Тип
урока: решение
частных задач
|
|
Педагогические
задачи: создать
условия для знакомства со свойствами воды, формирования представления о трех
состояниях воды в природе (жидком, твердом, газообразном); способствовать
формированию умений определять состояние воды; упражнять в проведении опытов
и наблюдений
|
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные:
познакомятся
со свойствами воды; получат представление о том, что вода в природе находится
в трех состояниях;
научатся
определять состояние воды, проводить опыты и наблюдения
|
Метапредметные:
регулятивные
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и
полученного результата;
познавательные
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку);
коммуникативные
- выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации
|
Личностные:
любить
и ценить окружающий мир; открывать для себя что-то новое, удивительное в
привычном и обычном
|
|
Образовательные
ресурсы: сухие
стеклянные банки, крышки для банок, тарелки с кусочками льда, стаканчики с
замороженной водой, литровая банка с водой, морская соль, столовая ложка,
маленькие зеркала
|
|
Организационная структура урока
|
|
Этап
урока, формы работы
|
Содержание
деятельности учителя
|
Содержание
деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые
способы
деятельности
обучающегося
|
|
II.
Актуализация опорных знаний.
Проверка
домашнего задания. Интеллектуальная разминка
|
Проверяет
домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
- Отгадайте
загадки:
•Летит
орлица по синему небу,
Крылья
распластала,
Солнышко
застлала.
•Молоко
над речкой плыло,
Ничего
не видно было.
Растворилось
молоко - Стало видно далеко.
•Ни в огне не горит, ни в
воде не тонет.
•Что
в руках не удержать?
- Почему
вода - это и туча, и туман, и лед?
|
Отвечают
на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома.
Отгадывают
загадки:
- Туча.
- Туман.
-
Лед.
- В
руках не удержишь воду.
- Вода
может существовать сразу в разных состояниях.
|
Выделять
существенную информацию из текста загадки.
Выдвигать
гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного
опыта. Уметь слушать
|
|
|
-
Перечислите основные свойства воды, которые вам известны
|
—
Чистая вода прозрачна, бесцветна, не имеет вкуса и запаха. Как и все
жидкости, вода обладает свойством текучести. Вода принимает форму сосуда, в котором
находится. Она может из жидкого состояния перейти в газообразное, то есть
испариться
|
в
соответствии с целевой установкой
|
III.
Сообщение темы урока.
Определение
целей урока
|
Организует
постановку учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися поставленной темы
и целей урока.
- Откройте
оглавление учебника. Какую тему изучали на прошлом уроке? Прочитайте тему
сегодняшнего урока. Назовите страницу учебника.
- Определите
цели урока, используя опорные слова
|
Работают
с оглавлением учебника. Обсуждают тему урока. Анализируют, формулируют
выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят
учебную задачу.
-
Сегодня на уроке мы...
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу
|
IV.
Открытие нового знания, способа действия.
Работа
по учебнику
|
Организует
работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением
задания.
- Перечислите
свойства воды.
-Что
происходите водой в реках, озерах, морях?
- Рассмотрите
рисунок в учебнике (с. 53). В каком состоянии находится вода?
- Вода
в одном месте может находиться в трех состояниях одновременно во время
ледохода.
- Что
на поверхности реки?
- Это
какое состояние воды?
- Что
подо льдом и снегом?
- В
каком она состоянии?
- Что
вы видите над рекой?
- В
воздухе всегда есть вода. Это водяной пар и облака, которые состоят из очень
мелких капелек воды и кристалликов льда. Давайте попробуем обнаружить водяной
пар, который находится в нашей классной комнате. Возьмем стеклянную банку и
наполним ее кубиками льда. Плотно закроем крышкой. Что вы обнаружили?
|
Находят
в тексте информацию по данному вопросу.
- Без
цвета, без вкуса и запаха, текучая, прозрачная, принимает форму сосуда.
- Вода
испаряется, превращается в невидимый пар, который расходится в воздухе.
- Мы
видим ледоход на реке. На поверхности воды лежат лед и снег — это твердое
состояние воды. Подо льдом и снегом течет вода в жидком состоянии.
- Вода
может одновременно в одном и том же месте находиться в трех состояниях:
твердом, жидком, газообразном.
- В
воздухе над водой находится водяной пар - вода в газообразном состоянии. Лед
и снег.
- Твердое.
- Вода.
- В
жидком.
- Мельчайшие
частицы водяного пара.
- На
внешней стенке банки образовались капельки воды.
|
Планировать
решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей. Воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Применять
правила делового сотрудничества. Развивать
|
|
- Откуда
они появились?
- Обратите
внимание на рисунок в учебнике. Где еще в природе встречается вода?
- Вода
в жидком состоянии заполняет океаны, моря, озера, болота, родники. Она
пропитывает почву. Вода входит в состав растений, органов животных и человека.
Вода в виде снега и льда покрывает вершины высоких гор, поверхность и берега
Северного Ледовитого океана, поверхность Антарктиды.
- В
холодных морях плавают огромные глыбы льда - айсберги. Прочитайте рассказы
«Гимн воде» и «Откуда в морях появляются айсберги?» в хрестоматии (с. 36-39).
Показывает обучающимся «ледяную модель айсберга». Для этого в пластиковом
стаканчике заранее замораживает водопроводную воду. В литровую банку на уроке
наливает воду и добавляет столовую ложку морской соли. В получившуюся
«морскую воду» опускают «айсберг».
- Обратите
внимание на то, какая часть «айсберга» оказывается над поверхностью «морской
воды», а какая - под водой.
- В
настоящее время разрабатываются проекты по доставке айсбергов к берегам
земли. Но осуществить эти проекты нелегко. Нужны мощные буксиры и надежные
тросы. Важно проложить наиболее выгодный путь айсберга в океане, чтобы
использовать попутные течения и ветры, и сделать так, чтобы айсберг там таял
медленнее
|
-
Воздух, соприкасаясь с холодными стенками банки, охлаждается. Водяной пар,
находящийся в воздухе нашего класса, преобразовался в капельки воды. Они и
оседают на стенках банки.
Составляют
схему:
|
чувство
доброжелательности, эмоционально-нравственную отзывчивость. Приводить
убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии.
Осуществлять
контроль по результату
|
|
СОСТОЯНИЯ
ВОДЫ
|
|
Твердое
Газообразное
Выступает
ученик с сообщением об айсберге:
—
Айсберги - это крупные обломки ледников. А ледники — это хранилища пресной
воды на Земле. Кроме того, самые крупные айсберги возникают из ледников
Антарктиды. А этот материк самый чистый, там нет заводов, фабрик, засоряющих
окружающую среду отбросами вредных веществ. Потому лед Антарктиды, чистый,
лишенный примесей и загрязняющих веществ, может быть использован в качестве
источника питьевой воды
|
|
V.
Включение нового в активное использование в сочетании
|
Организует
беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся о
значении воды в природе.
-
Дышали ли вы когда-нибудь на холодное оконное стекло? Чем оно покрывалось?
|
Отвечают
на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и
расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку
зрения.
-
Оконное стекло покрывалось капельками воды.
|
Выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей,
|
|
с
ранее изученным, освоенным.
|
- Откуда
взялась на стекле вода?
- Какого
цвета наша Земля, если смотреть на неё из космоса?
- Большую
часть ее окутывают облака, отливающие голубоватым светом под лучами Солнца,
а еще большую часть поверхности образуют океаны и моря. Они из космоса
кажутся синими. Почти 3/4 поверхности земного шара покрывает вода. Трудно
найти на Земле место, где не было бы воды.
- Где
можно наблюдать воду?
- Есть
ли вода в воздухе?
- Есть
ли вода в земле?
- Возьмем
любой камень с дороги - и в нем, в его мельчайших трещинах, есть вода.
- Где
находятся огромные скопления льда?
-Там
лед на суше и в океане. Вода всюду. Без воды не может быть жизни. Все живые
организмы содержат в себе большое количество воды. Тело человека состоит на
65 % из воды. В огурце воды - 95 %, в моркови - 90 %, в яблоках - 85 %, в
картофеле - 80 %, в рыбе - 75 %. Обезвоживание организма всего на несколько
процентов нарушает его жизнедеятельность, а на 10 % и более - вызывает
серьезные изменения в организме, которые могут привести к гибели человека.
- Какой
опыт подтверждает, что лед - это вода в твердом состоянии?
- Приходилось
ли вам наблюдать, как зимой «плачут» окна? Как по стеклу медленно стекают
капельки воды? Откуда они взялись? Ведь окна никто не мыл, почему же стекла
влажные?
- Можно
ли доказать, что в процессе дыхания человек выдыхает водяной пар?
|
- Вода
образовалась из пара, как только он прикоснулся к холодному стеклу. Пар
всегда есть в воздухе; если его охладить, он превратится в воду.
- Из космоса наша Земля
кажется голубой планетой.
- Воду
можно наблюдать в океанах, морях, реках, озерах.
- В
воздухе находится много воды в виде пара, облаков и туч.
- Вода
есть и в земле, и под землей.
- У
Северного и Южного полюсов.
- Этот
опыт мы проводили в 1 классе и знаем, что тающий кусок льда превращается в
жидкую воду.
- Водяные
пары, содержащиеся в воздухе, преобразовались в капельки воды, которые
оседают на стекле и стекают по нему.
-Доказать
можно с помощью простого опыта.
Делают
вдох через нос, а выдыхают через рот, поднося к губам небольшие зеркальца.
Зеркальца запотевают, то есть невидимый водяной пар преобразуется в капельки
воды.
|
оценивать
уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые
корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта
характера сделанных ошибок. Преобразовывать модели в соответствии с
содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Осуществлять
взаимный контроль, планировать способы взаи- ° модействия
|
Самостоятельная
работа в тетради
|
- Посчитайте
с соседом по парте, сколько свойств воды вы можете назвать?
- Обратите
внимание на страницу «Готовимся к школьной олимпиаде!». Ответьте на вопросы
к теме «Из чего все на свете». Успешное выполнение заданий можно отметить
закрашиванием ступенек в «Пирамиде знаний». Организует работу в тетради (с.
22)
|
Самостоятельно
выполняют задание 31: дописывают текст, заполняя пропуски. Указывают, что в
природе вода может находиться во всех трех состояниях: твердом, жидком,
газообразном.
-
Если мы возьмем стакан воды и перельем воду в колбу, то она примет форму
колбы. Вода не сохраняет свою форму постоянной. Одно из свойств воды -
текучесть, то есть способность течь
|
|
|
VI.
Домашнее задание
|
Знакомит
и объясняет домашнее задание.
- Прочитать
статью учебника (с. 53-55), рассказы из хрестоматии (с. 36-39).
Индивидуальное задание: прочитать доклад Маши Ивановой «Что мы знаем о воде?»
(с. 58 учебника) и на основании текста подготовить свой доклад на тему
«Свойства воды» к следующему заседанию клуба.
- Доклад
Маши - это пример, по которому вы научитесь составлять свои рассказы по
данной теме
|
Внимательно
слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознавать,
принимать,
сохранять
учебные
задачи
|
|
VII.
Итог
урока.
Рефлексия
|
Оценка
результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока
обучающимися. Предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке.
- Что
нового узнали на уроке? Какое задание понравилось больше всего? Что вызвало
затруднение?
- Покажите
на карте полушарий океаны.
- Какое
значение имеет вода в природе?
- В
каких состояниях находится вода в природе? Перечислите основные свойства
воды.
- Какие
явления, связанные с наличием воды в воздухе, вы наблюдали?
- Понравилась
ли вам работа на уроке? Оцените себя
|
Отвечают
на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию.
— Сегодня
я узнал... -Я смог...
— Было
интересно... - Я попробую...
— Было
трудно... — Меня удивило...
— Я
выполнял задания... — Урок дал мне для жизни...
— Я
понял, что... — Мне захотелось... -Теперь я могу... - Я приобрел...
— Я
почувствовал, что... — Я научился...
— У
меня получилось...
|
Оценивать
свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины
неудачи. Выражать доброжелательность и отзывчивость
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.