Конспект
урока окружающий мир 1 класс
Учитель: Чебыкина Анна
Александровна
УМК «Школа России»
автор Плешаков А. А.
Тема урока: Почему
идёт дождь и дует ветер?
Тип
урока:
Урок изучения нового материала.
Задачи:
Образовательные:
- сформировать
представление о дожде и ветре, причинах их возникновения.
Развивающие:
- формирование
логического мышления, умения устанавливать причинно-следственные связи;
- развитие умения
наблюдать;
- развитие памяти,
внимательности.
Воспитательные:
- формирование
умения активно работать на уроке;
- воспитание
навыков самостоятельной и групповой работы.
УУД.
Личностные: смыслообразование,
самоопределение.
Регулятивные: целеполагание,
прогнозирование, саморегуляция.
Коммуникативные: планирование
учащимися сотрудничества с учителем и сверстниками, достижение договорённостей
и согласование общего решения.
Познавательные: анализ, синтез,
сравнение, моделирование, установление причинно-следственных связей, осознанное
и произвольное построение речевого высказывания.
Планируемые
результаты.
Предметные: иметь представление о
причинах возникновении дождя и ветра.
Метапредметные
Регулятивные: уметь определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность
действий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,
оценивать правильность выполненных действий на уроке.
Познавательные: уметь
ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; использовать
знаковые и графические модели, обнаружение особой роли дождя и ветра в жизни
человека.
Коммуникативные: уметь с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других,
учиться работать в группе.
Организация
пространства:
фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.
Методы:
объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные,
практические.
Ресурсы:
·
Персональный
компьютер, мультимедиа-проектор;
·
Учебник
(Окружающий мир: учебник/ А. А. Плешаков – М.: Просвещение, 2014);
·
Рабочая
тетрадь ( Окружающий мир. 1 класс. / А.А. Плешаков – М.: Просвещение, 2014)
·
Инструкционные
карты, воздушный шарик, бутылка с растительным маслом и бутылка с водой,
прозрачная чашка с водой и вата, ватман, цветная бумага, клей.
Ход урока
1. Организация
начала урока
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять
И
много нового узнать.
2. Актуализация
опорных знаний
Сначала
давайте повторим материал прошлого урока о звёздах, солнце и луне. Игра
«Доскажи словечко».
Все звёзды
- это огромные пылающие… (шары)
Звёзды
кажутся нам маленькими светящимися точками, потому что находятся… (далеко от
Земли)
Все звёзды
отличаются … (по размеру и цвету)
Ближайшая
к Земле звезда называется… (Солнце)
Вокруг
Солнца движутся… (планеты)
Наша
планета называется… (Земля)
Спутник
Земли… (Луна)
Луна не
испускает свет. Она словно зеркало … (отражает) свет …(солнца)
На Луне
нет… (воздуха и воды) поэтому там люди не… (не живут)
3. Мотивация
учебной деятельности
Для того
чтобы узнать о чём пойдёт речь на уроке, вам нужно отгадать загадки.
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадёт.
И никуда я не иду,
Покуда он идёт.
После
ответа на доску ставим карточку «Дождь».
Следующая
загадка: Летит без крыльев и поёт.
Прохожих задирает.
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет.
После ответа
на доску ставим карточку «Ветер».
Слайд 1
Мы
говорили, что на Луне нет морей. Рек, озёр. Там вообще нет воды. Нет на Луне и
воздуха, а значит, там не бывает ветреной погоды. Почему же на Земле идёт дождь
и дует ветер? Зачем они нужны? Постараемся сегодня ответить на эти вопросы.
Слайд 2
4. Самоопределение
к деятельности. Постановка учебной задачи.
Как вы
думаете, ребята, почему идёт дождь
дует ветер?
Слушаем
внимательно. Мнения у нас разные, а как же на самом деле, где истина? Мы
посветим урок разгадке этой тайны. Разберёмся кто выдвигал правильные гипотезы,
кто ошибочные.
Слайд 3
Давайте
поставим цель нашего урока.
(Расширение
представлений детей о дожде и ветре, причины их возникновения.)
5. Открытие
нового знания.
Ребята,
раскрывая эти тайны, предлагаю подниматься по лестнице знаний.
На доску
ставим карточки «Познание истины: открытие нового знания»
«Проведение и наблюдение опыта»
«Постановка цели»
Начинаем
наше восхождение по лестнице знаний. Первую ступеньку преодолели, мы уже
поставили цель нашего урока. Какая она?
Приблизились
ко второй ступеньке.
Опыт 1. В
среду мы налили в тарелку воды и поставили в тёплое место. Что произошло с
водой? Проверим.
Опыт 2.
Протираем доску сырой тряпкой. Через некоторое время доска высыхает. Почему?
(вода… ставим карточку «испарилась»)
Тоже
происходит на поверхности земли.
Слайд 4.
Вода непрерывно
испаряется не только с поверхности рек, морей, океанов, но и с суши. Высоко в
воздухе намного холоднее, чем на поверхности земли. Невидимый пар
превращается в капельки воды. Их очень много и они образуют облако.
Капельки соединяются, становятся крупнее. Так образуется туча. (ставим
карточки на доску)
Опыт 3.
Как образуются тучи и осадки.
Сжать
руками плотно сухой комок ваты. ( Это в руках маленькое облако.) Затем опустить
в чашу с водой. Комочек в чаше разворачивается и набухает в воде. ( Облако
наполняется водой, превращается в тучу.) Осторожно приподнимаем вату за верхнюю
часть над блюдцем. Капельки не могут удержаться в ней и начинают падать. Идёт
дождь.
Слайд 5-9.
Посмотрим
на экран и узнаем, какие бывают дожди. Почему так назвали дожди?
(Ливень -
проливной дождь. Говорят, льёт как из ведра.
Ситничек
- мелкий, как из сита.
Моросящий – моросит.)
- А почему
дождик бывает косым? Что заставляет его быть таким?
- Что
такое ветер?
- Ребята,
а мы можем сами получить ветер?
Физкультминутка:
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветерок всё выше, выше.
Деревцо всё ниже, ниже.
-Откуда он
взялся?
( Мы
заставили рукой двигать воздух.)
- Верно,
но движение воздуха можно не только почувствовать, но и увидеть.
Опыт 4. На
подоконник положить воздушный шарик. На несколько секунд открыть окно. Холодный
воздух сдул шарик с окна, который полетел вверх вместе с тёплым воздухом.
Вывод: тёплый
воздух поднимается вверх, а его место занимает холодный воздух. Это
движение на земле происходит постоянно, поэтому и дуют ветры. (ставим карточки
на доску)
Опыт 5.
Вода здесь играет роль холодного воздуха, растительное масло – роль тёплого
воздуха. Смешиваем и видим как растительное масло (тёплый воздух) поднимается
вверх.
Слайд 10.
Посмотрите, какой бывает ветер.
Давайте
вспомним, кто из учеников правильно сказал: почему идёт дождь и дует ветер.
6. Включение
в систему знаний и повторение.
Работа в
группах.
1) Составить
кластер « Почему идёт дождь».
2) Вставить в
текст о дожде пропущенные слова.
3) Выбрать
слова для описания дождя.
4) Составить
кластер « Почему дует ветер».
5) Вставить в
текст о ветре пропущенные слова.
6) Выбрать
слова для описания ветра.
Заслушиваем доклады от каждой группы,
оцениваем.
7. Рефлексия
деятельности.
- Все
ступени знаний преодолели?
- Какая
учебная цель стояла у нас на уроке? Удалось её решить? Каким способом?
- Кто
считает, что он достиг этой цели, хлопайте в ладоши.
1 группа Инструкционная
карта
1) Разложи
детали на столе.
2) Используя
учебник и рабочую тетрадь (с. 36, 87), результаты опытов, распределите детали
на ватмане.
3) Наклейте
детали.
Помощник
ответа.
1) Мы изучали
почему идёт …………….
2) Солнце
нагревает ……………… и она …………….
3) Пар………………….
всё выше, там холодно и он превращается в ………………….. воды, образующие………………………
4) Капли
………………, тяжелеют и ……………………. Вниз.
2 группа Вставьте
пропущенные слова.
Туча – это
…………………………. ……………………………. облако. Если появились тучи – жди ……………… Капельки
воды, из которых состоят тучи, ………………. Они не могут долго ……………………………………
…………………… и …………………….. ……………………………..
Инструкционная карта
1) Прочитайте
задание 2 на странице 87.
2) Соотнесите
с карточкой и вставьте пропущенные слова.
3) Прочитайте
выразительно получившийся текст.
Помощник ответа.
1)Мы вставляли ………………….. слова.
2) У нас получился текст о том, почему идёт ……………….
3)……………………………………. его прочитает.
3 группа
Выбери слова для описания дождя.
Ливень,
колокол, ситничек, широкий, пёстрый, косохлёст, мудрый, моросящий, деревянный,
грибной, иностранный, тёплый.
Инструкционная карта
1) Прочитай
слова.
2) Используйте
учебник (стр. 36), вспомните презентацию и подчеркните нужные слова.
3) Прочитайте
их выразительно.
Помощник ответа.
1) Мы
выбирали слова для описания ………………………..
2) Считаем,
что подходят ……………………………………………………………………………………………………
4 группа
Инструкционная карта
1) Разложи
детали на столе.
2) Используя
учебник и рабочую тетрадь ( стр.37-38) , результаты опытов, распределите детали
на ватмане.
3) Наклейте
детали.
Помощник ответа.
1) Мы изучали
почему дует ……………………….
2) Солнце
…………………………. Землю по-разному.
3) …………………
воздух стремится вверх, а ………………………….. воздух на его место.
4) Ветер –
это ………………………………… воздуха.
5 группа
Вставьте пропущенные слова.
Ветер – это
……………………………….. ………………………….Земля в разных местах по-разному …………………………..
…………………………………………. От земли …………………………………….. и воздух. Тёплый воздух ………………………
холодного. Он …………………………………………….. вверх. А холодный воздух …………………………………….
………………………………………… …………………. Вот и возникает …………………..
Инструкционная
карта
1) Прочитай
задание 4 на странице 87 .
2) Соотнесите
с карточкой и вставьте пропущенные слова.
3) Прочитайте
выразительно получившийся текст.
Помощник ответа.
1) Мы
вставляли ………………………. слова.
2) У нас
получился текст о том, почему ………………………………………………………..
3) Его
прочитает …………………………………
6 группа
Выбери слова для описания ветра.
Корявый, сильный,
холодный, голубой, сырой, тёмный, тёплый, русский, глубокий, пушистый,
порывистый, малиновый, узкий, слабый, красный.
Инструкционная карта.
1) Прочитайте
задание 3 на странице 87 .
2) Соотнесите
с карточкой подчеркните нужные слова.
3) Прочитайте
их выразительно.
Помощник ответа.
1) Мы
выбирали слова для описания …………………………………………
2) По нашему
мнению подходят слова…………………………………………………………………
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.