Конспект урока по окружающему миру "Твёрдые тела, жидкости и газы" (1 класс)

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема: Твёрдые тела, жидкости и газы.

1.	ФИО (полностью)	Смелова Оксана Викторовна
2.	Место работы	МОУ СОШ № 3 г.Тутаев ЯО
3.	Должность	учитель начальных классов
4.	Предмет	Окружающий мир
5.	Класс	1
6.	Тема и номер урока в теме	Урок №42. Твёрдые тела, жидкости и газы.
7.	Базовый учебник	Окружающий мир, учебник для 1 класса в 2 частях, А.А.Вахрушев. О.В. Бурский, А.С.Раутиан, Москва, Издательство «Баласс», 2011г.

8.      Цели урока:

ознакомление обучающихся с важнейшей характеристикой тел - агрегатным состоянием.

способствование формированию метапредметных, познавательных, коммуникативных и

регулятивных универсальных учебных действий

Формируемые результаты:

Личностные: учимся исполнять роль «хорошего ученика»; принимать разные точки зрения.

Метапредметные ( УУД):

Регулятивные :  учимся формулировать цель, определять последовательность действий с помощью учителя; высказывать своё предположение; работать по намеченному плану; оценивать свою работу на урок).

Познавательные: учимся отличать новое от уже изученного; добывать новые знания, используя опыт,  сравнивать и группировать предметы).

Коммуникативные: учимся слушать и слышать других; оформлять свою мысль в устной и письменной форме; договариваться в ходе совместных действий.

Задачи:

- обучающие:

учить выделять признаки окружающих предметов и обнаруживать их взаимосвязи;

 формировать умения оценивать свою работу.

-развивающие:

развивать творческие способности учащихся; умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.

-воспитательные:

воспитывать культуру общения, умение работать в парах, группах, слушать друг друга, воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке, интерес к предмету.

9.      Тип урока: приобретение новых знаний

10.  Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, работа в парах

Необходимое техническое оборудование:

Для учащихся:

·             карточки для фиксирования результатов

·             стаканы с водой, шприцы, шарики, иллюстрации;

·             план - задание

·             цветные карандаши.

Для учителя

·             карточки;

·             стакан с водой, шприц, шарик;

·             рисунки;

·             фотоаппарат

11.  Структура и ход  урока:

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Оформление доски	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин)
1	2	3	4	5	6
	Организационный этап. Создание мотивации успеха.		Каждому школьнику должно быть известно:  Всему в окружающем мире есть место.  1) Глазки шире открывай, за природой… ( НАБЛЮДАЙ)  2)Книга- знаний проводник,  Если вдруг вопрос возник-  Смело книгу открывай,  И про мир там… ( ПРОЧИТАЙ).  3) Когда прочитал, в голове разложи  О том, что узнал ты друзьям… ( РАССКАЖИ)	Договаривают стихотворение, эмоционально настраиваются на урок.	1
2	Актуализация знаний учащихся.	1.Не шуметь, не ссориться, не мешать друг другу. 2.Слушать старшего лаборанта. 3.Выполнять все задания. ТВЁРДЫЕ ТЕЛА, ЖИДКОСТИ, ГАЗЫ	-Что изменилось в классе? Где ещё можно встретить множество пробирочек, скляночек, формул?  (в лаборатории)  -Что такое лаборатория? ( Учреждение, отдел, где проводятся научные и технические опыты, экспериментальные исследования, анализы.) - Сегодня на уроке наш класс превратился в лабораторию, а мы в лаборантов. Какие правила вы должны соблюдать? 2. - Посмотрите вокруг, назовите предметы, которые нас окружают (это ТЕЛА) - Вспомните признаки, по которым мы определяем сходства и различия. ( цвет, форма, размер).  Я вам покажу 3 тела в целлофановых пакетах  (зелёный кубик, зелёная жидкость, воздух), назовите одинаковые ( различные) признаки. Тела различаются не только по цвету, форме, размеру, но и по состоянию.  Первую группу называют- ТВЁРДЫЕ ТЕЛА; вторую- ЖИДКОСТИ; третью- ГАЗЫ. -Попробуем понаблюдать, чем они отличаются, если возникнет трудность, то где можно найти верный ответ?- ( в книге) ( с. 34-35 учебник) Физкультминутка.	Отвечают на вопросы учителя, рассуждают. Договариваются о правилах поведения в лаборатории. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют движения.	10 2
3	Исследовательская работа.	Занимает весь объём, имеет форму, не имеет формы. Сжимается, не сжимается, не сжимается. Изображение молекулярного состава тел.	1)  • Какую форму имеет брусок? Возьми брусок и положи его в стаканчик, проверь изменилась ли его форма?  • Какую форму имеет вода в бутылке? Перелей воду в стакан? Как изменилась форма?  • Надуйте шарик, что находится внутри? Почему шар увеличивается в размерах?  Выбери подходящий вывод: твёрдые тела жидкости газы ----- имеют постоянную форму, меняют форму. 2) Возьмите брусок, сожмите его. Что чувствуете?  Наберите воздух в шприц, закройте носик пальцем, надавите на поршень. Что получилось?  Наберите воду в шприц, закройте носик пальцем, надавите на поршень. Что чувствуете?  Вывод: твёрдые тела жидкости газы_______ сжимаются, не сжимаются. Физкультминутка 3) - Ребята, почему же все так происходит? Почему твердые тела не могут течь, жидкие не могут сохранять определенную форму, а газы занимают весь объем помещения? - Оказывается, все тела состоят из очень маленьких частиц, которые называются молекулы. Но в каждом теле молекулы располагаются по-разному. (слайд) Например, в твердом теле каждая молекула движется около определенной точки. В жидкостях молекулы не так крепко соединены и дают возможность перемещаться из одного положения в другое. А в газах, молекулы и вовсе не соединены друг с другом, поэтому легко разлетаются в разные стороны.	У детей на столах бутылка с водой, стакан, брусок, шарик, шприц. Обучающиеся выполняют опыты по алгоритму, заданному учителем и записывают промежуточные выводы в листок « Мои опыты» Отвечают на вопросы учителя,	25 2
4	Итог. Рефлексия.		- Каждой группе предложена иллюстрация, обсудите в группе и  и найдите  подходящее место для иллюстрации в схеме на доске, ответ обоснуйте. - Выбери два действия, которые рассказывают о твоей работе на уроке: сидел, наблюдал, думал, слушал, предлагал, помогал.	Оценивают свою работу на уроке. .	5

Приложение1.

Мои опыты:
Опыт 1.  Подчеркни нужное:
Форма бруска в стакане (изменилась; не изменилась).
Форма воды в стакане (не изменилась; приняла форму стакана).
Воздух (заполнил весь шар; скопился внизу)
Вывод 1 (соедини стрелками):
твёрдые тела                                  жидкости                                               газы
 

имеют постоянную форму                 заполняют весь объём                        принимают форму сосуда

Опыт 2. Подчеркни нужное:
Брусок (сжимается; не сжимается).
Поршень в шприце с водой (не двигается; легко двигается).
Поршень в шприце с воздухом (не двигается; легко двигается).
Вывод 2 (соедини стрелками):

твёрдые тела                                 жидкости                                                    газы

сжимаются                                  не сжимаются                                     не сжимаются

Лист домашнего наблюдения______________________________________________
Проблемный вопрос:
Что может быть в трёх состояниях: твёрдом, жидком, газообразном?
Исследование:
Я открываю кран, из него течёт __________________, она в _______________ состоянии. Я наливаю _______________ в чайник и кипячу его. Во время кипения _______________ нагрелась и превратилась в _____________, который выходит из носика. Он в _________________ состоянии.
Я наливаю _______________ в формочку и ставлю в морозильник. Через несколько часов в формочке _________________, он в ______________________ состоянии.

ВЫВОД УЧЁНОГО: ____________ бывает в твёрдом, жидком и газообразном состоянии.