Конспект урока по окружающему миру в 4 классе на тему "У Чёрного моря. Субтропики".

Конспект урока

по окружающему миру в 4 классе

на тему: «У Чёрного моря. Субтропики»

Учитель Линник Е. В.

Евпатория

2015

Цели:

Сформировать у обучающихся представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа и Крыма, познакомить с географическим положением субтропической зоны России, растительным и животным миром, деятельностью людей.

Формируемые УУД:

познавательные — осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемы, выявлять известное и неизвестное;

коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и  результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

личностные — поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

Задачи урока:

— Отработка навыков и умений сравнения информации, критического анализа, выделения главных мыслей и грамотное их изложение, восприятие и усвоение услышанного.

— Расширение кругозора обучающихся.

Оборудование:

— карта природных зон;

— материалы, подготовленные обучающимися о животных субтропической зоны;

— материалы, подготовленные о горихвостке («Птица года 2015»);

— фото- и аудиозапись голосов зверей и птиц, обитающих в субтропической зоне, подготовленные учителем.

Ход урока

         I.            Организационный момент.

       II.            Актуализация спорных знаний.

1.       Работа с картой .

— Какую природную зону мы изучали на прошлом уроке? (Пустыню)

— Где она находится? Покажите на карте. (Южнее зоны степей)

(Один ученик показывает на большой карте, остальные — на карте в учебнике с.72-73. Проверка правильности показа учителем).

— Каким цветом обозначена? (Жёлтым)

— Как вы думаете почему? (Т.к. песок жёлтого цвета)

2.       Беседа.

— Какой климат в пустыне? (Жаркий, сухой)

— Назовите растения и животных пустыни. Сделайте выводы , каким образом они приспособились к жизни в её жарком и сухом климате. (Узкие листья или колючки у растений — способ сохранить влагу, длинные корни — способ добыть её. Покровная окраска, преимущественно ночной жизни, рытьё нор, получение воды с пищей — у животных).

3.       Индивидуальное задание. (2 чел.)

Среди изображений растений и животных выберите обитателей пустыни.

     III.            Физкульт-минутка.

Вы хорошо поработали, а теперь дадим отдых нашим глазам и спинам.

Упражнения для зрения: «Далеко-близко» , «Нарисуй глазами», «День-ночь», массаж глаз.

Упражнения для осанки: «Великан-гном», наклоны, массаж спины.

    IV.            Самоопределение к деятельности.

— Обратимся к нашей помощнице — карте. Назовите природные зоны с севера на юг. О какой природной зоне мы ещё не говорили? (Субтропики).

— Какая тема ждёт нашего внимания на сегодняшнем уроке?

— Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

— Что мы будем делать для достижения этой цели?

Один обучающийся читает стихотворение:

Сегодня мы отправляемся туда,

Где много солнца и тёплая морская вода, —

Субтропики России раскроют тайны нам,

Узнаем, что за звери обитают там,

Какие растения там растут,

Почему так природную зону зовут.

      V.            Открытие нового знания.

1.       Работа с картой.

— Итак, мы путешествуем по зоне субтропиков. Где расположена часть этой зоны в нашей стране? (На побережье Чёрного моря)

— Чем отделяется от остальных зон? (Кавказскими и Крымскими горами)

(Показ учителем на карте, обучающимися — на картах в учебниках)

2.       Беседа.

— Как вы считаете, если в зону субтропиков захочет прилететь холодный ветер с севера или жаркий из пустыни — удастся ли ему это ?

(Нет, т.к. ему помешают горы)

                — Вспомните, когда морская вода теплее — утром или вечером? (Вечером)

                — Верно, вода нагревается солнцем  весь день (или всё лето) и медленно остывает ночью (или зимой), отдавая побережью всё тепло и влагу. Эта влага не может покинуть побережье — ей мешают горы. Поэтому климат в субтропиках влажный и тёплый.

— А у кого есть предположения почему эта зона так называется? (Ответы детей)

3.       Рассказ учителя.

«Тропики» — это жаркий пояс с обеих сторон от экватора. В нашей стране его нет. Приставка «суб-» означает «около», т.е. рядом. В субтропиках не так жарко, как в тропиках. Здесь не живут слоны и носороги, не растут многометровые лианы. Но в этой зоне достаточно тепло и влажно, поэтому флора и фауна гораздо богаче, чем в пустыне.

    VI.            Первичное закрепление.

1.       Самостоятельная работа по учебнику.

— Откройте учебник на с.126. Когда мы обсуждали цели нашего сегодняшнего урока, вы сказали, что хотели бы узнать о растениях, животных и занятиях людей субтропической зоны. Выберите себе одно из этих заданий: одни будут изучать климат, другие — растения, третьи — животных, четвёртые — труд людей.

   VII.            Включение нового знания в систему знаний.

1.       Ответы детей по результатам самостоятельной работы.

2.       Выступление учащихся, подготовивших материал о животных субтропической зоны. Показ иллюстраций. Прослушивание аудиозаписи голосов.

3.       Работа в тетради с печатной основой. (Задания 1,2,5, с.16)

4.       Выступление учащихся о горихвостке («Птица года 2015»).

— Сейчас мы послушаем материал о птице, которая проживает не только в Крыму, но и почти на всей территории России. Эта небольшая неприхотливая птичка  имеет ярко-рыжий , будто говорящий хвостик, за что и получила своё название. В 2015 году эта птица объявлена в России «птицей года». (Выступления обучающихся, показ  фото, прослушивание аудиозаписи голоса)

5.       Игра «Угадай голос».

— А теперь мы немного отдохнём и послушаем голоса птиц. Попробуйте угадать, каким птицам они принадлежат. (Изображения и названия птиц расположены на доске)

6.       Беседы.

— Мы сейчас будто побывали в весеннем лесу. Расскажите, как нужно вести себя в лесу, чтобы не нанести вред природе и себе? (Костры жечь только в отведённых местах, не оставлять мусор, не трогать гнёзда птиц  и детёнышей зверей, не  ходить без взрослых)

— А как нужно вести себя у моря? (Не купаться без взрослых, не вынимать из воды морских жителей, не сидеть без головного убора, не загорать долго и в жару, не заплывать  на глубину)

7.       Выступления обучающихся.

— Как называются территории, на которых охраняют природу?

— Какие заповедники вы знаете в Крыму и на Кавказе? (Дети зачитывают заранее подготовленные краткие сообщения)

 VIII.            Подведение итогов урока.

— Какова была цель урока?

— Достигли мы её?

— Что нового вы узнали?

— Где вам могут пригодиться новые знания (Ответы детей)

— Ответьте на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 134 учебника.

     IX.            Рефлексия.

— С каким настроением вы уходите с урока?

— Ч то на уроке хорошо получилось, над  чем ещё нужно поработать?

— Кого можно поблагодарить за работу на уроке? (Самооценка с комментариями учителя)

       X.            Домашнее задание.

1.       Текст на с. 126-134, прочитать, ответить на вопросы.

2.       Выполнить задания в тетради с печатной основой на с. 16, зад. 3,4,6.