Конспект урока по окружающему миру "Природные зоны"

Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия № 51

Конспект урока окружающего мира по системе Л. В. Занкова, 3 класс.

учитель: Соловьёва Юлия Анатольевна.

г. Мурманск, 2006г.

Тема: «Природные зоны».

Цель: формирование общего понятия «природные зоны».

Задачи:

1.     развивать умения наблюдать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;

2.     составить алгоритм описания природной зоны;

3.     развивать речь, кругозор, умение работать с учебником.

Ход урока.

1.     Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Юлия Анатольевна. Сегодня мы с вами вместе проведём урок окружающего мира. Узнаем много интересного, загадочного, необычного – ведь окружающий нас мир действительно таков. Улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи.

2.     Актуализация полученных знаний.

а) Вы шли из дома в школу. Опишите: какая сегодня погода? Что вы почувствовали, ощутили? Зарисуйте в тетради. (Двое на компьютере выбирают условные знаки для погоды дня, сравнивают результаты).

б) уч. с. 20. – Прочитайте, как описал погоду третьеклассник в своём городе. Со всем ли вы согласны? Как вы объясните понятие «климат»? Почему погода разная у нас и в Воронеже? Что влияет на климат? (выстраивается цепочка: «географическое положение, климат).

в) М. Пришвин. Чудесная кладовая.
Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё весной мешок зерна, а осенью, смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горсточка семян делается большой грудой огурцов, редиски, помидоров, и т. д. сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже, должно быть, догадались, как она называется? (цепочка: геогр. положение, климат, почвы).

Вы это уже всё знали, на основе ваших знаний мы составили цепочку. Повторим.

Сегодня на уроке мы продолжим составлять цепочку и узнаем новые взаимосвязи в природе.

Физминутка.

3.     Изучение нового материала.

а) На прошлом уроке вы узнали важную закономерность, какую? (подсказка -  уч. с.27). Как мы продолжим нашу цепочку? (растения). Какое значение для почвы имеют опавшие листья? Какое значение имеет почва для растений?

б) Сможет существовать в природе построенная нами цепочка? (Кто ещё тесно связан с растениями? Как мы продолжим цепочку? (животные). Растениям надоело, что их постоянно поедают животные, и они решили жить отдельно. Что из этого может получиться? Прочитайте всю цепочку.

в) Как мы видим в природе всё взаимосвязано, так и образуется союз климата, почв, растительного и животного мира. Какое название получил этот союз в науке, вы узнаете из учебника, с.27, прочитайте первый абзац. Что вы узнали? Какова тема нашего урока? (природные зоны). Почему мы изучаем природные зоны? (прочитайте последнее предложение первого абзаца) Продолжим цепочку – условия жизни человека.

г) Основных климатических поясов семь. Как вы думаете, сколько природных зон? Подтвердим или опровергнем ваши предположения, прочитав учебник с.29.

д) Работа с картой. Откройте карту природных зон России. Найдите зону тундры. Что помогло быстро найти? (условные знаки). Показ учителем природных зон России, дети находят у себя в учебнике. Рассматриваются иллюстрации природных зон (презентация).

4. Обобщение полученного опыта.

а) Игра «Что пропущено?» (на мониторе).

б) Восстановить алгоритм описания (задания на карточке, работа в парах, двое у компьютера).

5. Итог.

На левую ладошку мысленно положите знания, с которыми пришли на урок, на правую – которые получили на уроке. Хлопните в ладоши, «объедините» свои знания. Похлопаем себе и своим товарищам. Спасибо за урок.