Конспект урока по окружающему миру "Поверхность нашего края" (4 класс)

План-конспект открытого урока

Предмет: окружающий мир

Класс: 4

Тема: Поверхность нашего края

Тип урока: ОНЗ

Преподаватель: Маринина Елена Владимировна

2017 год

Урок окружающего мира по теме "Поверхность нашего края" (4-й класс)

Задачи урока:

·         создать условия для развития познавательной активности детей;

·         способствовать развитию навыков работы с информацией в процессе чтения;

·         развивать умение делать выводы из результатов самостоятельной работы.

Цели:

·         систематизировать знания учащихся об особенностях поверхности родного края;

·         познакомить учащихся с краеведческими данными о происхождении форм рельефа местности и с экологическими проблемами города и мерами, принимаемыми для их решения;

·         формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально- научного познания и эмоционально- ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Планируемые достижения:

Предметные:

·         описывать на основе предложенного плана и по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края;

·         находить на карте региона основные формы земной поверхности;

Метапредметные (УУД):

·         принимать, сохранять и стремиться выполнить учебную задачу;

·         отображать на схеме, как человек использует поверхность земли и  к чему это приводит  – действия «синтез» и «моделирование»;

·         самостоятельно находить нужную информацию;

·         работать в группе: получать информацию из текста учебника, самостоятельно находить нужную;

·         формулировать выводы;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·         планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Межпредметные связи:

·         литературное чтение (осмысленное чтение текста в соответствии с поставленными целями и задачами);

·         математика (моделирование схем, работа с диаграммами);

·         краеведение.

Тип урока: открытие новых знаний.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Оборудование урока: учебник, компьютер, мультимедиа проектор, презентация к уроку, физическая карты России.

                                                        Ход урока.

1.       Стадия «Вызов».

УУД,  формирующиеся на данном этапе:

Личностные: проявлять интерес к истории своего города.

Регулятивные:  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные:  воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Проверка домашнего задания: «Змейка».

Тест «мой край»

1. Мой край расположен на материке Евразия (+)

2. Мой край находится в природной зоне тундры (-) леса

3. Мой край находится в Западном полушарии (-) в Восточном

4. В моем краю растут: ель, береза, осина (+)

5. У нас обитают: лоси, зайцы, кабаны (+)

6. Мой край дает родной стране: морепродукты (-) Компания ROCKWOOL является мировым лидером в области производства негорючей изоляции на основе каменной ваты. "Кучинский Керамический Завод -1" - крупнейший производитель керамической плитки, фаянсовых сантехнических изделий, акриловых ванн, душевых кабин и мебели для ванных комнат в Центральной и Восточной Европе.  Завод «Палитра» по производству обоев.

7. Территория моего края расположена: в  полярном поясе (-); умеренном поясе.

Слайд. Сверьте ответы, давайте исправим неверные и поставим себе оценку за работу.

Слайд. – Константин Георгиевич Паустовский писал: «Изучение незнакомого края всегда начинается с карты. Это занятие… интересное….. По карте можно странствовать так же, как по земле...»

Учитель. Давайте вспомним, какие формы рельефа встречаются в нашей стране.

Ученики (используя физическую карту России). На территории России есть горы, плоскогорья и равнины.

 Учитель. Вспомните, каким цветом на карту нанесены равнины, возвышенности, плоскогорья, горы?

Ученики. Равнины – зеленым, возвышенности – желтым, плоскогорья – светло-коричневым, горы – темно-коричневым.

Учитель. Как отличить горы и холмы? Что у них общего и чем они отличаются?

Ученики. У гор и холмов есть подошва, склон и вершина. Но горы выше холмов.

Давайте составим кластер «Формы рельефа». Дети работают у доски.

Слайд. Проверка.

Для  дальнейшего повторения используем «тонкие и толстые» вопросы.

Тонкие вопросы	Толстые вопросы
1. На какой равнине расположилась Московская обл.? (На Восточно-Европейской или Русской равнине) Это равнина, потому что на карте она изображена светло-зеленым цветом. Расположена Московская область очень удобно - в центре сухопутных и речных дорог, которые идут с севера на юг и с запада на восток. Москва является не только столицей России, но и главным городом, областным центром Московской области.	1. Назовите рельеф местности Балашихи (часть северо-западного угла Мещёрской низменности). Город расположен на реке Пехорке. Междуречные поверхности низкие, плоские, широкие. Естественные же возвышения - только подмываемые рекой Пехоркой и ее притоками берега, большей частью левые.
3. По физической карте обл. назовите основные формы рельефа  Московской области. (Смоленско-Московская возвышенность; Москворецко-Окская равнина; Клинско-Дмитровская гряда; Мещёрская низменность)	2. Какие объекты рельефа  есть в черте нашего города? (овраги,  водоёмы, холмы.  В окрестностях есть  гора Лисья для катания на горных лыжах. Гору насыпали из грунта, выбиравшегося при строительстве московского метро.)
	3.А что вы знаете об экологических проблемах нашего края? Как охраняется окружающая среда?

Слайд. Определите, пользуясь диаграммой, где расположена наивысшая точка области?

Слайд. Показать на карте. Смоленско-Московская возвышенность. Здесь, около города Уваровки расположена высшая точка области (310 м над уровнем моря).

Слайд. Вопросы по круговой диаграмме.

- На сколько наивысшая точка Смоленско-Московской возвышенности выше наивысшей точки Мещёрского хребта (на 138 м)? Полный ответ.

- На сколько наивысшая точка Мещёрского хребта ниже наивысшей точки Клинско-Дмитровской гряды (на 113 м)? Полный ответ.

Свои вопросы.

- Кто догадался, на какую тему будет сегодняшний урок?

Слайд. Поверхность нашего края. (Открыть название темы на доске).

Слайд. Предлагаю с помощью ключевых слов составить вопросы, ответы на которые вы будете искать  на уроке.

А) происхождение, рельеф, формы.

Б) использование, охрана, поверхность, город

У детей должны получиться такие вопросы: Слайд

А) Какие формы рельефа можно встретить в нашей местности? Каково  их происхождение?

Б)  Как используется поверхность в городе и надо ли её охранять?

- Каким способом можно добыть ответы? (самостоятельно, спросить у  учителя) Что выбираете? (самостоятельную работу)

-Какова же цель урока? (самостоятельно найти ответы на вопросы)

2.Стадия «Осмысление содержания».

УУД,  формирующиеся на данном этапе:

Личностные:  оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Регулятивные:  оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности;

Познавательные:  проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Слайд.- Рассмотрите внимательно фотографии (пустыри, свалки в оврагах, овраги). Какие чувства вы испытываете, глядя на эти фотографии? (Разочарование, грусть и т.д.)

- Ребята, такие места на Земле, это боль планеты. Мы с вами знаем об охране редких растений и животных, об охране воды и воздуха. Нужно ли сохранять поверхность земли? (Ответы детей)

Разделимся на группы: краеведов и экологов. 

Краеведы:  Какие формы рельефа можно встретить в нашей местности? Каково  их происхождение?

1 группа.

Слайд. Поверхность Московской области сложена в основном песками и глиной. Эти вещества легко размываются водой. Поэтому всюду на территории нашей области немало оврагов, которые в старину называли «чертороями». Про овраги и балки расскажет нам первая группа (учебник с. 139-140). План. Формат А3.

2 группа.

Сравните овраги и балки, сходства и отличия занесите в таблицу Формат А3.

Сходства	Различия
	Овраг	Балка

Примерный результат работы.

3 группа.

Есть еще одна незаживающая рана на поверхности Земли. Это горы, которые создал человек. Прочитает об этой боли природы третья группа статью в учебнике на с. 143–144. План. Формат А3.

4 группа.

Экологи: Как используется поверхность в городе? К чему это приводит? Нужно ли сохранять поверхность земли?  Работа со статьёй в учебнике на с. 140-142.

Результат  («фишбоун» - рыбий скелет) Формат А3.  

Примерный ответ детей: 

   Работая, мы заполнили схему в виде рыбьего скелета. В верхнем треугольнике (голова) наш вопрос: «Каковы последствия использования поверхности земли человеком?»  На левых веточках мы записали, как человек использует поверхность земли. А на правых,  к чему это приводит. В нижнем треугольнике сделали вывод: используя поверхность земли, люди наносят урон природе.

В ходе работы обучающиеся вписали в схему:

Левые веточки:

1. Добыча полезных ископаемых

2. Строительство домов, зданий

3. Распашка равнин (склонов)

Правые веточки:

1. Карьер, террикон

2. Свалки .

3. Уничтожение почвы, рытвины, овраги, балки.

Получается, что поверхность надо охранять и также тщательно как воду и воздух, растения и животных. Это значит: препятствовать образованию оврагов, свалок, сажать растения. По-хозяйски распоряжаться поверхностью края».

Правила работы в группе:

v  Во время работы каждый должен стараться для всей группы.

v  Никто не должен забывать, что в группе он не один. Важно быть внимательным к своим товарищам.

v  Во время обсуждения не забываем, что в других группах тоже идёт обсуждение.

v  Во время межгруппового обсуждения все предельно внимательно выслушивают друг друга. Важно суметь выслушать другого и понять его, а потом высказываться самому.

v  Чтобы каждый смог высказаться,  распределите роли выступающих: первый зачитывает задание, второй рассказывает, как работали в группе, третий – о том, что в результате получилось. От группы могут выступать все, кто хочет, желательно в разных ролях.

Группы получают определённое время. Во время групповой работы учитель координирует работу групп.

Физминутка

Игра «Тропинка-горка-камнепад»

Команда должна действовать согласованно, быстро реагировать на указания ведущего. При слове «тропинка» -встать друг за другом в цепочку, положить руки на плечи впереди стоящего. При слове «горка» - собраться в круг, взяться за рук и поднять их вверх. А при слове «камнепад» - сесть на землю, как можно ближе друг к другу, и прикрыть голову руками.

- Молодцы! Вы оказались на вершине горы. Поздравляю вас!

Поднимает руки класс-это раз,
Повернулась голова - это два.
Руки вниз, вперед смотри - это три,
Руки в стороны пошире развернули на четыре

С силой их к плечам прижать - это пять.
Всем ребятам тихо сесть - это шесть.

Выступления групп. Учитель  напоминает, что докладчиков нужно внимательно слушать; можно даже делать короткие записи. Поставьте себе оценку за работу в группе.

3 Стадия «Рефлексия».

УУД,  формирующиеся на данном этапе:

Личностные:  оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; применять правила делового сотрудничества.

Регулятивные:  удерживать цель деятельности до получения ее результата;

Познавательные:  воспроизводить по памяти необходимую  информацию,

IV. Закрепление.

Учащиеся решают кроссворд.

Вопросы к кроссворду:

1. Я нахожусь на краю поля, образовался от неправильного распахивания земли.

2. У меня есть подошва, пологий склон и невысокая вершина.

3. Гора, которую создал человек. Она распространяет тучи пыли и может гореть.

4. Это слово произошло от французского слова, что значит «поднимаю». Это все неровности твёрдой земной поверхности: равнины, холмы, овраги, горы.

5. Есть подошва, склон, и вершина так высоко поднялась в небо, что даже пришлось надеть белую шапку.

6. Углубление на земной поверхности с пологим склоном, поросшим травой и кустарниками.

7. Ровная, без гор и холмов земная поверхность.

Слайд. Сверьте ответы и поставьте себе оценку.

Слайд. Вспомнить вопросы и тему.

Слайд. Учитель задаёт на дом задание и  благодарит учащихся  за работу на уроке.

Слайд. Константин Георгиевич Паустовский сказал : «На первый взгляд - это тихая и немудрая земля под неярким небом. Но чем больше узнаешь ее, тем все больше, почти до боли в сердце, начинаешь любить эту обыкновенную землю…В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. Но все же край этот обладает большой притягательной силой». Любите наш край!»

- Ребята, прислушайтесь к этим мудрым словам великого русского писателя. Любите и дорожите своей малой родиной!