Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. Организационный момент

Придумано кем-то, просто и мудро,
при встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становиться добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
- Я всем желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.

Внимательно слушают учителя, настраиваются на работу

Коммуникативные УУД: слушать учителя

Регулятивные УУД: способность к волевой саморегуляции

II. Актуализация знаний

Ребята, давайте вспомним,  что мы изучали на прошлых уроках.

Закончите предложение.

(на экране  появляется запись)

- Животные, которые сами добывают себе пищу, защищаются от врагов, сами устраивают себе жильё, выводят потомство, называются…

- Животные, которых разводят люди, кормят и защищают их, строят для них жилища, заботятся об их потомстве, называются …

(На интерактивной доске появляются слова)

Из перечисленных животных подчеркни красным цветом диких животных, а зелёным цветом – домашних животных:

белка,  корова,  курица,  медведь, волк,  овца,  заяц, волк, лягушка, лошадь, собака.

Соедини стрелками названия домашних животных и то, что от них получает человек:

корова            яйца

куры               молоко, сыр, масло

овца                мёд

пчёлы             шерсть            

Один ученик отвечает, остальные показывают сигнал (правильно - неправильно)

дикие животные

 Один ученик отвечает, остальные показывают сигнал (правильно - неправильно)

домашние животные

Один ученик отвечает, остальные показывают сигнал (правильно - неправильно)

Учащиеся цепочкой выходят и соединяют линией на доске, остальные проверяют.

Познавательные УУД: анализ, синтез, классификация

Регулятивные УУД: контроль, самоконтроль

III. Формулировка цели урока.

Постановка учебной задачи.

На доске кроссворд.

Отгадайте загадки:

1.      Среди двора стоит копна,

Спереди вилы, сзади метла

2.      Четыре ноги, пятый хвост,

Шестая грива

3.      С бородой, а не старик

С рогами, а не бык

Доится, а не корова

Лыко дерёт, а лаптей не плетёт

4.      Собой не птица, петь не

поёт,

Кто к хозяину идёт, она знать даёт

Какое слово получилось в выделенной строке?

- Значит,  о ком мы сегодня будем говорить на уроке?

- Но не только мы сегодня будем говорить о кошках, но и еще об одном животном.

(Звучит запись песни «Пропала собака»).

О ком говорится в песне?

Сегодня мы будем говорить о домашних животных, которые живут рядом с нами. Сформулируйте тему урока.

Правильно.

А зачем нам нужно изучать эту тему?

- Значит цель нашего урока …

Учащиеся отвечают:

- корова

 - лошадь

- коза

- собака

- кошка

- Сегодня на уроке, мы будем говорить о кошках

- В песне говорится о собаке.

- Про кошек и собак.

- Чтобы больше знать об этих животных.

- Как можно больше узнать о кошках и собаках, о породах кошек и собак.

Познавательные УУД:

принятие учебной задачи, анализ.

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование учебной цели

IV. Мотивация.

Ребята, у нас сегодня будет урок необыкновенный. Сегодня вы будете учиться проводить самостоятельные исследования.

(на экране появляется слово в первой строке «ИССЛЕДОВАНИЕ», остальные термины и этапы исследования появляются постепенно по щелчку «мышкой»)

- Вспомните, что это такое?

- А в толковом словаре Ожегова говориться так:

 «Исследование – научный труд.

Исследовать – это значит:

1. подвергнуть научному изучению;
2. осмотреть для выяснения, изучения чего-то нового.

- А кто же такой ИССЛЕДОВАТЕЛЬ?

- Обратимся вновь к толковому словарю Ожегова:

ИССЛЕДОВАТЕЛЬ – это человек, который занимается научным исследованием.

Каждый из вас побывает в роли исследователя.

Мы попробуем собрать всю доступную вам информацию по данной теме.

(на доске открывается третья строка – словосочетание СБОР ИНФОРМАЦИИ)

- Нужно ПОДУМАТЬ и задать себе вопрос: Что я уже знаю по этой теме?

- Каким образом мы можем еще добыть информацию?

- В настоящее время издается огромное количество детских справочников, энциклопедий, журналов, газет, где, как правило, они иллюстрированные

  имеют краткие, доступные тексты.

- Для этого мы должны научиться правильно задавать вопросы и давать правильные ответы сами, если вам задают вопрос.

- В конце любого исследования нужно всю информацию ОБОБЩИТЬ, проанализировать РЕЗУЛЬТАТЫ и сделать ВЫВОДЫ.

(открывается последние строчки схемы)

- Как вы думаете, ребята, что это мы с вами составили?

                    Алгоритм, план, программу исследования.

ИССЛЕДОВАНИЕ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬ

ТЕМА

ЦЕЛИ

СБОР ИНФОРМАЦИИ

ОБОБЩЕНИЕ, ВЫВОДЫ

РЕЗУЛЬТАТЫ

(варианты ответов детей)

(варианты детей)

( один ученик выбирает нужную карточку со схематическим изображение этого слова и вывешивает на магнитную доску)

 (постепенно вывешиваются карточки в той последовательности, в которой их называют дети)

• из книг, журналов, газет, энциклопедий и т.д.

• посмотреть по телевизору

• найти и прочитать в Интернете

• понаблюдать или провести эксперимент, опыт.

- Этот способ особенно ценный в любой исследовательской работе.

• спросить у другого человека

Коммуникативные УУД: слушать учителя, поиск и выделение необходимой информации

Личностные УУД: интерес

Познавательные УУД: поиск информации

Познавательные УУД: знаково-символические действия.

Познавательные УУД: составление алгоритма, для решения проблемы

V. Физкультминутка

- Вот идёт черный кот,

Притаился – мышку ждёт.

Мышка норку обойдет

И к коту не подойдет

Дети выполняют движения

Шаги с высоким подниманием ног

Приседания, руки к коленам

Встать, повернуться возле себя

Руки в сторону

VI.  Постановка проблемы

- Подумаем!

Что мы знаем о собаках?

- А все ли собаки имеют свой дом?

- Подумаем!

Что мы знаем о кошках?

- А знаете вы о породах кошек и собак, как ухаживать за кошками и собаками?

Что мы можем предположить?

Что ж докажем это.

Ответы детей:

- Это домашние животные, значит они имеют свой дом.

- Нет, есть бездомные собаки.

- Собаки бывают разного размера

- Собаки имеют разный окрас шерсти.

- Шерсть бывает гладкая, короткая, длинная, бывают без шерсти.

- Имеют разный характер, бывают добрыми и злыми, ласковыми и агрессивными.

(Учащиеся по - этому же плану рассказывают о кошках, что знают.)

(Дети задумываются.

- Нет, не знаем.

- Кошки и собаки могут быть разных пород

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, осознанное построение речевого высказывания

Познавательные УУД:

выдвижение гипотезы.

VII. Исследования в малых группах, открытие новых знаний.

Здесь мы и воспользуемся сбором информации:

- из книг1 группа собирает информацию о кошках, 2 группа собирает информацию о собаках.

- обратимся к учебнику и атласу –определителю. Рассмотрим,  как выглядят те или иные породы собак.

- обратимся к Интернету с вопросом «Как правильно ухаживать за кошками и собаками»

- прослушаем советы мудрой Черепахи «Как относиться к своим питомцам?»

Группы работают с атласом –определителем: находят породы кошек и собак, выбирают  каждый себе породу кошки или собаки, делают соответствующие записи.

 Рассматривание картинок в группе.

Каждая группа выписывает необходимые сведения, как ухаживать за кошками и собаками.

Учащиеся слушают советы мудрой Черепахи. Каждая группа записывает необходимые для них сведения.

Познавательные УУД: сбор информации, решение проблемы поискового характера.

Личностные УУД: интерес к поисковой деятельности.

Познавательные УУД: сбор информации, анализ, доказательство

Коммуникативные УУД: сотрудничество в поиске и сбор информации

VIII.   Итог урока. Обмен информацией.

- Любое исследование теряет смысл, если не сделаны выводы, и не подведены итоги. Информацию необходимо проанализировать и обобщить.

Для этого разложим на столе листочки с собранными данными.

- Что мы можем рассказать о кошках и собаках?

- Что нового и интересного узнали об этих животных?

- Каким способом воспользовались выступающие?

- Можем ли мы сказать, что мы узнали про породы кошек и собак?

- Каким способом мы получили новую информацию?

- У многих людей дома есть кошки и собаки, поэтому каждый из нас без труда может понаблюдать и отметить некоторые особенности поведения своих питомцев. Можно провести даже некоторые эксперименты. Например, выяснить любят ли кошки и собаки музыку, чем они предпочитают питаться, как они спят, с чего начинают утро и т.д.

Но каждый из вас должен помнить, что прежде чем завести домашнего питомца, подумайте, сможете ли вы обеспечить ему надлежащий уход, обеспечить его вниманием и заботой.

От каждой группы прослушиваются сообщения, полученные в результате исследования. 

 - рассказ детей о породах собак и кошек;

- рассказ детей, как ухаживать за кошками и собаками.

-Получение информации из книги, из Интернета.

- Да, можем.

С помощью исследования.

Познавательные УУД: анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД: умения слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, отвечать на вопросы, составлять рассказ по теме.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

IX. Домашнее задание.

Нарисовать домашнего питомца, составить и записать рассказ о нем по плану (выдается каждому ученику):

1. Порода.
2. Кличка.
3. Возраст.
4. Внешний вид.
5. Особенности характера.
6. Твое отношение к животному.

Познавательные УУД: принятие задачи.

Коммуникативные УУД: слушать и слышать учителя.

Регулятивные УУД: планировать свой ответ.

X.  Рефлексия.

Оцените свою работу на уроке фишками.

Продолжите фразу:

Сегодня на уроке

- я узнал

- я знал, но узнал лучше

 - я запомнил.

Учащиеся закрепляют цветные фишки на доске в соответствии со своей работой на уроке.

Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения.