Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект урока по окружающему миру по теме "что такое почва". ( 3 класс) с использованием новых образовательных технологий

Конспект урока по окружающему миру по теме "что такое почва". ( 3 класс) с использованием новых образовательных технологий

Скачать материал

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской  области
 средняя общеобразовательная школа  с. Новое Мансуркино 
муниципального района Похвистневский Самарской области

 

 

 

 

Конспект урока  по предмету «Окружающий мир» 

В 3  классе по теме:

«Что такое почва»

     

 

                                                                                                                                                Подготовила учитель начальных                                         .начальных классов ГБОУ СОШ

с. Новое Мансуркино

Иксанова Гузалия Наиловна

М.р. Похвистневский

Самарской области

2015г

Конспект открытого  урока  с использованием  новых образовательных технологий (в том числе ЭОР и ИКТ)

Учитель начальных классов  ГБОУ СОШ с. Новое Мансуркино  Иксанова Гузалия Наиловна

Предмет:  Окружающий мир

Класс: 3

УМК: Школа России

Вид урока: Урок открытия нового знания

Урок: исследование

Технологии: игровая, технология критического мышления, групповая деятельность, проблемно-диалогические

,информационно-коммуникативные,  здоровьесберегающие,  метод проектов.

Место урока в учебном плане: урок №-14

Уровень: на базе школы

Дата: 16.10.2015 года

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «Что такое почва »

Цели:

Обучающие:

дать учащимся представление о почве как верхнем плодородном слое земли, познакомить их со строением почвы; выявить основные свойства почвы, в процессе опытов установить состав почвы; рассмотреть процессы образования и разрушения почвы; продолжить работу по формированию целостной картины мира у младших школьников;

Развивающие:

· развивать умения работы с научным текстом и схемами, выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведенных опытов, развивать познавательный интерес

· развивать речь учащихся, мышление, наблюдательность, умения доказывать выдвигаемые предположения,

· первоначальные умения практического исследования природных объектов.

Воспитывающие:

· воспитывать бережное отношение к национальному достоянию – почве,

· воспитывать коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки опытов – организованность, аккуратность,

· воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе,

· любовь к природе, родному краю.

 

Оборудование и наглядные пособия:

 

         Учебник  А.А. Плешаков «Окружающий мир» 3 класс (часть 1), , рабочая тетрадь , электронные микроскопы, блюдечки с почвой, палочки для рыхления почвы, стаканы с водой, стеклянный стакан, воронка, бумажный фильтр, пипетка, салфетки, предметное стекло, держатель, спиртовка, спички, карточки с заданиями, энциклопедии, толковые словари

Вид используемых на  уроке средств ИКТ  (универсальные, ОЭР на CD, ресурсы Интернет), Электронные образовательные ресурсы «Карта почв»

 

Технические средства:  компьютер, видеопроектор.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия, способствующие отработке личностных, предметных или метапредметных результатов

1.Мотива-ция (самоопределение) к учебной деятель-ности.

(2 мин)

Приветствие; проверка готовности к уроку; настрой учащихся на урок.

– Вы готовы к уроку? Перед вами лежат карточки настроений. Определите, какое сейчас у вас настроение и поднимите нужную карточку вверх, чтобы я увидела. Хорошо! Я рада, что у многих отличное настроение, и мы можем приступить к работе. Девиз нашего урока: «С малой удачи начинается большой успех».

-Как вы понимаете эти слова?

- Я вам желаю удачи и успеха!

- Пусть данный урок поможет вам сделать новые открытия.

Слайд 2

 

 

Приветствуют учителя, определяют своё настроение.

Самоопределение;

Метапредметные:

Мобилизация волевых усилий;

Личностные:

Понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позиции школьника;

 

  2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

(4 мин)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Постановка учебной задачи.

(2 мин)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Построение проекта выхода из затруднения.

(10 мин)

– Сегодня на уроке вы будете активно работать в группах. Предлагаю  разделиться на

2 группы, называя фрукты:

апельсин, банан.

Слайд3

Учитель:
Есть просто храм, 
Есть храм науки. 

А есть ещё природы храм – 
С лесами, тянущими руки,
Навстречу солнцу и ветрам. 
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь. 

Слайд4

Святыня – это то, что является особенно дорогим человеку, любовно хранимым и чтимым.
- Как вы думаете, ребята, какую святыню природы можно назвать главной для человека?

-Без какой святыни природы его жизнь не представляется возможной?
- Не догадываетесь? Тогда пусть вам поможет загадка:
Не человек – а пьёт, не стряпуха – а накормит.

 -Интересно, а что же нас всех кормит?

- Да. Это земля. Слово «земля» имеет много значений: 

-Найдите лексическое  значение слова земля из словаря.

Слайд-5

- Но мы с вами сегодня будем говорить о земле, на которой все растет, о земле - матушке нашей кормилице или ... о чем?

-Каково её научное название?

- Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию

Итак, тема нашего урока:

Предлагаю учащимся самим сформулировать тему  урока, и цели обобщаю ответы детей и ставлю перед ними задачу на урок.

               Слайд-6

 

- Да, это почва. Но всякую ли землю можно назвать почвой?

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

– Сегодня на уроке вы не просто ученики, а исследователи, которые изучают состав почвы.. Для того, чтобы провести исследования нам нужно составить план.

                     Слайд-7

– Что еще хотели бы узнать о почве?

– А знаете ли  вы, зачем человеку почва и как он ее использует?

– Только ли человеку нужна почва

– Зачем человеку нужны знания о почве? 

– На все эти вопросы мы ответим на  уроке. Приступим к работе, следуя составленному плану.

-Так, что же такое почва?

Ученики делятся на 2 группы.

Выполняют  задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ищут информацию из словаря.

 

 

 

Объясняют значение слова земля.

1.Это и название нашей планеты, на которой мы живем; 
2. Это и суша как противоположность водному и воздушному пространству;
3.Это и земля в понимании страна, государство, а также вообще какая-нибудь большая территория.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока.

-Что такое почва?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.п.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученики высказывают свои предположения.

– Из чего состоит почва?

 

 

Регулятивные:

Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем;

Познавательные:

Ориентируются  в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания;

Коммуникативные:

Оформляют  свои мысли в устной форме;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные:

Определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя;

Личностные:

Осознают свои возможности в учении;

Коммуникативные: Оформляют свои мысли в устной форме;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные :

Высказывают  свою версию;

Совместно договариваются о правилах общения и следуют им;

Коммуникативные:

Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; работают в группе;

Познавательные:

Добывают новые знания, находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; представляют информацию в сжатом виде;

 

1. Почва и её состав.

Давайте отправимся в далёкое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами. В течение многих миллионов лет, солнце, вода и ветер разрушали скалы.

Их обломки были непригодны для жизни растений и животных, но благодаря лишайникам и бактериям, которые смогли выжить в таких условиях, стала появляться почва. Вслед за ней растения и животные.

Солнце жаркое печёт,

Ветер больно Гору бьет,

И Вода старается –

Трещин прибавляется

И заплакала Гора:-

 Ох, стара я,

ох, стара

Пожалел Лишайник Гору:

Поселился, лезет в гору.

Трещины прикрыла Почва,

Зацвели на ней цветочки.

Загордилась тут Гора

- Вновь я стала молода.

 

Слайд-8

 Как же образуется почва?

Результат составим в виде кластера по группам

Слайд -9

Почва верхний плодородный слой земли. Плодородие – главное свойство почвы.

-Почему же почва плодородна?

-Выскажите гипотезы и обоснуйте её.

- Найдите в словаре  значение слова плодородный.

Для проверки гипотезы потребуется исследование почвы.

1. Читают текст;

2.Высказывают  гипотезы;

3.Дети  выискивают информацию из текста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Делают вывод:

Почва-это верхний плодородный слой земли.. Плодородие- главное свойство почвы.

Плодородный – способный производить богатую растительность, давать обильный урожай.

 

 

 

 

 

 

 

Высказывают свои предположения.

 

 

 

 

Работают со словарём. Ищут информацию. Выдвигают предположения.

 

-Заполняют таблицу.

 

 

Составляют кластер.

Дети формулируют ответ.

 

 

 

 

Высказывают гипотезы.

-В почве содержится то, что необходимо растениям для жизни.

 

 

 

 

 

Физминутка

Вот мы деревце сажали,

Семя в землю зарывали

Вырос тоненький росток.

Он и строен, и высок,

И другие распустились,

Дружно так зашевелились.

Налетел весёлый ветер

И раскачивает ветки.

Выполняют физминутку.

 

5. Первичное закрепление.

(14 мин)

-Но что входит в её состав? Перед вами кусочки почвы. Рассмотрите их. Можем ли мы определить это, просто внимательно рассмотрев почву?

Для того чтобы узнать, что входит в состав почвы, необходимо проделать опыты.

Результат оформим  в виде кластера на  листочках.

Слайд-10

Вспоминают правила работы в паре:

Нужно уметь договариваться, выслушивать точку зрения одноклассника…

Развивают навыки анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогии.

Развивают умение работать в паре.

 

Предметные:

 Создают  собственные высказывания для конкретной ситуации общения;

Развивают  умения аргументировать свою точку зрения;

 

Метапредметные:

Ищут  и выделяют   необходимую информацию;

Отрабатывают   умение контролировать  и оценивать  процесс и результаты  действия;

Обучают  смысловому чтению;

Коммуникативные:

Формируют умения правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению;

 

3.Практическая работа.

Раздача карточек, краткий инструктаж по ТБ при работе в группах. Учитель наблюдатель и координатор за деятельностью учащихся в группах.

 Начнём практическую работу с повторения правил при проведении опытов. Помогут их вспомнить  члены команд  в группах.

Слайд-11

1.Необходимо бережно относиться ко всем приборам. Их можно не только разбить, ими можно и пораниться.

2. Во время работы можно не только сидеть, но и стоять.

3. Если опыт проводит один ученик, то второй молча наблюдает. Только после этого проводится обмен мнениями по результатам проведённого опыта.

4. Переговариваться друг с другом нужно тихо, не мешая остальным.

5. Подходить к столу и проводить замену лабораторного оборудования можно только с разрешения учителя.

6. После окончания работы необходимо тщательно вымыть руки с мылом.

Знакомятся с заданиями.

Дети  знакомятся с ТБ во время проведения  опыта.

 

Предметные:

 Создают  собственные высказывания для конкретной ситуации общения;

Развивают  умения аргументировать свою точку зрения;

 

Метапредметные :

Ищут  и выделяют   необходимую информацию;

Отрабатывают   умение контролировать  и оценивать  процесс и результаты  действия;

Обучают  смысловому чтению;

Коммуникативные:

Формируют умения правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению;

 

Опыт №1

Через микроскоп рассмотрите почву.

Определите цвет почвы. Запишите свои наблюдения в таблицу.

Какие частицы вы увидели?

Кто знает, как называется эти частицы одним словом?

Прочитайте свои выводы.

Слайд-12

Дети самостоятельно изучают почву под микроскопом и заполняют в таблицу.

Читают свои выводы.  

 Ученики говорят, что почва состоит из песка, глины, остатков  листьев, корешков, частей насекомых

–Записывают  свои наблюдения в таблицу.

Отвечают на вопросы.

Говорят, что перегной накапливается в верхнем слое почвы и придает ей темный цвет. Чем больше перегноя в почве, тем она плодороднее. 

Регулятивные:

Планируют свою работу;

Коммуникативные:

Задают вопросы;

Доказывают и защищают свои идеи;

Познавательные:

Умения и навыки наблюдения; проведения экспериментов;

 

 Опыт 2-й.   

Посмотрите на лабораторный столик, я нагреваю немного почвы

-Что вы видите и чувствуете?

Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Его называют перегной. Он является главным питательным веществом, необходимым для всего живого. Чем больше перегноя , тем плодороднее почва.

-Сделайте вывод.

-Запишите в тетрадь.

Делают вывод:

-В почве имеются остатки растительных и животных организмов – перегной. (Можно определить по запаху.)

 

Познавательные:

Умения и навыки наблюдения; проведения экспериментов;

 

Инструкция 1 группе. Опыт №3

1.Возьмите стакан с водой.

 2.Бросьте  туда небольшой комок сухой почвы.

 3.Что вы заметили?

4.Сделайте вывод.

5.Запишите в тетрадь.

Слайд-13

«Публичное выступление»

1 группа  показывают 1 опыт, делают вывод.

Выступления ребят перед классом на трибуне

Задача слушателей - контроль за правильностью

подачи готовой информации, грамотное задавание вопросов на уточнение услышанной и соотнесение с полученной

информацией.

Вывод:

В почве есть воздух.

Регулятивные:

Планируют свою работу;

Коммуникативные:

Задают вопросы;

Доказывают и защищают свои идеи;

Познавательные:

Умения и навыки наблюдения; проведения экспериментов;

 

Опыт № 4(Рассматривают отстоявшую воду с почвой)

-Возьмите стакан с водой и почвой. Что вы видите?

Рассмотрите эту муть на дне стакана.

-Что вы видите?

Какой вывод можно сделать?

Слайд-14

 

Ответы детей:

-На поверхности воды плавают останки растений и листьев. На дне стакана муть.

-Песок, поверх которого осела глина.

-В почве есть песок и глина.

Регулятивные:

Планируют свою работу;

Коммуникативные:

Задают  вопросы;

Доказывают и защищают свои идеи;

Познавательные:

Умения и навыки наблюдения; проведения экспериментов;

 

Опыт № 5. Инструкция 2 группе

1.Возьмите  бумажную салфетку.

2.Насыпьте на неё немного почвы.

3.Придавите её плотно к бумаге.

4.Стряхните почву в стакан с водой.

5.Что вы увидели на бумаге?

6.Пронаблюдайте

7.Что вы заметили?

Слайд-15,16

 

 

«Публичное выступление».

2 группа показывают  2 опыт.

Делают вывод. Выступают   перед классом.

Задача слушателей -  контроль за правильностью

подачи готовой информации, грамотное задавание вопросов на уточнение услышанной и соотнесение с полученной

информацией

Делают вывод:

-В почве есть вода.

Регулятивные:

Планируют свою работ;

Коммуникативные:

Задают вопросы;

Доказывают и защищают свои идеи;

Познавательные:

Умения и навыки наблюдения; проведения экспериментов;

 

Опыт 6-й

 Я беру несколько капель

воды  из стакана, в котором долго находилась почва. Помещаю их на стекло и подержу над огнём. Вода быстро испарилась, а на стекле остались белые кристаллики.

Как вы думаете, что же это?

Прочитайте о роли  минеральных солей для растений в тексте на стр.-66

Что интересного узнали о роли минеральных солей.

Какие выводы можно сделать?

- Сделайте вывод, что входит в состав почвы. Заполните схему. Проверка кластера.

Слайд-17

Слайд-18

 

- Какую гипотезу мы выдвигали?

-Смогли мы это доказать?

 

 

Наблюдают за проведением опыта.

Ответы детей:

-Соли вещества, которые нужны для развития и роста растения

-Образуются они из перегноя под действием микробов.

Ответы  детей:

-В почве есть соли, которые могут растворяться

Делают вывод: соли — это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Соли растворяются в воде.

 

 

Вспоминают гипотезу.

-В почве содержится то, что необходимо растениям   для жизни.

Делают вывод:

В состав почвы входят вода, воздух, растворенные соли, перегной – питательные вещества, они неживые, но они необходимы для жизни.

Познавательные:

Умения и навыки наблюдения; проведения экспериментов;

Физминутка

Ребята, вы много работали. Мы сейчас проведём небольшую зрительную гимнастику. Вы должны смотреть только глазками, не поворачивая головы, по кругу, влево и вправо. Итак, начнём.

Глазки видят все вокруг,

Обведу я ими круг,

Глазкам видеть всё дано,

Где окно и где крыльцо,

Обведу я снова круг,

Посмотрю на мир вокруг.

Дети выполняют движение глазами по кругу.

 

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

( 8 мин)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 – Перейдем к последнему пункту нашего плана.

 Откройте страницу 67. Найдите в тексте то, о чём  мы ещё не говорили на уроке.

Что вы знаете об этих животных?

 

Слайд-19

-Как, подземные жители, живущие в почве улучшают ее плодородие?

Растениям и животным почва необходима. Все в природе взаимосвязано.

-Ребята, как вы думаете, кто является виновником разрушения почвы?

3Самостоятельная работа в рабочих тетрадях с 27, №1,2

Выполните задания.

Тест по теме «Почва»

 

Слайд-20

 1.Выберите верное утверждение

А) Почва – это верхний плодородный слой земли.

Б)Почва – это космическая пыль, осевшая на Землю.

В)Почва – это песок с удобрениями

2) Если комочек земли зажать между слоями бумажной салфетки, то мы увидим:

А) бактерии;

Б) влагу;

С) семена растений;

 3) Что растения получают из почвы?

А) останки растений и животных; 

Б) бактерии и микробы; 

В) воздух ,воду, соли; 

4) Что влияет на плодородие почвы?

А) наличие в почве песка и глины;

Б) наличие в почве воды; 

В) наличие в почве перегноя;

Слайд-21

 4. Оценивание работы.

Узнают, что растения получают из почвы и что в почве обитают мелкие животные.

 

Рассказывают о пользе и вреде кротов для почвы, о пользе дождевых червей.

Делают вывод:

Животные обитающие в почве делают в ней ходы, куда легко проникает вода и воздух, измельчают остатки растений. Так животные улучшают плодородие почвы.

 

Высказывают свои предположения.

 

 Анализируют свою работу.

 

 

 

 

Оценивают себя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные :

Строят сообщения в устной и письменной форме; устанавливают причинно-следственные связи; сравнивают, анализируют, обобщают;

Личностные:   

Способны к самооценке;    

Регулятивные:

 Оценивают правильность выполнения действия; проявляют познавательную инициативу.

 

 Физминутка

 1. Игра «Хлопки»  А сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили, что входит в состав почвы.

 Песок, глина, стекло, вода, воздух, бумага, целлофановые пакеты, перегной.

 Стекло, целлофановые пакеты - не входят  в состав почвы, а только наносят вред, засоряя её. Бумага полностью разлагается в течение 100 лет. Стекло не разлагается вовсе. Один сантиметр почвы  образуется  в природе за 250-300 лет.

Вспоминают состав почвы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.Напишем «Синквейн» по теме « Почва»

 Первая строчка отражает тему. Тема задается, одним словом.

Вторая строчка — это описание темы в двух словах (двумя прилагательными или причастиями).

Третья строчка — это описание действия тремя словами.

Четвертая строчка — это фраза из 4 слов, показывающая отношение к теме, объекту.

  Последняя строчка — это синоним выраженный одним словом, повторяющий суть темы.

Слайд-22

 

Составляют « Синквейн»

    Наблюдают, собирают информацию, выслушивают мнения одноклассников, делают выводы

Почва

Живая, плодородная,

Разрушается, впитывает, выращивает

Солнце, ветер и вода разрушают горы.

Земля.

Почва.

Живая, неживая,

Разрушают, беречь, выращивать

1см образуется за 300 лет!

Земля-матушка

 

Коммуникативные: Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других;

Регулятивные:

Находят и исправляют ошибки самостоятельно;

Определяют степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

 

7. Подведение итогов. Рефлексия.

(3 мин)

Подводим итог занятия, выводим результат на экран.

Наш рабочий день подошёл к концу. Мне понравилась работать с вами.

 Оцените свою работу на уроке (красный кружок – хорошо, жёлтый – не очень хорошо, зелёный – плохо)

 Лучшие исследователи награждаются благодарственным письмом от Министерства охраны окружающий среды и премией в виде оценки 5.

 

- Что понравилось, что запомнилось?

Почему землю называют кормилицей?

– Давайте подведем итог.

-Что такое почва?

-Какая почва называется плодородной?

-Чем отличается почва от песка и глины? 

Еще в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Ее брали с собой в далекие странствия, потому что считали, что она придает силы и помогает во всем в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.

 

Продолжают

предложения:

- Сегодня мне удалось…

- Мне стало понятным…

-  У меня возникло желание…

- Если бы…

Дети ставят новые вопросы, принимают независимые решения в стандартных и нестандартных ситуациях

Ученики соотносят свои

мнения, которые были

высказаны в начале урока и полученную инфомацию в ходе урока.

Дети делают вывод:

Только почва обладает плодородием.

.

Коммуникативные: Оформляют свои мысли в устной форме;

Регулятивные:

Соотносят   результат своей деятельности с целью и оценивают его;

 

8.Домашнее задание

(2 мин)

Организует выполнение д/з (инструктаж).

Учебник с. 64-67 прочитать, ответить на вопросы раздела .

Вариативность домашнего задания.

1)Подготовить ответ на один из вопросов:

- Как человек использует почву и охраняет?

 2)Почему пахотное поле, находящееся даже на небольшом понижении, распахивать необходимо поперёк склона? Выбирают по желанию.

Слайд-23

 

 

Слушают инструктаж.

Выбирают один из вопросов, готовят сообщение.

Коммуникативные:

Слушают и понимают речь других;

 

Литература

1. Асмолова А.Г. Пособие для учителя «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», Москва «Просвещение» 2011

2. Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу окружающий мир. 3 класс, Москва, «Вако», 2015

3. Плешаков А.А.Учебник «Окружающий мир» 3 класс,2013

Интернет – источники

 

1.     https://yandex.ru/-Картинки

2.     http://ozhegov-online.ru/- Словарь Ожегова

 

 

.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект урока по окружающему миру по теме "что такое почва". ( 3 класс) с использованием новых образовательных технологий"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по коллекторской деятельности

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 606 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.11.2015 4365
    • DOCX 10.8 мбайт
    • 17 скачиваний
    • Рейтинг: 3 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Иксанова Гузалия Наиловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Иксанова Гузалия Наиловна
    Иксанова Гузалия Наиловна
    • На сайте: 8 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5435
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 56 человек из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 265 человек из 56 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании

Учитель начальных классов

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 2618 человек из 84 регионов

Мини-курс

Основы искусствознания

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Развитие детей: сенсорика, самостоятельность и моторика

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление проектами и стоимостная оценка в современном бизнесе

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе