Конспект урока по окружающему миру по теме "Почва. Состав почвы. Охрана почвы"

Окружающий мир

ТЕМА:  «Почва. Состав почвы. Охрана почвы».

 УМК: «Школа России».

Класс: третий.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: сформировать представление о почве, её образовании и составе, познакомить с причинами разрушения почв и видами работ по её защите от разрушения.

Задачи:

1.      сформировать представление учащихся о почве – как важнейшая часть экосистемы; выявить совместно с детьми основные свойства почвы, в процессе опытов установить состав почвы; узнать о преобладающих почвах родного края, дать представление о новых научных терминах;

2.       развивать умение сравнивать, анализировать, ставить проблему, выдвигать гипотезу и находить ее научное обоснование в практической деятельности;

3.       воспитывать умение работать в группе; формировать  умения  работы с научным текстом, умения выявлять причинно- следственные связи между живой и неживой природой;

4.      делать выводы на основе проведенных опытов;

5.      воспитывать  интерес к самостоятельной экспериментальной работе;

6.      прививать навыки природоохранной деятельности и бережного отношения к почве как объекту природы;

7.      воспитывать бережное отношение к национальному достоянию – почве, навыки  экологической культуры и экологического сознания; коммуникативные качества, сотрудничество, организованность, аккуратность.

Образовательные технологии: информационно-коммуникационные, технологии развивающего обучения, игровые, групповые, гуманно-личностные, здоровьесберегающие, технологии дифференцированного обучения, интеграция уроков.

Планируемые УУД:

1)            Познавательные – развивать способность познавать окружающий мир, осуществляя целенаправленный поиск на основе обработки использованной информации; осуществлять запись информации; использовать модели и схемы для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать причинно- следственные связи; сравнивать, анализировать, обобщать.

2)            Личностные –  развивать  учебно – познавательный  интерес к новому учебному материалу  и способам решения учебных задач; способность к самооценке; продолжить учиться работать в группах, воспитывать уважение к одноклассникам, толерантность.

3)            Регулятивные – формировать умение  планировать деятельность, ставить цель урока, контролировать свои знания  и выделять вопросы, на которые еще не знаешь ответа, учить правильному построению алгоритма действий; оценивать правильность выполнения действия; проявлять познавательную инициативу.

4)            Коммуникативные – развивать умение участвовать в диалоге и передачи информации языковыми средствами.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, ноутбук, горелка, пробирки, почва, вода, спички, лупы, презентация, оформленная доска, учебник, рабочая тетрадь.

ХОД   УРОКА

І.   ОРГАНИЗАЦИЯ   КЛАССА    (слайд)

- Громко прозвенел звонок - начинается урок.

   Наши ушки на макушке. Глазки хорошо открыты.

   Слушаем, запоминаем - ни минуты не теряем.

   Будем ответы полные давать, и 12 баллов получать!

І І. ФЕНОЛОГИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ

      - Как всегда  в  начале  урока  БЮРО  ПОГОДЫ  -  сообщения  синоптиков. Пожалуйста,  сделайте  прогноз  погоды  на  сегодня в  г. Евпатория.

  Упражнение «Микрофон» ( три ученика с сообщением о погоде )

1.      Народные приметы (слайд): Ноябрь - последний осенний месяц, ворота зимы и сумерки года. По народным приметам его называют листопадом, полузимником, студнем. Ноябрьские ночи особенно темны до первого снега. Если в ноябре снегу много надует – хлеба в следующем году прибудет. Комары поздней осенью – признак тёплой зимы. Если листья опадают медленно – значит, морозы водворятся нескоро. Если, напротив, листопад пройдет быстро, следует ожидать ранней и холодной зимы.

2.      Народный календарь: Сегодня 27 ноября, по народному календарю Филиппов день. Филипповка - конец свадебным неделям. На этот день принято было выносить во двор закуску домовому, чтобы водился скот. С этого же времени начинается «волчий месяц», волки собираются в стаи и начинают бродить, и поближе к жилищам людей подбираются, даже нападают на одиноких путников. Если в течение Филипповок часты пасмурные дни и иней на деревьях, то жди хорошего урожая хлебов; светлая Филипповка без инея предвещает плохой урожай. Облачная или снежная погода в этот день предсказывает ненастный май, иней — к урожаю овса, дождь — к урожаю пшеницы. Если воронье каркает — к оттепели.

3.      Прогноз погоды (слайд) Сегодня на территории  Евпатории ожидается облачная с прояснением погода ( ясная,  пасмурная, облачная ). Солнышко улыбнётся всем прохожим. Температура воздуха _________. Ожидаются осадки в виде ________        ( дождь,  снег,  туман,  иней  ). Ветер__________( слабый,  сильный, умеренный, нет  ветра  ). Пусть этот день принесет Вам удачу и хорошее настроение!

ПЛАН  

1. Небо

2. Температура  воздуха

3. Осадки

4. Ветер

- Спасибо за точную информацию о погоде.

І І І. КОНТРОЛЬ   И  КОРРЕКЦИЯ   ЗНАНИЙ

1. Индивидуальный   опрос

-  Мы  изучили  тему  ПОЛЕЗНЫЕ  ИСКОПАЕМЫЕ.  Сейчас  проверим,  как  вы  ее  усвоили. ( 3  ученика     около   доски. Каждый  ученик  должен   выбрать  группу полезных   ископаемых и полезные ископаемые,  относящиеся  к  этой   группе )  

     ГОРЮЧИЕ                                     РУДНЫЕ                               НЕРУДНЫЕ

 (  мрамор, торф, каменная  соль, бурый   уголь,  медная   руда,  природный  газ,  гипс, нефть,  мел,  каменный   уголь,  алюминиевая   руда,  глина,  железная  руда, сера,  гранит, песок )

2.  Природоведческий   диктант   «Узнай полезное ископаемое по описанию»  (слайд)

 - А  остальные    работают   со  мной. Сегодня    мы  с  вами  будем    не  просто  учениками,  а   научными сотрудниками. Поэтому  будьте  внимательны, наблюдательны  и  аккуратны.  Свои  записи  будем  вести  в  лабораторном  листе. Положите его, пожалуйста, перед собой.

- Итак, узнай  полезное  ископаемое  по   описанию. Прочитайте  и  запишите   ответы.

n  Легкий, впитывает влагу, хорошо горит, служит подстилкой для скота, удобрением.

n  Добывается в шахтах, тяжёлая,  прочная, ковкая, состоит из мелких, плотно соединенных     зерен.

n  Черный, с заметным блеском, твердый, тонет в воде, горюч.

n  Обычно белый или серый камень, образовался из остатков морских организмов.

n  Темная маслянистая жидкость, горит, из нее получают бензин, керосин, мазут.

n  Обладает пластичностью, используется в строительстве и гончарном деле.

 (  слайды)  (  торф, железная   руда, каменный  уголь, известняк, нефть, глина )

ПРОВЕРКА:  1  ученик  читает  ответы, самоконтроль,  оценивание (  каждый  ответ  - два  балла )

- А сейчас посмотрим, справились ли ребята с индивидуальным заданием у доски.(слайд)

ПРОВЕРКА:   3  ученика  проверяют  и  делают  вывод:  почему  эти  полезные  ископаемые  относятся   к  этой  группе? (ГОРЮЧИЕ: торф, бурый уголь, природный  газ,  нефть,  каменный   уголь. РУДНЫЕ: медная   руда, алюминиевая   руда, железная  руда. НЕРУДНЫЕ: мрамор, каменная  соль, гипс, мел, глина,  сера,  гранит, песок.)

ВЫВОД:  горючие  полезные  ископаемые   хорошо  горят  и  выделяют   много  тепла;

                  рудные – это разные  руды,  из  которых   выплавляют   металлы;

                  нерудные – добывают   и   используют   без  переработки.

І V.  МОТИВАЦИЯ     УЧЕБНОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

      - Прежде   чем приступить  к  нашему   исследованию,  давайте  отгадаем загадку и  в  результате  определим  тему  исследования .

Бьют меня ногами,

Режут грудь ножами.

Каждый хочет растоптать,

А я с подарками опять.     (Земля.)   (слайд)

Приём «Ассоциативный куст»

 - Какие ассоциации возникают у вас при слове «Земля»?

- Что видит космонавт в иллюминаторе?

(Земля – название нашей планеты, на которой мы живём.)  (слайд)

– Матрос крикнул: «Земля! Земля!» О чём сообщил матрос? Как вы понимаете значение слова «земля» в этом выражении?

(Земля –  суша, как противоположность водному и воздушному пространству.)
(слайд)

 - «Это моя родная земля!» О какой земле идёт речь в этом высказывании?

(Родина, земля в понимании страна, государство, какая-нибудь большая территория.) (слайд)

– Вспомните  сказку «Репка». Где выросла репка?

 (Земля, на которой растут растения, называется – почва.) (слайд)

– Слово «земля» многозначное. Сегодня на уроке нам предстоит узнать, что такое почва, из чего она состоит, и почему её нужно охранять.

V. ИЗУЧЕНИЕ   НОВОГО   МАТЕРИАЛА

1. Игра « Верю – не верю »

- Я   предлагаю  вам  поиграть  в  игру   «ВЕРИТЕ  ЛИ  ВЫ, ЧТО …»

У  каждого  на  парте   таблица.  Я  буду  читать  вопросы,  а  вы  в  первом  столбике  ставьте  плюс,  если  согласны, и  минус, если  не  согласны. Третий столбик  пока  останется  пустым.

	Опавшие  осенью  листья   вредят  почве?
	Наука, которая  изучает  почву  -  земледелие?
	Почва  состоит  из  песка, насекомых, камней, воды?
	Самая   плодородная   почва,  в  которой   много  перегноя?
	1 см  почвы  образуется  за  300  лет?
	Почвы  бывает   твердая  и  мягкая?

- Сегодня   в   течение  урока  мы   будем  обращаться   к  этой таблице,  и   вы увидите, насколько  были  правы. (слайд)

- Давайте отправимся в далёкое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами. В течение многих миллионов лет, солнце, вода и ветер разрушали скалы. Их обломки были непригодны для жизни растений и животных, но благодаря лишайникам и бактериям, которые смогли выжить в таких условиях, стала появляться почва, то есть такая земля, где содержится всё необходимое для питания растений.

- Нам  предстоит  найти  научный  ответ  на  вопрос:  Что  такое  почва?

2. Работа   с  учебником   (   Прием    « Пометки » )

- Прочитайте  статью  на  с. 102   и   во  время  чтения   делайте  на  полях  пометки  «+»  -  уже   знал , «-» - думал   иначе , «?» -  не  понял , «!» -  новое  для  меня . (слайд)

-  Что  было  для  вас   знакомым  из  прочитанного?

- Что  нового   узнали ?

- У  кого  есть  вопросы  по  тексту? Что  осталось  непонятным?

-  ВЫВОД: ПОЧВА -  это   верхний  рыхлый, плодородный   слой   земли,  в  котором  растут  растения . (слайд)

- Давайте   вернемся  к  нашим   таблицам  и  найдем  вопрос:  опавшие  листья  вредят  почве?  (  Нет. ) Кто  правильно  ответил?  Молодцы. В третьем столбике поставьте «-».

(Опавшие  листья,  остатки   отмерших  животных  и растений,   медленно  перегнивая,  образуют   перегной.)

- Вот  мы  с  вами   и   выяснили:   что  такое   почва. Науку о почвах – почвоведение – создал русский учёный – почвовед Василий Васильевич Докучаев. Он  говорил,  что  почва  для  нас   дороже  нефти,  угля,  золота. (слайд)

- Давайте   вернемся  вновь к  нашим   таблицам  и  найдем  вопрос: наука, которая  изучает  почву  -  земледелие? (  Нет. Почвоведение.) Кто  правильно  ответил?  Молодцы. В третьем столбике поставьте «-».

ФИЗМИНУТКА   (слайд)

Ух, ты, семечко-зерно, (ладошки вместе)
Ляжешь в борозду на дно! (присед)
Ты, не бойся, золотое, (руки к лицу)
Ничего что там темно. (присед)
К свету, к солнцу, из земли (руки вверх в приседе)
Ты, росток скорей пошли. (встать)
Вышли к солнышку из тьмы. (потянуться)
Здравствуй, солнце, это мы! (махи руками)

- Переходим   к   следующей     страничке        нашего  исследования.

3.  Практическая  работа.  Работа в парах.

- Вы хорошо знаете, что многие тайны природы помогают раскрыть человеку опыты. Сделаем и мы несколько опытов и выясним: из чего состоит почва и ее свойство. Вы на несколько минут стали учеными. Ученые никогда не забывают о технике безопасности.  (слайд)

             Правила работы

Внимательно слушать инструкции.

Чётко выполнять указания.

Быть наблюдательными.

Аккуратно работать с веществами и оборудованием.

По наблюдениям сделать выводы.

- Для того чтобы узнать, что входит в состав почвы, необходимо проделать опыты.

Рассмотрите образец почвы у вас на столах. Какого цвета у вас почва? (Коричневый, чёрный.)

Опыт 1.

-  Возьмем стакан с водой и опустим туда комочек почвы. (1 ложку)
– Что вы видите? (из почвы идут пузырьки).
– Какой вывод можно сделать? (В почве есть воздух.) (слайд)

– Воздух помогает корням растений дышать.
– Помешайте воду в стакане ложечкой и пока оставьте его.

Опыт 2.

– Возьмем бумажную салфетку, положим в нее немного почвы (1 ложку), накроем другим листом бумаги и плотно придавим  ее (на столе). Стряхнём почву обратно в лоток.

– Что осталось на салфетке? (Влажное пятно.)
– Откуда взялась вода? (Была в почве.)
– Сделайте вывод. (В почве есть вода.)

– Зачем в почве вода? (Вода – вещество, необходимое для жизни растений)
Опыт 3.

– А сейчас давайте посмотрим, что произошло в стакане, куда мы бросили комочек почвы.
– Какая стала вода? (Мутная).
– Это о чем говорит? (Некоторые вещества растворились, а некоторые нет. На поверхности воды видим мусор, остатки листьев, насекомых.)
– Что вы видите на дне стакана? (На самом дне видны песчинки, глина.)
– Какой вывод можно сделать? (В состав почвы входит песок и глина.) (слайд)

– Песок – хороший разрыхлитель, он обеспечивает доступ воздуха к корням.
– Глина хорошо удерживает воду.
Опыт 4.

– Следующий опыт ребята провели в лаборатории кабинета биологии и химии. Нагрели немного почвы над огнем. Как видите, над почвой появился дым и стал чувствоваться неприятный запах. Это сгорает перегной – органическая масса, получаемая из остатков растений и животных. Его еще называют гумус. Именно он придает почве темный цвет. Что доказал этот опыт? Что еще содержится в почве? (Перегной).

Вывод: в почве содержится перегной. (слайд)

Опыт 5.

- Для следующего опыта взяли несколько капель воды из стакана, в котором долго нахо­дилась почва. Поместили их на стекло. Подержали стекло над ог­нем. Вода быстро испарилась, а на стекле остался белый налёт. Это соли. (слайд)

Вывод: соли - это питательные вещества, которые необхо­димы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Соли растворяются в воде.

- Предлагаю   вам   в  группах  на  основании   практической  работы   составить   схему  СОСТАВ   ПОЧВЫ.

 

ПОЧВА

        

 

 

(  воздух, вода, перегной,  песок,  глина,  минеральные   соли ) (слайд)

- Давайте   вернемся   к  нашей  таблице   «Верю – не верю» и  проверим   вопрос : почва  состоит  из  песка, насекомых, камней, воды ? (  Нет. ) В третьем столбике поставьте «-».

ФИЗМИНУТКА   для глаз (слайд)

- Переходим   к   изучению   следующего  вопроса  нашего  исследования.

 4. Проблемный  вопрос   

   - Ребята,  в  царстве  растений    тревога.    Они просят  нас    помочь. Одновременно посадили   растения. Ухаживали за ними одинаково. Через некоторое время одно из них разрослось и зацвело, а другое стало увядать. Почему так произошло?  (В тёмной земле растут крепкие растения, в серой земле – чахлые.)

 - Как вы думаете, почему так происходит? В тёмной почве содержится больше питательных веществ. А если этих веществ много, значит почва обладает главным свойством земли, за что мы её и ценим  – плодородием. (слайд)

- Как Вы понимаете смысл этого слова?

                                                        

                                                      ПЛОДОРОДИЕ

- Плодородие – это способность почвы «рождать плоды», производить богатую растительность, давать обильный урожай.

- Что, по вашему мнению, делает почву плодородной?

 - Как появляется перегной в почве?

- Когда растения и животные умирают, их останки попадают в почву и под действием микробов, то есть очень маленьких живых существ, разрушаются и превращаются  в перегной. В одном грамме почвы бывает до 10 миллиардов микроорганизмов и бактерий. Из перегноя под действием микробов образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их останки попадают в почву и вновь превращаются в перегной. Вот так вещества «путешествуют» как бы по кругу. Из почвы – в растения, из растений – в тела животных, и с останками растений и животных – снова в почву. Учёные говорят: происходит круговорот веществ в природе. (слайд)

 - Самая   плодородная  почва  -   это  чернозем.  Наша  страна   богата   черноземом. Черноземы простираются на  большей части территории Украины, составляя почти 70 процентов ее грунтового покрытия.  (слайд)

- Во время Великой Отечественной войны фашисты сгоняли на поля мирное население и заставляли снимать около полуметра чернозема. Затем они грузили эту землю на платформы и вывозили в Германию. (слайд)

- Вернемся  к  нашей  таблице  и  проверим: Самая   плодородная   почва,  в  которой   много  перегноя?  (  Да. )

- Учёные установили, что дождевые черви – одни из главных почвообразователей. На  1 квадратном   метре  живет  приблизительно   80   дождевых   червей. Животные, обитающие в почве, делают в ней ходы, куда легко проникает вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы. (слайд)

- Различают  несколько  видов  почвы: черноземная  почва  имеет    черный цвет,    если трогать руками, то  она  жирная;  глинистая  почва    - желто – красного   цвета, скатывается в комок;  песчаная  почва – в  ней  преобладает песок, цвет серый. (слайд)

Следующая  страничка   нашего  исследования.

5. Охрана почвы.

– Представьте себе, что почвы вдруг не стало. Что тогда произойдет? (Исчезнут растения и животные. Не смогут жить на Земле и люди.)

– Почва – это богатство Земли, созданное природой. Почва образуется очень медленно. 1 см почвы образуется в природе за 250 – 300 лет, 20 см – за 5 – 6 тысяч лет. Поэтому к почве надо относиться очень бережно. (слайд)

Но почва разрушается, как любые твёрдые вещества. Какие силы природы могут разрушать почву? (Вода – размывать, ветер – сдувать).

– Слой почвы толщиной 18 см вода может смыть в лесу за 500 тысяч лет, на лугу – 3225 лет, а там, где нет растений – всего за 15 лет! О чем говорят эти расчеты ученых? (Чтобы защитить почву на полях, необходимо сажать лесные полосы.) (слайд)

- Большой вред наносит почве неразумная деятельность человека: строительство, уничтожение парков и скверов, непродуманный выпас скота. Во время испытания различных видов оружия на полигонах земля заражается радиоактивными отходами. Уничтожая леса, человек обедняет почву, делает её мёртвой. Даже вы, не подозревая об этом, вредите почве, когда разводите костры. Посещение людьми лесов, полей, лугов приводит к уплотнению и ухудшению почвы.(слайд)

- Человек, понимая, что наносит вред почве, вынужден о ней заботиться. Как же помочь почве, как сохранить ее?

 - Чтобы повысить плодородие почвы, человек обрабатывает её, вносит удобрения, поливает (а где необходимо – осушает). Для того чтобы почвы не выветривались, вокруг полей высаживают заградительные лесные полосы. Люди борются с образованием оврагов. На полях весной проводят снегозадержание, чтобы земля пропиталась влагой. (слайд)

- Вернемся   к  таблице  и  проверим  вопросы: 1 см  почвы  образуется  за  300  лет? ( Да.) Почвы  бывает   твердая  и  мягкая? (НЕТ. Различают  несколько  видов  почвы: черноземная;  глинистая;  песчаная.)

  - Вот   мы   и закончили наши исследования. 

V І.   ОБОБЩЕНИЕ  И   ЗАКРЕПЛЕНИЕ   ИЗУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

1. Разгадывание кроссворда

- Ребята, а сейчас повторим некоторые вопросы, обсуждаемые сегодня на уроке. Разгадаем кроссворд.(слайд)

1.                       Одна из составных частей почвы, являющаяся хорошим разрыхлителем, обеспечивающая доступ воздуха к корням растений. ( Песок.)

2.                       Как называется главное свойство почвы? ( Плодородие. )

3.                       Какое животное, делая в почве ходы, способствует пропуску в её глубины воздуха и воды? ( Червь. )

4.                       Что разрушает почву, если почва не укреплена корнями растений? ( Ветер. )

5.                       В какой жидкости,  необходимой для жизни и развития растений, растворяются минеральные соли? ( Вода.  )   (слайд)

- Какое слово у нас получилось по вертикали? ( Почва.) Тема нашего урока. Это слово является ключевым в кроссворде.

2. Прием    СЕНКАН  (  составить  стихотворение  в   парах )

- А  что  же   вы   можете   сказать  о   почве?  Свои   ответы  запишите  в  пятистрочном   стихотворении.

V І І . ИТОГ   УРОКА

- К сожалению, наш урок подходит    к   концу.  Я думаю, что вы сегодня много нового узнали о почве. Каждый из вас  что-то   добавил в свой сундучок знаний. Вы  меня  очень  порадовали, потому  что  работали   дружно, с  интересом.

Оценки за урок.

V І І І.    ДОМАШНЕЕ   ЗАДАНИЕ

- Пересказ текста учебника стр. 102 - 104

- Изготовить предупреждающие знаки на тему «Берегите почву!»   (слайд)

ІX. РЕФЛЕКСИЯ. «Украсим почву цветами».

- Пока мы с вами работали, у меня выросли цветы. Но цветы в этой корзине необычные. Каждый цветок символизирует вклад каждого из вас в наш урок. Вам можно сорвать один цветок.

- Розовый цветок берут те, кто оценивает свою работу так: “Я отлично поработал и узнал много нового”.

- Синий - “Я хорошо работал, мне было интересно”.

- Жёлтый - “Я старался работать, но у меня не всё получилось”.

Дети выбирают по своему желанию цветок и наклеивают на свой рабочий лист. (слайд)

– Ещё в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Её брали с собой в далёкие странствия, потому что считали, что она придаёт силы и помогает во всём в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни.
Давайте же и мы с вами любить, ценить землю,  заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.

Сказала лопата:
- Земля - чтобы рыть.
Ботинки сказали:
- Земля - чтоб ходить.
А люди сказали:
- Земля - чтобы жить!  (  слайд)