Конспект урока по окружающему миру "Разнообразие веществ"

Окружающий мир (3-й класс)

Урок 1.

Глава I. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ

Тема: Тела и вещества

Цели:

1. Ознакомиться с понятием «тело».

2. Научиться находить различия между телами: природными и искусственными, живыми и неживыми.

Оборудование: рисунки с изображением аквариума, растения в горшке, женщины с ребёнком, таблички с понятиями: тело, вещество, предметы; плакат «Тела и вещества» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для   3-го класса».

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	1 4 3 – Что изучали на уроках окружающего мира в прошлом году? (Знакомились с планетой Земля.) – Рассмотрите «Маршрут в страну знаний» на с. 6 и предположите, о чём пойдёт речь в этом году. – Каким образом мы знакомились с нашей планетой в прошлом году? (Путешествовали по нашей планете.) – А совершали ли вы путешествия этим летом? Поделитесь своими впечатлениями. – Встречались ли тебе во время путешествий живые организмы? Какие? – А сможет ли человек прожить без живых организмов? – Что делать человеку, чтобы научиться беречь всё живое и сохранить нашу планету? – Какова будет цель курса окружающего мира в этом году? Как вы думаете, что мы будем изучать? И с чего начнём? (Знакомство с живыми организмами нашей планеты.) – Ребята, приведите примеры предметов, которые нас окружают в классе. А из каких веществ они состоят? – Помогите мне разобраться с рисунками. Куда бы вы их разместили: это предметы или вещества? (Рисунки: аквариум с рыбками, растение в горшке, женщина с ребёнком.) – Если всё, что нас окружает, – это предметы, то и мы с вами, и рыбки в аквариуме – тоже предметы?[1] – Вы смогли выполнить это задание? Почему не получается? Чем это задание не похоже на предыдущее? – Оказывается, что учёные в этом случае используют другое слово – тело. (На доске появляется табличка с этим понятием.) – Какие вопросы у вас возникают? Попробуем составить план урока. План (примерный) 3 1. Что такое тело? 2. Природное тело и искусственное тело. – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали?	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	1 4 3 3 Работа в учебнике. – Что же такое тело? Давайте составим определение. Проверим его по учебнику,  с. 8. – Мы уже знаем, что предметы состоят из ... Как вы думаете, а из чего состоят тела? (На доске табличка с понятием – вещество.) – Какова будет тема нашего урока? – Выполните задание к рисунку на с. 8. Какие понятия вы использовали к третьему рисунку? – Сравните тела первого и третьего рисунков, что можете сказать? (После обсуждения выполнения задания на доске появляются таблички с понятиями: природное тело, искусственное тело.) – Выполните задание к рисунку на с. 9 (выполняют по цепочке). – Какие могут быть тела? –  Как бы вы теперь выполняли задание, которое мы делали в начале урока? – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали?	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.	2  1 Работа в учебнике. – Вопросы на с. 9. – Давайте поиграем: по цепочке один называет тело, другой – вещество, из которого это тело состоит. – Задания из рабочей тетради на выбор учащихся 1–2. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. ТОУУ
ΙV. Домашнее задание.	Чтение текста на с. 8–9, можно предложить классифицировать тела, находящиеся дома.
V. Итог урока.	– Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили? – Что нового узнали? – Где пригодятся знания?

---

[1]     Здесь и далее таким способом выделена проблемная ситуация урока.