Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации
взаимодействия
на
уроке
|
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I.
Мотивация
(само-определение)
к учебной
деятельности
|
Эмоциональная,
психологическая мотивационная подготовка учащихся
к
усвоению учебного
материала
|
Русский
лес
Нет ничего милее
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес.
А будет жажда мучить –
То мне лесовичок
Средь зарослей колючих
Покажет родничок.
Нагнусь к нему
напиться –
И видно все до дна.
Течет вода-водица
Вкусна и холодна.
Нас ждут в лесу рябинка,
Орехи и цветы.
|
Душистая малина
На кустиках густых.
Ищу грибов поляну
Я, не жалея ног,
А если и устану –
Присяду на пенек.
Лес очень любит пеших,
Для них совсем он свой.
Здесь где-то бродит леший
С зеленой бородой.
Жизнь кажется иною,
И сердце не болит,
Когда над головою,
Как вечность, лес шумит.
|
(С.
Никулина.)
–
О каких отношениях говорится в этом стихотворении?
|
Слушают,
принимают участие в диалоге с учителем.
демонстрируют
готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Коммуникативные:
обмениваются
мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от
своей;высказывают свою точку зрения, вступают в диалог.
Личностные: понимают значение знаний
для человека
и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому
предмету
|
Устные
ответы,
организация
рабочего места
|
II.
Актуализация
|
Проверка
домашнего
задания:
|
Организует
выставку рисунков на тему «Как я представляю себе тайгу, смешанный и
широколиственный лес».
|
комментируют
рисунки.
|
Фронтальная,
индиви-
|
Познавательные:осуществляют логические
действия:
|
Устные
ответы,
|
опорных
знаний
|
конкурс
рисунков.
|
Вопросы.
|
Отвечают
на вопросы
|
дуальная.
Коллективная
|
анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск
и выделение необходимой информации, выбор наиболее эф-
фективных
способов
|
|
III.
Изучение нового материала
|
Работа
по группам: выявление роли леса
в жизни человека и природы и проблем леса.
|
«Знатоки».
Чем является лес для человека?(Лес – место отдыха.)
«Почемучки».
что значит слово «излечит»,
прозвучавшее в стихотворении С. Никулиной?
«Исследователи».где мы покупаем лекарства?
–лекарственные растения
тоже растут в лесу. Значит, лес – это тоже аптека.
–
А почему
лес накормит? (Лес – источник чистой воды и пищи.)
–
А как лес может обогреть человека? (Лес – источник топлива.)
–Посмотрите
вокруг, какие вещи из дерева вы видите? (шкафы,
столы, стулья, карандаши, линейки, книги и тетради тоже сделаны из дерева.)
Значит,
лес – источник древесины.
|
Делятся
на 3 группы: «Знатоки», «Исследователи», «Почемучки».
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Фронтальная,
групповая.
|
решения
задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и
произвольно строят речевое высказывание.
Регулятивные: ориентируются в
учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают
правило контроля
и успешно использу-
|
Устные
ответы,
выполненные
задания
|
|
Работа
с учебником
(с. 106).
Игра
«Да – нет».
|
–
А что
делают в лесу цветы, кусты, грибы, деревья?
(Они там растут.)
–
А животные, насекомые, птицы? (Они живут.)
Значит,
лес – дом для растений,животных, грибов.
–Посмотрите,
сколько значений у леса, но это не всё.
Лес
– защитник воздуха,водоёмов,почв.
–
А теперь откройте учебники и познакомьтесь с новым для вас словом, которое
имеет огромное значение для леса и человека:фитонциды.Это
вещества, которые выделяют листья растений. От них погибают болезнетворные
бактерии. Вот какое огромное значение имеет лес для человека и животных.
На доске:Значение леса
Место
отдыха
|
Аптека
|
Источник
чистой воды и пищи
|
Источник
древесины
|
Источник
топлива
|
Дом
для растений, животных, грибов
|
Защитник
воздуха, водоёмов, почв
|
–
О чём должен помнить человек, входя в лес?
• Мухомор увидев, я
Мимо прохожу друзья.
(да.)
|
• Выпал птенчик из гнезда,
Трогать нам его нельзя.
(да.)
|
|
читают
текст,
выполняют
задания.
Участвуют
в игре.
|
Индивидуальная.
Коллективная.
|
ют
его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной
деятельности.
Коммуникативные:
выражают
свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения,
координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для
обоснования своего суждения; достигают договорённости и согласования общего
решения; осуществляют постановку
|
|
|
Самостоятельная
работа по группам
|
• Кто бруснику собирает,
С корнем кустик
вырывает.
(не я.)
|
• Ландышей нарву в лесу
На праздник маме
принесу.
(нет.)
|
• По тропинке кто шагает
На жуков не наступает?
(я.)
|
• Веточки мы не ломаем,
Когда по лесу гуляем.
(да.)
|
• Мы ежонка увидали
И домой его забрали.
(нет.)
|
• Муравейник мы найдём,
Понаблюдаем и уйдём.
(да.)
|
«Исследователи».всегда ли человек справедлив по
отношению к лесу? Не по его ли вине возникают экологические проблемы леса?
Проблемы леса
Вырубка.
–
А какие
ещё проблемы у леса? (Показ Красной книги.)
Незаконная
охота (браконьерство).
1.
«Почемучки» – почему четвёртый лишний?
2.
«Знатоки» – как знают лесную зону.
3.
«Исследователи» – решают исследовательские задачи.
«Почемучки».Что
зависит от каждого из нас, когда приходим в лес?
–
Почему
нельзя оставлять в лесу мусор?
–
Почему нельзя разводить костёр?
|
Выдвигают
предположения.
Самопроверка
и самооценка.
Отвечают
на вопросы учителя
|
Групповая
|
вопросов;
адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач;
владеют навыками конструктивного взаимодействия.
Личностные:
оценивают
усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают
ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим
требованиям; проявляют познавательный интерес
к изучению предмета
|
|
IV.
Практическая деятельность
|
Рассказ
учителя.
|
–
Каждый из нас должен задуматься, какими увидят леса наши потомки через века,
через тысячелетия и сможет ли лес дать им то, что даёт нам сейчас. Ведь лес –
это ещё и источник познания.
Рассказывает
по книге Бориса Зубкова «Что подсказала летучая мышь».
«Осень.
Увядают, желтеют листья. Только не хочется листьям с деревом расставаться. А
ветер крепчает, норовит лист оторвать, на холодную землю бросить. Но вот один
лист края загнул, почти трубочкой свернулся. Подставляет ветру круглые бока
трубочка-лист, ветер на неё со всех сторон дует, а сорвать не может. Почему?
Давайте,
ребята, проделаем опыт! Возьмите за края лист бумаги и поднимите его. Лист
сразу согнётся. Сверните бумагу трубочкой туго-туго. Теперь попробуйте такую
трубочку согнуть, сломать. Трудно? Вот и ветер бессилен против листа,
согнутого трубочкой. Увидел однажды человек такой лист. И задумал мост через
реку тоже вроде листа-трубочки. Большой мост, в тысячу метров длиной.
Получился мост очень
прочный.
Потому что он был похож на лист дерева, свернутый в прочную, жесткую
трубочку».
Вот
такие открытия природа подсказала человеку, разбудила его творческую мысль.
Значит,
природа (лес) – источник познания.
|
Внимательно
слушают. высказывают свои
пожелания, отвечают на вопросы.
|
Фронтальная,
индивидуальная.
|
Познавательные:осуществляют логические
действия, поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее
эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование;
структурирование знаний; осознанно
и произвольно строят речевое высказывание.
Регулятивные:
осуществляют
волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; контролируют учебные действия,
опираясь на правило контроля.
Коммуникативные:
умеют
задавать вопросы для уточнения
|
Устные
ответы,
выполненные
задания
|
|
|
Всё
зависит от нас с вами. Мы должны беречь лес
и
охранять его. Так давайте обратимся к нашим потомкам с такой же просьбой
беречь и сохранять лес – наше богатство, наши лёгкие планеты, нашу красоту.
На
листочках напишите пожелания и прикрепите к ним домашнее задание.
|
Выполняют
задания
|
Индивидуальная
|
последовательности
работы.
Личностные:
осуществляют
смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической
точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении
моральным нормам и этическим требованиям
|
|
V.
Итоги
урока.
Рефлексия
|
Обобщение
полученных на уроке сведений.
Заключительная
беседа. Выставление оценок
|
Читает
стихотворение:
Звенит звонок,
Окончен урок,
и
выполнен план.
Спасибо, ребята,
огромное
вам
За то, что
упорно
и
дружно трудились!
–
Понравился вам урок?
–
Как вы оцениваете свою работу, работу класса на уроке?
|
Отвечают
на вопросы учителя
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Регулятивные:
оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Личностные: осуществляют самооценку
на основе критерия успешности; понимают причины успеха/неуспеха
в учебной деятельности
|
Устные
ответы
|
VI.
Домашнее задание
|
Комментарий
учителя
|
–
Найдите ответы на вопросы:
1.
Почему на Земле не кончается кислород?
2.
Какую пользу приносит лес людям?
3.
Какую пользу приносят птицы?
4.
Как человек должен вести себя в лесу?
5.
Какое участие в охране леса могут принять школьники?
6.
Какие советы вы дали бы отдыхающим на природе в лесу?
|
Задают
уточняющие вопросы
|
Фронтальная
|
Регулятивные: осуществляют поиск
средств достижения поставленных задач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.