|
1
|
Самоопреде-ление к
деятельности
|
Ресурс
№ 1
Презентация.
|
Включение в деловой
ритм.
Предлагает отгадать
кроссворд
Посмотри, мой милый друг.
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое
Солнце светит золотое,
Поле, речка и трава.
Горы, воздух и листва.
Птицы, звери и леса.
Гром, туманы и роса.
Человек и время года
Это всё вокруг - ……
|
Подготовка к работе.
Ориентируются в своей системе знаний,
отгадывают кроссворд.
Отгадывают загадку
|
3
мин
|
|
2
|
Актуализа-ция знаний.
|
|
1.Беседа о том, что нас
окружает. Откуда это появилось на земле?
2.Демонстрирует рисунки,
заполняет таблицу: Сделано человеком. Не сделано руками человека.
|
1.Слушают, смотрят картинки,
думают, откуда произошли предметы.: сделаны руками человека или нет.
2.Классифицируют
предметы по группам: сделано человеком, создано природой
|
4-5
мин
|
|
4
|
Построение проекта
выхода из затруднения
|
|
Какие признаки живой
природы можно назвать?
1.Учитель демонстрирует движение пушинок
(вата, перышки и т.п.) в потоке воздуха (можно использовать вентилятор или
фен). Обсуждает с детьми движение неживых предметов: снежинок, капель
дождя, облаков и т.п. Задает вопросы: могут ли они двигаться против ветра? А
Учитель демонстрирует падающий камень, текущую из стакана в миску воду, а
также ползущее вверх какое-либо насекомое, обсуждает с детьми возможности
живых существ двигаться в гору. Побуждаем детей сформулировать общий вывод:
живые существа преодолевают силу ветра, силу тяжести, движутся активно, а
неживые – лишь под действием внешних сил. Общий вывод записываем на доске
в таблице.
2.Другой признак – способность к
размножению – легко осознается детьми на конкретных примерах с комнатными
растениями и домашними животными.
3.Следующий признак – способность расти
и развиваться – можно рассмотреть, демонстрируя детям изображения (если
возможно – натуральные объекты) детенышей и взрослых форм различных животных,
проростки и взрослые растения. Сравнить их внешний вид, покровы, питание,
поведение.
Подвести детей к выводу, что живые
организмы растут и развиваются, а неживые расти и развиваться не могут.
Записать вывод в таблицу.
4. Обсуждаем с детьми необходимость для
организмов питаться и дышать, чтобы оставаться живыми. Неживым объектам этого
делать не нужно.
Вывод заносим в таблицу .
5. Может ли неживое стать живым? Нет! А
живое – умереть, стать неживым? Может! Живое легко уничтожить, а воскресить
невозможно. Живое нужно беречь.
6. Как связаны между
собой Ж и Н природа? Могут живые существа обойтись без неживых? (с. 15)
|
1. Дети наблюдают
1.Дети делают вывод, что
живые существа могут двигаться против ветра, двигаться в гору, а неживые – не
могут.
(выводы фиксируют в
таблицу.
2-3.Рассматривают
картинки с животными и детёнышами, проростками растений и взрослыми
растениями.
Сравнивают их внешний
вид, питание, поведение.
Делают вывод,
что живые сущ.
рождаются ,
растут
и развиваются
4.
Делают вывод, что ЖО
дышат и питаются.
5. ЖО умирают, погибают.
Рез-т деятельности-
таблица, отражающая свойства живой и неживой природы.
Вывод , что ЖО нужно
беречь, т.к. их восстановить невозможно
6. Работа с учебником,
с. 15. Взаимосвязь между живой и неживой природой.
Рассказывают, что нужно
растениям, что нужно животным для жизни.
Живым существам нужны
солнце, тепло, вода, воздух.
Но и живые существа
нужны неживой природе.
|
10
мин
|
|
6
|
Первичное закрепление
|
|
1. Организует работу в
парах по учебнику ( с. 14)
Подчеркнуть разными
цветами предметы живой и неживой природы, привести примеры. Проверка друг
друга
А человека куда отнесём?
2. Организует работу в
группах по трём степеням сложности.. Организует выполнение учащимися СР с
использованием таблицы..
Организует самопроверку
Организует выявление
места и причины затруднений. Организует самооценку.
|
1. работа в парах по
учебнику.
-выделяют предметов ж и
н природы,
-взаимопроверка
- приводят свои примеры
- рассуждают, куда
можно отнести человека.
2. Работа в группах.
1. невысокий уровень
сложности.
Определить, относятся ли
к живым организмам ромашка, мышь, камень
2. средний уровень
сложности
Вы прибыли на
необитаемый остров. Увидели родник, кувшин, цветы, трава, бабочки, птички.
Как догадались, что на этот острове уже были люди?
3. высокий уровень .
Породы дом. Животных
выведены человеком. Являются ли они частью природы?
|
7
мин
|
|
8
|
Рефлексия деятельности
|
|
Организует рефлексию и
самооценку.
Что узнали на уроке?
Чему научились?
В чём испытали
затруднения?
|
Отвечают на вопросы
учителя. Рассказывают, что узнали. Делают самооценку
дерево успеха : зелёный
листок – доволен своей деятельностью, не допустил ошибок.
Жёлтый –допустил
неточность,
Красный – надо
постараться, успех придёт!
|
3
мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.