Конспект урока по окружающему миру в 4 классе по теме "Права человека в обществе"

Окружающий мир

Тема: ПРАВА ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ

Цели:

– объяснять, что такое права человека.

- учить замечать и объяснять, какие поступки людей нарушают права человека и права ребёнка;

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
I  Орг.момент II. Актуализация знаний ΙII. Постановка учебной проблемы.	Здравствуйте, меня зовут Наталья Петровна. Я сегодня у вас буду вести  урок по предмету «Окружающий  мир» На протяжении всего урока  нам будет улыбаться весёлое солнышко. Улыбнитесь друг другу. Ведь улыбка и хорошее настроение-это залог успеха в любой работе. Я всем желаю успехов и удачи на сегодняшний день. Давайте выясним с каким настроением вы пришли на урок (смайлики) (инсценировать ситуацию, которая записана на карточке) - Какие символы России вы уже хорошо знаете? (Герб, гимн, флаг). (Слайд 1) О гербе, гимне и флаге вы  уже  не раз говорили. – Кто знает, что это такое Конституция Российской Федерации? (Где можно найти более точное определение этого понятия?) ( Основной закон государства, определяющий основы общественного и государственного строя, систему государственных органов, права и обязанности граждан. Из толк. словаря Ожегова) (Слайд 3) – Наша современная Конституция была принята 12 декабря 1993 года, поэтому этот день считается государственным праздником. (Слайд 4) - А сейчас вашему вниманию представляем сценку: - Ребята, представьте, что мы с вами находимся в библиотеке и стали свидетелями такой сцены. За столом сидят двое – мальчик и девочка. Мальчик: «Мне нужен свежий воздух!» (Мальчик открывает форточку.) Девочка: «Но тогда я могу заболеть!» (Девочка закрывает форточку.)  Мальчик: «Ты не имеешь права мешать мне заниматься!» Девочка: «Ты тоже нарушаешь мои права!» – Какое своё право пытается защитить мальчик? ( право на образование) – Какое своё право пытается защитить девочка? (Право на охрану здоровья) – Какое вы заметили противоречие? (И мальчик, и девочка защищают свои права.) – Какой возникает вопрос? Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока:    Кто прав в споре о своих правах?  (Проблема урока записывается на доску. К ней необходимо постоянно обращаться по ходу занятия, особенно на последнем этапе урока.)  – Давайте сформулируем тему урока.  Права человека в современном обществе  – Какую  цель  поставим перед собой? (Слайд 5) – Постараемся узнать и понять, какими правами пользуются граждане нашего государства.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из  иллюстраций, текстов. 2. На основе анализа объектов делать выводы. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
IV. Поиск решения проблемы	1.Права человека -  Нашу встречу сегодня освещает солнышко. И это не случайно. Какое значение имеет солнышко для всех жителей нашей планеты? (макет солнца на доске) Вывод: солнце дает жизнь всему живому. И сегодня это доброе и ласковое солнышко поможет нам понять, что же самое важное для человека, что он должен ценить и беречь и как это охраняется законом нашего государства. 1)    Как вы думаете, что для вас является самым дорогим, самым ценным?  (1 лучик-жизнь) – Докажите, почему самым большим богатством для человека является жизнь? Вывод: Человек имеет право на жизнь. (карточка на доску) 2) Чтобы у человека была хорошая счастливая жизнь, что еще является не менее ценным? (2 лучик-здоровье) – Вы согласны с этим мнением? Почему люди должны ценить здоровье свое и других людей? Вывод: Человек имеет право на охрану здоровья и медицинское обслуживание (карточка) 3) Без кого человек не может быть по-настоящему счастлив? (Без семьи, без друзей ) Докажите свое мнение. Согласно ли с нами солнышко? (3 лучик – семья) – Согласны ли вы с мнением, что каждый человек вправе иметь семью, жить в семье? (карточка) 4) Что же ещё является значимым для человека, с чего мы начали наше занятие? (4- лучик - Родина) – Почему Родина так важна для человека? – Почему люди вдалеке от Родины тоскуют по ней? – Почему люди во все времена не жалея жизни, здоровья сражались за свою Родину? Какой праздник будет отмечать наша страна 9 мая?  ( 70 лет Победе) – Кто помнит пословицы о Родине? (Слайд ·                 Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей. ·                 Родина – мать, умей за неё постоять. ·                 Своя земля и в горсти мила. ·                 На чужой сторонушке рад своей воронушке. ·                 Жить - Родине служить. Вывод: Человек имеет право быть гражданином своей страны. (карточка) 5) Следующее право – право на свободу и личную неприкосновенность. Никто не может стеснять свободу человека: ни с того ни с сего задержать его, бросить в тюрьму или избить. (5 лучик – свобода) 6) Однако, вред человеку можно нанести не только побоями. Лживым или грубым словом можно обидеть человека, оклеветать, оскорбить его, бросить тень на его честь, доброе имя. И это тоже будет нарушением права – права на защиту чести и достоинства. Каждый может добиваться справедливости, а клеветники должны быть наказаны. (6 лучик – честь и достоинства) 7) Как вы думаете, какими еще правами пользуются люди? Послушайте стихотворение и подумайте, какое право оно демонстрирует? (7 лучик – труд и отдых) Стол, за которым ты сидишь, Кровать, в которой ты уснешь, Тетрадь, ботинки, пара лыж, Тарелка, вилка. Нож… И каждый гвоздь, и каждый дом, И каждый ломтик хлеба Все это создано трудом, А не свалилось с неба. За всё, что создано для нас Мы благодарны людям Придёт пора, настанет час И мы трудиться будем. (С. Михалков) – Правильно, это право на труд и отдых. 8) А сейчас пока вы – школьники, главный ваш труд это учеба, хорошие, крепкие знания. Кстати, как вы думаете, есть ли право, связанное как-то с вашей учебой? (8 лучик – образование) право на образование Итог: давайте ещё раз прочитаем права человека в современном обществе 2. Особые права детей.  - Распространяются ли на ребёнка, маленького человека, все перечисленные права? - Должны ли быть у ребёнка особые права? (слушаю предположения учеников) - Давайте сверим ваши предположения с учебником. Прочитаем текст «Права детей - особые» в учебнике настр.42-43. (на доску добавить карточку  право на любовь и заботу ) - Прочитайте вывод в учебнике на стр.43. Вывод: В современном обществе каждому человеку принадлежат равные права.	Коммуникативные УУД 1.     Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
V. Применение новых знаний.	1.     Просмотр отрывков из мультфильмов ( определить какие права нарушают герои) («Золушка»  мачеха заставляет девочку шить платье ночью)  («Муха – Цокотуха»  Паук хочет погубить Муху – Цокотуху) 2.Работа в группах - Я думаю, что вы теперь понимаете, что такое права человека и предлагаю вам в группах обсудить следующие ситуации. 1)    Каждая война это страшное зло, потому что на войне гибнут люди. Никто не может отнять у человека жизнь. Даже попытка убить другого человека карается законом. Какое право человека нарушается? (Право на жизнь) 2) Никто не может схватить другого человека и держать его взаперти. Никто не имеет права читать чужие письма, подслушивать телефонные разговоры. Человек имеет право смотреть, читать и слушать то, что ему нравится, если это не мешает окружающим. О каком праве человека говорится? (Право на свободу и личную неприкосновенность) 3)Это право защищает нас от клеветы, несправедливости, напрасных обвинений, оскорблений. Клеветой, оскорблением можно сломать человеку жизнь. На что мы имеем право в этом случае? (Право на защиту чести и достоинства) 4)Необходимо определить, какое право сказочного героя нарушено, и закончить фразу.  Буратино, схватив крысу Шушару за хвост, нарушил её право на (Личную неприкосновенность) 5)Полицейские из сказки А. Толстого Золотой ключик, силой ворвались в коморку папы Карло, нарушив его право на (Неприкосновенность жилища) 6)Балда из сказки А.Пушкина Сказание о попе и его работнике Балде, нанявшись на работу к попу, воспользовался своим  (правом на труд) 7) Вставьте в текст пропущенные слова. – Прочитаем получившиеся фразы: 1.     Россия – это моя страна, поэтому я – гражданин России. 2.     Каждый гражданин обязан знать и помнить основной закон государства – Конституцию. 3.     В Конституции России перечислены важнейшие права и обязанности граждан России.	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план.) 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
VI. Итог урока.	– Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? Кто прав в споре о своих правах?) – Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос? Ученики совещаются в группах, и представители от групп предлагают свой вариант решения проблемы. С помощью учителя  ученики должны прийти к выводу,  что в современном обществе каждому человеку принадлежат равные права и никто не имеет права их нарушать.  –  Предложите, ребятам из библиотеки выйти из конфликта, не нарушая личных прав друг друга? Как им поступить в следующий раз, чтобы конфликт не произошёл? - Каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами? Именно право на образование позволило вам сегодня познакомиться с основными правами человека в обществе. – Что ещё бы хотели узнать по теме урока? – Что понравилось больше всего? Какое  настроение  останется у вас после занятия? - Я не буду нарушать ваше право на отдых, так как разумный отдых способствует сохранению здоровья.  Спасибо за урок!

Краткое описание документа:

Урок построен в соответствии с ФГОС, используя проблемно-диалогическую технологию. Цель урока: познакомить учащихся с правами человека в современном обществе. Тип урока - изучение нового материала. Форма работы: коллективная, парная, групповая. На уроке использованы разные виды получения информации.