|
1.Актуализация
знаний учащихся
Вспомнить
известные знания о компонентах окружающего мира.
|
Приветствие
и начало урока.
- Что мы
называем окружающим миром?
- На
какие две группы можно распределить все объекты и предметы окружающего мира?
- Куда
относятся животные?
- Что
знаете о животных? - А хотели бы больше узнать о животных?
|
- Это
всё, что нас окружает.
-
Предметы и изделия, сделанные человеком.
- Мир
природы, который не создан человеком.
- К миру
природы.
Ответы
детей.
|
Познавательные
(логические:
обобщение)
Коммуникативные
(монологические высказывания детей)
Личностные
(мотивация к новому учебному материалу)
|
|
2.Целеполагание
Определить
тему урока, поставить цель, учебные задачи, наметить план действий
|
-
Определите тему сегодняшнего урока.
- Как можно
это сделать?
- Назовите
тему урока.
- Как вы
думаете, что новое мы узнаем по теме урока?
-
Давайте вместе обозначим цель сегодняшнего урока.
- Какую
последовательность действий определим для достижения данной цели?
(Учитель
предлагает деформированный план, и с помощью учителя дети выстраивают
последовательный план учебных действий).
|
-
Обратиться к содержанию учебника.
- «Дикие
и домашние животные».
Ответы
детей.
- Выяснить
отличие образа жизни диких и домашних животных.
План
1.Вспомнить известные знания о животных.
2.Выявить общие признаки диких и домашних
животных.
3.Выявить главные различия диких и домашних
животных.
4.Составить рассказ о животном по плану, работая
в паре.
5.Вывести правила отношения к животным.
6.Оценить
свою работу.
|
Познавательные
(информационные:
поиск и
извлечение информации)
Регулятивные
(принятие
цели и постановка задач урока)
Познавательные
(логические)
Регулятивные
(планирование действий)
|
|
3.
Открытие новых знаний
Выявить общие признаки
и главные различия диких и домашних животных.
Развивать умения
обобщать
наблюдения, делать
простейшие выводы
Составить
рассказ о животном по плану, работая в паре.
|
- Какую
следующую учебную задачу надо решить?
-
Назовите животных, отгадав загадки.
- Что
общее у всех животных?
- Кроме
общих признаков, что ещё важно узнать на уроке?
- Тем
самым мы будем решать 3-ю задачу.
- К
каким источникам знаний можно обратиться?
-Обратимся
к учебнику:
стр.
14-15.
- Почему
животные разделены на 2 группы?
-
Докажем наше мнение.
- Работаем
в парах.
-
Выберите рисунок животного (рисунки слева: белка, медведь, кабан, заяц) и
составьте рассказ по плану.
-
Расскажите о белке, (медведе, кабане, зайце).
- По
каким критериям можно оценить рассказ ученика?
-
Оцените рассказы детей
по
критериям.
-
Обратимся
к
иллюстрации учебника на стр. 14-15.
-
Расскажите, как семья Ивановых заботится о корове, лошади, свинье, курах,
утках и гусях?
Работа в
группах:
- договоритесь,
о каком домашнем животном каждый расскажет.
- Какие
главные различия 2-х групп животных можем назвать:
а) по
способу питания;
б) месту
обитания;
в)
заботе о потомстве?
-
Сравните свои выводы с выводами в учебнике.
|
-
Выявить общие признаки диких и домашних животных.
Дети отгадывают
загадки и называют животных.
- Все
животные рождаются, дышат, питаются, растут, спят, передвигаются, оставляют
потомство.
- Выявить
главные различия диких и домашних животных.
- К
учебнику, вспомнить свои наблюдения, знания.
- Слева
– дикие, а справа – домашние животные.
Дети в
паре выбирают рисунок животного (учебник стр. 14) и составляют рассказ по
плану:
1. Как
питается животное?
2. Где
обитает животное?
3. Как
заботятся о потомстве?
Рассказы
детей о животных.
Обсуждение
и выработка критериев:
1.
Соблюдение плана.
2.
Грамотность устной речи.
3. Полнота
содержания.
Оценочная
деятельность учащихся.
Учащиеся
по ранее предложенному плану рассказывают о содержании домашних животных.
Работа в
группе: дети, выбрав домашнее животное, рассказывают о нём по плану и
оценивают друг друга по критериям.
Дети
приходят к выводу:
1
группа: дикие животные
сами добывают пищу;
сами
строят себе жилище;
сами
заботятся о потомстве.
2
группа: домашние животные
пищу
даёт человек;
жилище
строит человек; человек заботится о потомстве.
Дети
читаю выводы в учебнике на стр. 14-15.
|
Регулятивные
(удержание
цели и задач урока)
Познавательные
(логические)
Познавательные
(логические:
обобщение)
Познавательные
(информационные:
поиск,
фиксация, извлечение информации)
Коммуникативные
(взаимодействие)
Познавательные
(логические:
сравнение)
Познавательные
(информационные:
применение
и представление информации)
Коммуникативные
(монологические
высказывания)
Регулятивные
(оценка)
Познавательные
(информационные:
применение
и представление информации)
Коммуникативные
(взаимодействие)
Регулятивные
(оценка)
Познавательные
(логические:
подведение под понятие на основе существенных признаков)
Регулятивные
(контроль)
|
|
4.
Первичное формирование умений на основе самоконтроля
Формировать
первичные умения анализа, сравнения, обобщения; знаково-символические
действия, действия самоконтроля.
Вывести правила отношения к животным.
|
-
Выполните задание №10 в тетради на печатной основе (стр.12).
- Какие
знаки можно предложить для различия животных?
Проверка
самостоятельной работы.
- Какие
задачи нами решены?
- Какая
5-ая задача урока?
- Из
предложенных картинок выберите те, которые подходят для составления правил
отношения к домашним и диким животным.
-
Назовите составленные правила.
- У кого
есть дома животные?
– Как вы о них заботитесь?
|
Обсуждение
и выбор знаков:
«рис.
домика» - домашние животные;
«рис.
леса» - дикие животные.
Дети
отмечают своими знаками домашних и диких животных.
По
эталону дети проверяют задание №10.
Дети
обращаются к плану урока.
-
Вывести правила отношения к животным.
Обучающиеся
работают в парах (из картинок отбирают те, с помощью которых формулируют
правила отношения к домашним и диким животным).
Дети называют правила отношения к
животным.
Ответы обучающихся.
|
Познавательные
(знаково-символические
действия)
Познавательные
(логические: классификация)
Регулятивные
(самоконтроль)
Регулятивные
(удержание цели и задач урока)
Познавательные
(информационные:
извлечение,
понимание, преобразование и представление
информации)
Коммуникативные
(монологические
высказывания)
Личностные (нравственные)
|
|
5.Рефлексия
Формировать
умения оценивать себя
|
-
Обратимся к поставленным задачам в начале урока.
- Все ли
учебные задачи решены?
-
Решение каких задач у вас вызвали затруднения?
-
Почему?
- Над
чем предстоит работать на уроках?
-
Пригодятся ли нам эти знания в жизни?
Оцените
свою деятельность на уроке по следующим критериям.
|
Ответы
детей.
Ответы
детей.
Ответы
детей.
Самооценка
обучающихся
с
помощью «волшебных линеечек» по критериям:
- Умею хорошо, (не очень хорошо) различать диких и
домашних животных.
-У меня (не) получается, различать диких и домашних
животных (не) требуется помощь учебника.
-Знаю правила отношения к
животным и могу научить брата, сестру, друга.
|
Регулятивные
(удержание цели и задач урока)
Регулятивные
(внесение коррективов)
Личностные
(компетентности в поступках и деятельности)
Личностные
(способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.