
закрепление.
(14 мин)
|
-Но что входит в её состав? Перед вами
кусочки почвы. Рассмотрите их. Можем ли мы определить это, просто внимательно
рассмотрев почву?
Для того чтобы узнать, что входит в
состав почвы, необходимо проделать опыты.
Результат оформим в виде кластера на
листочках.
Слайд-10
|
Вспоминают правила работы в паре:
Нужно уметь договариваться,
выслушивать точку зрения одноклассника…
Развивают навыки анализа, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогии.
Развивают умение работать в паре.
|
Предметные:
Создают собственные высказывания для
конкретной ситуации общения;
Развивают умения аргументировать свою
точку зрения;
Метапредметные:
Ищут и
выделяют необходимую информацию;
Отрабатывают
умение контролировать и оценивать процесс и результаты действия;
Обучают
смысловому чтению;
Коммуникативные:
Формируют умения правильно, грамотно,
доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от
партнеров по общению;
|
|
3.Практическая работа.
Раздача карточек, краткий инструктаж по
ТБ при работе в группах. Учитель наблюдатель и координатор за деятельностью
учащихся в группах.
Начнём практическую
работу с повторения правил при проведении опытов. Помогут их вспомнить члены
команд в группах.
Слайд-11
1.Необходимо бережно
относиться ко всем приборам. Их можно не только разбить, ими можно и
пораниться.
2. Во время работы
можно не только сидеть, но и стоять.
3. Если опыт проводит
один ученик, то второй молча наблюдает. Только после этого проводится обмен
мнениями по результатам проведённого опыта.
4. Переговариваться
друг с другом нужно тихо, не мешая остальным.
5. Подходить к столу и
проводить замену лабораторного оборудования можно только с разрешения
учителя.
6. После окончания
работы необходимо тщательно вымыть руки с мылом.
|
Знакомятся с заданиями.
Дети знакомятся с ТБ
во время проведения опыта.
|
Предметные:
Создают собственные высказывания для
конкретной ситуации общения;
Развивают умения аргументировать свою
точку зрения;
Метапредметные :
Ищут и
выделяют необходимую информацию;
Отрабатывают
умение контролировать и оценивать процесс и результаты действия;
Обучают
смысловому чтению;
Коммуникативные:
Формируют умения правильно, грамотно,
доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от
партнеров по общению;
|
|
Опыт №1
Через микроскоп
рассмотрите почву.
Определите цвет почвы.
Запишите свои наблюдения в таблицу.
Какие частицы вы
увидели?
Кто знает, как
называется эти частицы одним словом?
Прочитайте свои выводы.
Слайд-12
|
Дети самостоятельно изучают почву под
микроскопом и заполняют в таблицу.
Читают свои выводы.
Ученики
говорят, что почва состоит из песка, глины, остатков листьев, корешков, частей
насекомых
–Записывают свои наблюдения в таблицу.
Отвечают на вопросы.
Говорят, что перегной накапливается в верхнем
слое почвы и придает ей темный цвет. Чем больше перегноя в почве, тем она
плодороднее.
|
Регулятивные:
Планируют свою работу;
Коммуникативные:
Задают вопросы;
Доказывают и защищают свои идеи;
Познавательные:
Умения и навыки наблюдения; проведения
экспериментов;
|
|
Опыт 2-й.
Посмотрите на лабораторный столик, я нагреваю
немного почвы
-Что вы видите и чувствуете?
Это сгорает перегной, который образовался из
остатков
растений и животных. Его называют перегной. Он является главным питательным
веществом, необходимым для всего живого. Чем больше перегноя , тем
плодороднее почва.
-Сделайте вывод.
-Запишите в тетрадь.
|
Делают вывод:
-В почве имеются остатки растительных и
животных организмов – перегной. (Можно определить по запаху.)
|
Познавательные:
Умения и навыки наблюдения; проведения
экспериментов;
|
|
Инструкция 1 группе. Опыт №3
1.Возьмите стакан с водой.
2.Бросьте туда небольшой комок сухой
почвы.
3.Что вы заметили?
4.Сделайте вывод.
5.Запишите в тетрадь.
Слайд-13
|
«Публичное выступление»
1 группа показывают 1 опыт, делают
вывод.
Выступления ребят перед классом на
трибуне
Задача слушателей - контроль за
правильностью
подачи готовой информации, грамотное
задавание вопросов на уточнение услышанной и соотнесение с полученной
информацией.
Вывод:
В почве есть воздух.
|
Регулятивные:
Планируют свою работу;
Коммуникативные:
Задают вопросы;
Доказывают и защищают свои идеи;
Познавательные:
Умения и навыки наблюдения; проведения
экспериментов;
|
|
Опыт № 4(Рассматривают отстоявшую воду с
почвой)
-Возьмите стакан с водой и почвой. Что
вы видите?
Рассмотрите эту муть на дне стакана.
-Что вы видите?
Какой вывод можно сделать?
Слайд-14
|
Ответы детей:
-На поверхности воды плавают останки
растений и листьев. На дне стакана муть.
-Песок, поверх которого осела глина.
-В почве есть песок и глина.
|
Регулятивные:
Планируют свою работу;
Коммуникативные:
Задают вопросы;
Доказывают и защищают свои идеи;
Познавательные:
Умения и навыки наблюдения; проведения
экспериментов;
|
|
Опыт № 5. Инструкция 2 группе
1.Возьмите бумажную салфетку.
2.Насыпьте на неё немного почвы.
3.Придавите её плотно к бумаге.
4.Стряхните почву в стакан с водой.
5.Что вы увидели на бумаге?
6.Пронаблюдайте
7.Что вы заметили?
Слайд-15,16
|
«Публичное выступление».
2 группа показывают 2 опыт.
Делают вывод. Выступают перед классом.
Задача слушателей - контроль за
правильностью
подачи готовой информации, грамотное
задавание вопросов на уточнение услышанной и соотнесение с полученной
информацией
Делают вывод:
-В почве есть вода.
|
Регулятивные:
Планируют свою работ;
Коммуникативные:
Задают вопросы;
Доказывают и защищают свои идеи;
Познавательные:
Умения и навыки наблюдения; проведения
экспериментов;
|
|
Опыт 6-й
Я беру несколько капель
воды из стакана, в котором долго
находилась почва. Помещаю их на стекло и подержу над огнём. Вода быстро
испарилась, а на стекле остались белые кристаллики.
Как вы думаете, что же это?
Прочитайте о роли минеральных солей для
растений в тексте на стр.-66
Что интересного узнали о роли
минеральных солей.
Какие выводы можно сделать?
- Сделайте вывод, что входит в состав
почвы. Заполните схему. Проверка кластера.
Слайд-17
Слайд-18
- Какую гипотезу мы
выдвигали?
-Смогли мы это
доказать?
|
Наблюдают за проведением опыта.
Ответы детей:
-Соли вещества, которые
нужны для развития и роста растения
-Образуются они из
перегноя под действием микробов.
Ответы детей:
-В почве есть соли, которые могут
растворяться
Делают вывод: соли —
это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста.
Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в
почве. Соли растворяются в воде.
Вспоминают гипотезу.
-В почве содержится то,
что необходимо растениям для жизни.
Делают вывод:
В
состав почвы входят вода, воздух, растворенные соли, перегной – питательные
вещества, они неживые, но они необходимы для жизни.
|
Познавательные:
Умения и навыки наблюдения; проведения
экспериментов;
|
Физминутка
|
Ребята, вы много работали. Мы сейчас
проведём небольшую зрительную гимнастику. Вы должны смотреть
только глазками, не поворачивая головы, по кругу, влево и вправо. Итак,
начнём.
Глазки видят все вокруг,
Обведу я ими круг,
Глазкам видеть всё дано,
Где окно и где крыльцо,
Обведу я снова круг,
Посмотрю на мир вокруг.
|
Дети выполняют движение глазами по
кругу.
|
|
6. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
( 8 мин)
|
– Перейдем к последнему
пункту нашего плана.
Откройте страницу 67. Найдите в тексте то, о
чём мы ещё не говорили на уроке.
Что вы знаете об этих животных?
Слайд-19
-Как, подземные жители, живущие в почве улучшают ее плодородие?
Растениям и животным почва необходима. Все в природе
взаимосвязано.
-Ребята, как вы думаете, кто является виновником разрушения
почвы?
3Самостоятельная работа в рабочих
тетрадях с 27, №1,2
Выполните задания.
Тест по теме «Почва»
Слайд-20
1.Выберите верное утверждение
А) Почва – это верхний плодородный слой
земли.
Б)Почва – это космическая пыль, осевшая
на Землю.
В)Почва – это песок с удобрениями
2) Если комочек земли зажать между
слоями бумажной салфетки, то мы увидим:
А) бактерии;
Б) влагу;
С) семена растений;
3) Что растения получают из почвы?
А) останки растений и животных;
Б) бактерии и микробы;
В) воздух ,воду, соли;
4) Что влияет на плодородие почвы?
А) наличие в почве песка и глины;
Б) наличие в почве воды;
В) наличие в почве перегноя;
Слайд-21
4. Оценивание работы.
|
Узнают, что растения получают из почвы и
что в почве обитают мелкие животные.
Рассказывают о пользе и вреде кротов для
почвы, о пользе дождевых червей.
Делают вывод:
Животные обитающие в почве делают в ней
ходы, куда легко проникает вода и воздух, измельчают остатки растений. Так
животные улучшают плодородие почвы.
Высказывают свои предположения.
Анализируют свою работу.
Оценивают себя.
|
Познавательные
:
Строят
сообщения в устной и письменной форме; устанавливают причинно-следственные
связи; сравнивают, анализируют, обобщают;
Личностные:
Способны к
самооценке;
Регулятивные:
Оценивают
правильность выполнения действия; проявляют познавательную инициативу.
|
Физминутка
|
1. Игра «Хлопки» А
сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили, что входит в состав почвы.
Песок,
глина, стекло, вода, воздух, бумага, целлофановые пакеты, перегной.
Стекло, целлофановые пакеты - не
входят в состав почвы, а только наносят вред, засоряя её. Бумага полностью
разлагается в течение 100 лет. Стекло не разлагается вовсе. Один сантиметр
почвы образуется в природе за 250-300 лет.
|
Вспоминают состав почвы.
|
|
|
5.Напишем «Синквейн» по теме « Почва»
Первая
строчка отражает тему. Тема задается, одним словом.
Вторая
строчка — это описание темы в двух словах (двумя прилагательными или
причастиями).
Третья
строчка — это описание действия тремя словами.
Четвертая
строчка — это фраза из 4 слов, показывающая отношение к теме, объекту.
Последняя строчка — это синоним выраженный одним словом,
повторяющий суть темы.
Слайд-22
|
Составляют « Синквейн»
Наблюдают,
собирают информацию, выслушивают мнения одноклассников, делают выводы
Почва
Живая, плодородная,
Разрушается, впитывает, выращивает
Солнце, ветер и вода разрушают горы.
Земля.
Почва.
Живая, неживая,
Разрушают, беречь, выращивать
1см образуется за 300 лет!
Земля-матушка
|
Коммуникативные: Оформляют
свои мысли в устной форме; слушают
и понимают речь других;
Регулятивные:
Находят и исправляют ошибки самостоятельно;
Определяют степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
|
7. Подведение итогов.
Рефлексия.
(3 мин)
|
Подводим итог занятия, выводим результат
на экран.
Наш рабочий день подошёл к концу. Мне
понравилась работать с вами.
Оцените свою работу на уроке (красный кружок –
хорошо, жёлтый – не очень хорошо, зелёный – плохо)
Лучшие исследователи награждаются
благодарственным письмом от Министерства охраны окружающий среды и премией в
виде оценки 5.
- Что понравилось, что
запомнилось?
Почему землю называют кормилицей?
– Давайте подведем итог.
-Что такое почва?
-Какая почва
называется плодородной?
-Чем отличается
почва от песка и глины?
Еще в старину наши предки называли землю
кормилицей, матушкой. Ее брали с собой в далекие странствия, потому что
считали, что она придает силы и помогает во всем в чужих краях. Люди всегда
бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. Давайте же и мы с
вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас
богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.
|
Продолжают
предложения:
- Сегодня мне удалось…
- Мне стало понятным…
- У меня возникло желание…
- Если бы…
Дети ставят новые вопросы, принимают
независимые решения в стандартных и нестандартных ситуациях
Ученики соотносят свои
мнения, которые были
высказаны в начале урока и полученную
инфомацию в ходе урока.
Дети делают вывод:
Только почва обладает плодородием.
.
|
Коммуникативные: Оформляют
свои мысли в устной форме;
Регулятивные:
Соотносят результат своей деятельности с
целью и оценивают его;
|
8.Домашнее задание
(2 мин)
|
Организует выполнение
д/з (инструктаж).
Учебник с. 64-67 прочитать, ответить на
вопросы раздела .
Вариативность домашнего задания.
1)Подготовить ответ на один из вопросов:
- Как человек использует почву и
охраняет?
2)Почему пахотное поле, находящееся даже
на небольшом понижении, распахивать необходимо поперёк склона? Выбирают по
желанию.
Слайд-23
|
Слушают инструктаж.
Выбирают один из вопросов, готовят
сообщение.
|
Коммуникативные:
Слушают и понимают речь
других;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.