Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
|
Доброе утро!
Рада видеть вас на уроке. Тихо сядьте на свои места. Проверьте, у вас на
столах должен быть пенал, цветные карандаши, рабочая печатная тетрадь,
учебник.
Посмотрите на
слайд. Прочитайте про себя. А теперь давайте прочтем по одному предложению по
цепочке.
(Спрашивает 4
детей)
|
Здороваются.
Проверяют готовность к уроку.
Читают: Мы сюда
пришли учиться, Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно, Слушаем внимательно!
|
Л: -
самоопределение;
- осмысление;
- развитие
познавательных интересов, учебных мотивов;
П: -
установление причинно-следственных связей;
Р: - волевая
саморегуляция;
К: -
планирование учебного сотрудничества с учителем;
|
Актуализация и
фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии
|
Домашняя
работа!
Найдите на карте
Балтийское, Каспийское, Черное и Азовское моря.
Озера: Байкал,
Ладожское, Онежское.
Реки: Волга,
Обь, Енисей, Лена, Амур.
Что можно
сказать об озере Байкал?
Кто знает о
разнообразии природы России?
Почему наша
природа столь разнообразна?
|
Показывают на
карте.
Это самое
глубокое озеро в мире.
Потому что
природные зоны сменяют друг друга.
|
Л: - осмысление;
- развитие
познавательных интересов, учебных мотивов;
- эмпатия;
- развитие
этических чувств и регуляторов морального поведения;
П: - построение
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
- анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- построение
логической цепи рассуждений;
Р: - формулирование
собственного мнения (позиции);
- умение
договариваться и приходить к общему решению;
- использование
речи для регуляции своего действия;
К: - волевая
саморегуляция;
- постановка
учебной задачи в сотрудничестве с учителем;
- принятие и
сохранение учебной задачи;
|
Выявление места
и причины затруднения (определение границ знания и незнания)
|
Откройте учебник
на 71 странице и прочитайте тему нашего урока.
А теперь
посмотрите на слайд и закончите предложения:
- Узнаем, какие
…
- Познакомимся с
картой …
- Научимся
объяснять почему происходит смена …
|
Открывают
учебник.
Тема: Природные
зоны России.
- Узнаем, какие
природные зоны есть в России.
- Познакомимся с
картой природных зон.
- Научимся
объяснять почему происходит смена природных зон в нашей стране.
|
Л: -
формирование границ собственного знания и «незнания»;
- формирование
мотивов достижения и социального признания;
- развитие
познавательных интересов, учебных мотивов;
- осмысление;
П: - построение
логической цепи рассуждений;
- подведение под
понятие;
- формулирование
проблемы;
Р: - учёт разных
мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
- использование
речи для регуляции своего действия;
К: - волевая
саморегуляция;
- целеполагание;
- выбор наиболее
эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
|
Построение
проекта выхода из затруднения
|
На слайде
выведен план нашего урока. Ознакомьтесь с ним.
1. Познакомьтесь
с картой природных зон России. Что означают разные цвета на карте?
2. Определите по
карте, какие природные зоны есть.
3. Почему
происходит смена природных зон?
|
Читают план.
|
Л: -
формирование мотивов достижения и социального признания;
- установка на
здоровый образ жизни;
- развитие
познавательных интересов, учебных мотивов;
П: - осуществление
поиска необходимой информации;
Р: -
познавательная инициатива;
- определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
- целеполагание;
К: -
планирование учебного сотрудничества со сверстниками;
- учёт разных
мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
Реализация
построенного проекта выхода из затруднения
|
Итак, первый
этап: Изучение карты.
Откройте
страницу 72-73. На этих страницах нам представлена карта природных Зон
России. Ознакомьтесь с ней.
Скажите, а что
означают цвета на карте?
2 этап:
Определение по карте, какие природные зоны есть.
Прочитаем по
цепочке, какие природные зоны у нас есть, согласно карте.
Изучать
природные зоны мы будем с севера на юг. Посмотрите на слайд. Скажите,
правильно ли я расположила стороны света?
Назовите, как
надо правильно. Вверху у нас?
Внизу?
Слева?
Справа?
|
Ознакомление с
картой природных зон.
Разные цвета на
карте означают ту или иную природную зону нашей страны.
Арктические
пустыни, Тундра, Лесотундра, Тайга, Смешанные леса, Широколиственные леса,
Лесостепи, Степи, Полупустыни и пустыни, Субтропические леса, Смешанные леса
Дальнего Востока, Области высотной поясности.
Не правильно.
Север.
Юг.
Запад.
Восток.
|
Л: -
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;
- осознание
ответственности за общее дело;
- следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- оценка своих
поступков в соответствии с нормами нравственности;
- установка на
здоровый образ жизни;
П: -
осуществление поиска необходимой информации;
- моделирование;
- выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-
самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
-
самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;
Р: - волевая
саморегуляция;
- познавательная
инициатива;
- осуществление
итогового и пошагового контроля по результату;
- внесение
необходимых дополнений и корректив в план и действия;
К: -
ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учёт разных
мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
- разрешение
конфликтов на основе учета интересов всех участников;
- построение
понятных для партнёра высказываний;
- умение
задавать вопросы;
- контроль действий
партнёра;
- использование
речи для регуляции своего действия;
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Давайте
посмотрим по карте с севера на юг, какие природные зоны расположены.
Будем называть
их по цепочке.
А теперь
прочитайте первый параграф на странице 74 про себя.
Назовите
основные зоны. Можно опираться на учебник.
А теперь
назовите промежуточные зоны.
Найдите в
учебнике, что называется высотной поясностью.
Скажите, а как
вы думаете, почему происходит смена природных зон?
(Спрашивает
несколько человек)
Проверьте себя,
прочитав второй абзац на странице 74.
Теперь нам его
прочитает…
|
Арктические
пустыни.
Тундра.
Лесотундра
Тайга.
Смешанные леса.
Широколиственные леса. Лесостепи.
Степи.
Полупустыни и
пустыни. Субтропические леса.
Смешанные леса
Дальнего Востока.
Области высотной
поясности.
Арктические
пустыни; тундра; тайга; смешанные и широколиственные леса; степи; пустыни;
субтропики.
Лесотундра;
лесостепь, полупустыни.
Высотная поясность.
Смена природных зон с севера на юг прослеживается на равнинах, а в горах
природа меняется с высотой.
Высказывают свои
предположения.
|
Л: - осознание
возможностей самореализации коммуникативными средствами;
- осуществление
гражданской идентификации личности;
- формирование
мотивов достижения и социального признания;
П: -
доказательство;
- использование
общих приемов решения задач;
- осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- использование
знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
- анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- формулирование
проблемы;
Р: - сличение
способа действия с заданным эталоном и обнаружение отклонений и отличий от
эталона;
- выполнение
учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- волевая
саморегуляция;
К: - построение
монологического высказывания в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка;
- использование
речи для регуляции своего действия;
- контроль
действий партнёра;
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
Откройте
печатную тетрадь на странице 36-37. Вам нужно с помощью карты в учебнике (с.
72-73) найти природные зоны России на контурной карте. Границы на контурной
карте выделены пунктиром.
Посмотрите на
карту в учебнике. Скажите, каким цветом выделены области высотной поясности?
Найдите ее на
контурной карте. Обведите по контуру и закрасьте соответствующим цветом.
|
Бледно-красным.
|
Л: -
формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки,
самоуважения и самопринятия;
- осуществление
гражданской идентификации личности;
П: - сравнение,
сериация и классификация по заданным критериям;
-
доказательство;
- использование
знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
- использование
общих приемов решения задач;
- моделирование;
- установление
причинно-следственных связей;
Р: -
самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном
материале;
- осуществление
самоконтроля по результату и по способу действия;
- сличение
способа действия с заданным эталоном и обнаружение отклонений и отличий от
эталона;
К: -
формулирование собственного мнения (позиции);
- построение
понятных для партнёра высказываний;
|
Включение в
систему знаний и повторение
|
Переворачиваем
страницу тетради. Посмотрите на задание 3. Вам надо пронумеровать природные
зоны в синих квадратиках с севера на юг.
А в красных
квадратиках – с юга на север.
По своей тетради
нам прочитает…
(Взять одну
тетрадь на проверку)
Дальше мы с вами
выполним упражнение 4. Смотря на схему на странице 74, зарисуйте ее в
тетради.
|
|
Л: -
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;
- формирование
картины мира, культуры, как порождения трудовой предметно-преобразующей
деятельности человека;
П: - сравнение,
сериация и классификация по заданным критериям;
-
структурирование знания;
- использование
знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
- использование
общих приемов решения задач;
-
самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;
Р: - оценка
правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- внесение
необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
К: -
ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- формулирование
собственного мнения (позиции);
- построение
монологического высказывания в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка;
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
Обратите
внимание на задание 5. Прочитает нам задание…
Запишите свои
вопросы. Прочтет, какие вопросы записал…
Домашнее
задание.
Рассказать о
России по карте природных зон.
Ознакомьтесь с
планом изучения природной зоны на странице 71.
|
|
Л: - самооценка
на основе критериев успешности;
- адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;
П: - рефлексия
способов и условий действия;
- формулирование
проблемы;
- анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Р: - осознание
качества усвоения;
- определение
уровня усвоения;
- адекватное
восприятие оценки учителя;
К: -
формулирование собственного мнения (позиции);
- контроль
действий партнёра;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.