Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру в 1 классе (система Л.В.Занкова). Растительноядные и хищные животные.

Конспект урока по окружающему миру в 1 классе (система Л.В.Занкова). Растительноядные и хищные животные.



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Конспект урока окружающего мира в 1 классе (система Л.В.Занкова)


Тема: «Растительноядные и хищные животные»

Цель: Формирование и классификация понятий «растительноядные», «хищные» животные

Задачи:

1) образовательная: учить сравнивать растительноядных и хищных животных по способу питания, внешним признакам, указывающим на способы питания.

2)развивающая: развивать у учащихся наблюдательность, мышление, внимание, коммуникативные качества личности,

3) воспитательная: воспитывать ценностное отношение к окружающему миру и интерес к предмету «Мы и окружающий мир» через применение на уроке ИКТ.

Оборудование: учебник Н.Я.Дмитриевой и А.Н.Казакова «Мы и окружающий мир» 1 класс, карточки

Мультимедиапроектор, компьютер, диск с презентацией урока.

Планируемые результаты (предметные):

Обучающийся научится: сравнивать растительноядных и хищных животных по способу питания, внешним признакам, указывающим на способы питания; получит возможность научиться: описывать наблюдаемые объекты, выделять их существенные признаки.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные. Обучающийся научится:принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий. Вносить соответствующие коррективы; получит возможность научиться : в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения задачи; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,товарищами.


Познавательные. Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить сравнение объектов по заданным основаниям (критериям); обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку); получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи: умению смыслового восприятия познавательного текста; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


Коммуникативные. Обучающийся научится: допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для окружающих высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.



Личностные. У обучающегося будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм поведения; обучающийся получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.



Основное содержание темы, понятия и термины:

Растительноядные и хищные животные. Сравнение растительноядных и хищников по способу питания, внешним признакам, указывающим на способы питания.


Тип урока: решение учебной задачи.


Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный, практический, (исследовательский, частично- поисковый, проблемный).


Ход урока:

I. Орг.момент

- Ребята, для того, чтобы наш урок был интересным и плодотворным, сегодня мы будем:

У- (узнавать новое, удивляться)

Р – (развивать внимание, наблюдательность, рассуждать)

О – (обсуждать проблему урока)

К – (корректировать) – излагать правильно мысли, выделять главное

-Прочитайте первые буквы каждой строки. Какое слово получилось? (Урок) СЛАЙД 1,2.

II. Актуализация знаний.

-А начнем мы наш урок с разминки:

- Как называют животных, которые кормят своих детей молоком? (млекопитающие)

- Как называется группа животных, имеющих оперенье? (птицы)

-Как называют животных, у которых есть плавники и жабры? (рыбы)

Стрекозы, гусеницы, бабочки – это……..? (насекомые)

- Жабы, лягушки – это ….----?Почему их называют земноводными? (могут жить и в воде и на суше)

- Как называют животных, которые передвигаются ползком? (пресмыкающиеся, рептилии)


-Какие группы животных мы не назвали? (паукообразные-скорпион, паук;, моллюски – улитка, осьминог, слизень(представители класса))

-Ребята, на что вы обращали внимание, когда объединяли животных в группы, в классы? (на строение тела, чем оно покрыто, НА ЕГО ВНЕШНИЕ ПРИЗНАКИ

На доске появляются карточки со словами названий групп

- Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные. , как назвать эту группу одним словом? ЖИВОТНЫЕ

Возьмите конверт с карточками. Разложите на парте картинки с изображением животных. Покажите среди них представителей каждого класса, каждой группы.

Млекопитающие – волк, лев, кот, лось, , корова,.( летучая мышь лиса белка)

Птицы – сова, , (фазан петух, пингвин, гусь)

Рыбы – щука, карась или плотва. (, кит)

Насекомые – гусеница, стрекоза, кузнечик

Земноводные –лягушка.

Пресмыкающиесякрокодил


Давайте вспомним, без чего не могут жить животные? (Без воздуха, без воды, без пищи). СЛАЙД 3.


Определение темы урока

-Сегодня мы подробнее поговорим о питании животных.

-Чем могут питаться животные? (Листьями, стеблями, ветками, зернами, семенами, орехами, плодами, мясом), т.е. растениями и мясом.


. Назовите части растений.

Растения Мясо

КОРЕНЬ

СТЕБЕЛЬ

ЛИСТ

ЦВЕТОК

ПЛОД

СЕМЕНА

  • А кто знает, как называют животных в зависимости от того, чем они питаются?

  • Как вы думаете, над чем мы будем сегодня работать?

-Скажите, как можно назвать животных, питающихся растениями? А если они питаются мясом?

Постановка цели урока.

- Да, верно, мы будем говорить о хищниках и растительноядных, будем их сравнивать,

-Вот мы и подошли к теме нашего урока: Растительноядные и хищные животные.


III. Открытие и усвоение новых знаний и способов действий. .

1. Составление кластеров

2. Работа в парах. Классификация животных по питанию (конверт с картинками )

Я предлагаю поработать в парах. Вам нужно картинки с животными попытаться разбить на 2 группы: Кто догадался, на какие? (Растительноядные и хищные)

Проверка.У кого возникли затруднения?



Хищные животные питаются другими животными, они могут быть и среди млекопитающих, птиц, насекомых, пресмыкающихся.

Сложите и уберите картинки на край парты.


3. Выход на проблему исследования

-Нужно ли уметь отличать хищников от растительноядных животных? СЛАЙД 4.

А вот представьте, что мы очутились в одном зоопарке. Но он почему-то какой- то странный зоопарк. Животные грустят, мечутся по клеткам, рычат и воют.

- Что случилось?

Дети: Они голодные, потому что корм, который им дали они не едят.

Обезьяне-мясо

Орлу - листья и ветки

Лосю - мясо

Льву - плоды


-Почему так вышло?

-Как можно было определить, чем питаются эти животные? (По разным источникам: из книг, кинофильмов и т.д.)

Давайте исправим ошибки. СЛАЙД 5.

-А можно ли было по внешнему виду и поведению определить, чем питаются эти животные?


СЛАЙД 6.


4.. Открытие нового. Исследование.

А) Работа с учебником. .

Можно ли по внешнему виду узнать, чем питается животное?

Фронтальная беседа

-Давайте откроем учебник на с.12-13 и рассмотрим рисунок, где пасутся козы. Каких животных вы видите на поле? Можно ли по внешнему виду и по поведению догадаться, кто из них растительноядный, а кто хищник?

-Что они делают? Как они себя ведут?

(Обезьяны и козы – растительноядные животные, едят траву, листья, но при этом они неспокойны, ведут себя настороженно, потому что в траве притаился другой зверь – волк – хищник, он подкрадывается к добыче.) Значит, у них разные повадки, т.е. разное поведение.

- Как они могут обнаружить хищника? (увидеть, услышать, учуять).

Значит, для этого им надо иметь хорошо развитые слух, зрение, обоняние.

-Как поведут себя наши животные, если заметят волка? (убегут или будут

защищаться).

Слайд

Давайте рассмотрим зубную систему лошади. Какие у неё зубы? Для чего?

  • Какие органы помогают им есть траву: захватывать, срезать, перетирать её..

  • Растительноядные животные имеют прочные зубы, перетирающие траву. Они длинным языком захватывают пучки травы, ветки, листья, удерживают их сильными губами, а прочнымие. широкими зубами срезают и перетирают траву.

  • У каких ещё животных имеются зубы, перетирающие траву, кто из них языком захватывает пучки травы или ветки, листья, удерживает их губами? (Козы, коровы, антилопы, жирафы, бегемоты, верблюды.) (На доске картинки.)

  • Почему нам кажется, что корова жуёт «жвачку»

  • Слайд

У грызунов (бобра, зайца) острые длинные передние зубы. Для чего? Зубная система бобра приспособлена для питания корой и молодыми побегами деревьев. Грызун снабжен необыкновенно острыми и прочными резцами, покрытыми толстой оранжевой эмалью. От переработки большого количества грубой древесины происходит стирание резцов, однако они не изнашиваются, благодаря способности к восстановлению.

  • Насекомые могут высасывать сок растений,, поедать древесину


Растительноядные хорошо бегают, прячутся. У них развиты зрение, слух, обоняние и есть средства защиты: быстрый бег, рога, иглы, маскировка.

  • Ведут себя внешне спокойно, но при этом настороженно, питаются растениями.

  • Сделаем вывод: Главная задача растительноядных животных - быть осторожным и внимательным.

Б)Сравнение объектов природы

(РЫСЬ ГУСЕНИЦА ЗАЯЦ) - рис.12


-Рассмотрите, какие объекты природы изображены внизу на рис.12

-Что общего между ними? (животные)

  • -Чем они различаются? Но пища у них различна. Кто видел гусениц? Что можете о них рассказать? (Гусеница - это одна из стадий разви­тия бабочки. Бабочка откладывает яйца, из яйца появляется личинка - гусеница, гусеница окук­ливается (куколка), из куколки выходит взрослое насекомое — бабочка.

- Гусеницы прожорливы, едят листья. Действительно большинство насекомых растительноядные: (питаются частями растений, высасывают сок из растений, поедают кору деревьев.

-Заяц на рисунке изображен с морковкой.

-А рысь – хищница, питается мясом.


Физкультминутка


Глазки видят всё вокруг,

Обведу я ими круг.

Глазкам видеть всё дано -

Где окно, а где пальто.

Обведу я ими круг,

Погляжу на мир вокруг.


5. Работа с текстом. Прием чтения (слушания) со «стопами»

- А сейчас мы будем работать над текстом, поднимая сигнальные карточки.

Я читаю текст по частям, а вы мне сигналите


+hello_html_m3971b349.gif уже это знал

! узнал новое

? не понял, возник вопрос

- думал иначе.


Заяц-беляк.

Заяц-беляк живет в лесу. Днем спит, а ночью выходит на кормёжку. Питается он травой, зернами, зимой может обгладывать кору деревьев.

Врагов у зайцев много: волки, лисы, собаки, орлы, совы, охотники. Но больше всех заяц боится лесной кошки – того и гляди, рысь с вершины, как с неба, прыгнет на спину.

Зайцев спасает их способность быстро бегать, хороший слух и белая шубка под цвет снега.


Анализ текста.

Учащиеся отмечают части текста, которые им были знакомы.

Задают вопросы по тексту; если на них могут ответить другие ребята, они отвечают, ес­ли нет, то отвечает учитель. Что помогает зайцу выжить?


СЛАЙД 8.

-Из этого текста мы узнали о врагах зайца, как их назвать одним словом? (хищники).

-Кого больше всего боится заяц?

6. Обобщение

Как по внешнему виду различаются хищники?

А помогут нам в этом рисунки на с.13.

-Рассмотрим справа изображение головы и лап волка. Что вы заметили?

(Мощные лапы с когтями и острые зубы). Для чего они им? Чтобы охотиться. У хищников хорошо развиты клыки, чтобы удерживать и разрывать добычу.


На с.13 найдите предложения, где говорится о способе охоты некоторых хищников. Хищнику необходимо учиться умению выслеживать добычу.


Сделаем вывод: задачи хищников – найти, поймать и съесть добычу. Этим задачам соответствует внешний вид и повадки хищников. Для этого надо иметь хорошо развитое зрение, слух, обоняние и средство охоты: большие острые зубы, клыки, сильные челюсти.

-Мощные лапы с когтями, умение выслеживать добычу


. СЛАЙД 8.

Растительноядные

Хищники

Слух, зрение, обоняние.

Средства защиты:

хорошо бегают, прячутся, рога, иглы маскируются

Слух, зрение, обоняние,

Средства охоты: зубы, когти, мощный клюв и

умение выслеживать добычу


.

-У хищников есть разные средства охоты. Обратимся за консультацией к компьютеру.

СЛАЙД 9, 10,11

Длинные липкие языки муравьедов и лягушек, мощные удерживающие щупальца осьминогов, загнутые ядовитые зубы змей, душащие объятия удавов, липкая паутина пауков, светящиеся приспособления глубоководных рыб, точный прицел водяной струи некоторых рыб и, конечно, режущие и рвущие мясо зубы, когти и клюв.


IV. Закрепление изученного

- Нужны ли хищники в природе? (Они санитары леса).

- А теперь определите на рисунке на с.13 кто хищник и кем они питаются? Соедините их линиями.


Игра «соберем друзей в круг»

Давайте растительноядных друзей соберём в одну группу, а хищников в другую. СЛАЙД 14,15.

-Снегирь, карп, гусеница, бабочка, корова - растительноядные

Цапля, сова, щука, акула, стрекоза, лиса– хищники.


Коллизия

- А куда вы отнесете медведя?

-По внешним признакам и по поведению – это хищник. (Питается мясом и рыбой)

-А по названию, вслушайтесь в это слово «медведь» - «мед» «ведает».

Любит полакомиться медком, ягодами, корешками, орехами, злаками. Значит он и растительноядный. Медведь ест все. Поэтому он всеядный.

-А человек?

СЛАЙД 16.

V. Итог урока. Рефлексия


-Какую проблему мы перед собой поставили сегодня на уроке?

Можно ли по внешнему виду и поведению узнать, чем питается животное?

-Как мы отличаем растительноядных животных от хищных? СЛАЙД12,13

-Чем же мы занимались на уроке? СЛАЙД 17.

(Мы корректировали текст, учились правильно излагать мысли, обсуждали проблему урока, развивали речь, внимание и узнали новое.)

Каких животных называют растительноядными? хищными?

- Нужно ли уничтожать хищников, ведь они поедают мелких или даже крупных животных? ( Нет. Они являются санитарами леса : волк поедает умерших животных, лиса, еж поедают грызунов, которые наносят вред урожаям.)


Самооценка: -Кто из ребят больше всех нам помог? -Кому помог ты?


Определите своё настроение: Поднимите руку кто устал? Кому было трудно? Кто был уверен в себе? У кого отличное настроение?



Д омашнее задание.

  • Узнать какие бывают медведи и где они живут.


7


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-319286

Похожие материалы