Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру "Вода и её свойства" ( 3 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Конспект урока по окружающему миру "Вода и её свойства" ( 3 класс)

библиотека
материалов

hello_html_m4459a504.gifhello_html_m4459a504.gifhello_html_m4459a504.gifhello_html_m4459a504.gifhello_html_m4459a504.gifhello_html_m5e21ca5c.gifhello_html_m44edc295.gifhello_html_m4459a504.gifhello_html_m4459a504.gifhello_html_m4459a504.gifhello_html_1de0aa23.gifhello_html_m4459a504.gifhello_html_m4459a504.gifhello_html_37e138d4.gifhello_html_4f171b3b.gifhello_html_5d1db4d9.gifМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 65.





УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

«Значение воды для жизни на Земле.

Свойства воды. Охрана вод»







3 класс

УМК: «Школа XXI века» (под редакцией Виноградовой Н.Ф.)





Подготовила:

Агеева Инна Дмитриевна

Дата проведения: 17.09.2015г .





Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, психологический настрой учащихся на работу



Мы сегодня будем исследовать и наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок.

Слайд

- Один из детских поэтов Константин Ибряев сказал:

Только тот живёт как нужно,

Всё даётся лишь тому.

Кто живёт согласно, дружно

С постоянным ПОЧЕМУ?.

А Вы согласны с ним? Прав ли он? Докажите.

- Чему будет посвящен наш урок?

(Открытию новых знаний)

- Какие мы делаем шаги, когда открываем

новые знания? (Что я не знаю?

Буду стараться узнать новое.)

- Сегодня на уроке вас ждет множество

открытий.



Приветствуют учителя.

Подготовка класса к работе.





Слушают учителя, настраиваются

на предстоящую работу в классе

Высказывают своё мнение.

Только тому интересно жить, кто старается узнать много нового.




Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действия смыслообразования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний пробное учебное действие.



Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.



























































Выявление уровня знаний.









































Разгадайте кроссворд и ответьте на вопрос:

Без чего невозможна жизнь на Земле?

1.Кто он, сказочный герой,
Жизнь свою связал с водой?
Слайд №3

2. Речка бежала,
Упала с горы.
Это явление ты назови.
Слайд №4

3. В акваланге, в маске, в ластах

Тот, кто плавает прекрасно

Он герой такой один

В тишине морских глубин. Слайд №5

4. Волны мчатся в быстром беге
Закипит пучина вод
И покатится на берег
Все затопит, все зальет
И кварталы городские
Превратятся в острова
Поплывут меж них людские Слайд
Вещи, бочки и дрова.


й

о

н

я

д

о

в



д

а

п

о

д

о

в



д

о

в





о

в

а

н







- Исходя из этого, сформулируйте тему

сегодняшнего урока

  1. Беседа о воде.

«Вода в жизни человека»





- Где встречается вода в природе? Слайд





- Первое из природных богатств, с которыми человек встречается в своей жизни, - это вода.


Слайд Французский лётчик, писатель Антуан де Сент-Экзюпери, который был вынужден по воле случая некоторое время провести в пустыне, так оценил цену и вкус воды: «Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни! Ты – сама жизнь!»

- Как вы понимаете эти слова писателя?

- Что вы знаете о воде?

(Заполнить таблицы на доске:

ЗНАЮ, НЕ ЗНАЮ, ХОЧУ УЗНАТЬ

( слова на табличках, их поставить в нужный сто

лбик)

Вода растекается по всей Земле

В воде мы моемся, плаваем

Вода содержится и в почве и в воздухе.

Воду пьют поля и леса

Без воды не могут жить животные.

Вода бывает в жидком, газообразном, твёрдом состояниях.

Вода имеет разные свойства.

Интересные факты о воде.

Вода входит в состав любого живого организма.

Круговорот воды в природе.

Вода пресная и солёная.


Декодирование информации (кроссворд)


Водяной.


Водопад.


Водолаз


Наводнение





Высказывают свои предположения












Отвечают на вопросы учителя



















- Океаны, моря, озёра, реки, болота, родники, пруды, облака, туманы, роса, дождь, ледники и т.д.
















Вода – главное вещество в природе, главное богатство, без которого невозможна жизнь.


- Вода растекается по всей Земле огромными океанами и маленькими ручейками.

Бывает пресная и солёная.

В воде мы моемся, плаваем. Воду мы пьем и едим. Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить животные.

Вода бывает в трёх состояниях.

Вода проходит круговорот.













Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей.

Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)





Коммуникативные: учет разных мнений и стремление в координации различных позиций в сотрудничестве.





Регулятивные: внесение необходимых корректив, осуществление самоконтроля





Личностные: развитие познавательных интересов и учебных мотивов
















































III. Выявление места и причины затруднения. Постановка проблемы

и пути её решения.

Многим кажется, что они хорошо знают воду. Ведь все ежедневно умываются, пьют воду, часто наблюдают, как идёт дождь, как течёт река.
- Как вы думаете, всё ли мы знаем о воде?

Нет вещества более удивительного и загадочного, чем вода. В ней ещё много тайн. Учёные стараются разгадать их.

- А вам хотелось бы узнать что-то новое о

воде?

- Что бы вы хотели узнать?

- Для чего нам нужно это знать?




Отвечают на вопросы учителя













- Узнать какой бывает вода?

- Где есть вода?

- Интересные факты о воде.


Познавательные:

поиск разнообразных способов решения поставленных задач.

Коммуникативные:

формулирование собственного мнения; использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

Личностные: формирование границ собственного знания и незнания.

IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Цель: сформулировать цели деятельности; выбор способов и средств их реализации































Формирование новых знаний.



















V. Реализация построенного проекта.

Цель этапа:

Организация коммуникативного взаимодействия для добычи информации

























Включение в систему знаний и повторение.



Цель:

Уточнить и расширить знания учащихся о значении воды в природе.

Зафиксировать способ определения количества воды в организме человека с определённой массой тела










Слайд - Сегодня наш класс превратится в лабораторию, а вы будете настоящими исследователями, получите знания самостоятельно, при помощи тех исследований, которые мы с вами проведем на уроке.

Так что мы будем исследовать?

А как вы думаете, зачем нам это нужно?

- Чтобы начать исследование, необходимо разбиться на группы.



Давайте вспомним правила работы в группах. Слайд

  1. Работать сообща.

  2. Уметь выслушать друг друга.

  3. Слушать других, не перебивая, внимательно.

  4. Уметь распределять обязанности между собой, четко знать долю своей работы.

  5. Уметь договариваться, помогать друг другу.

Каждый из вас будет в роли лаборанта,

эксперта, исследователя, а я в роли научного руководителя. Сначала каждая группа будет

называться:



1ГРУППА анатомисты -учёные, изучающие человека Слайд

2 ГРУППА ботаники- ученые, изучающие растения Слайд

3 ГРУППА зоологамиученые, изучающие животных Слайд



Составим план исследования ( на доске запись)

- На какой вопрос хотели бы ответить в

первую очередь?

1. Интересные факты о воде.

2. Свойства воды.

3. Бережное отношение к воде.

- Итак, что интересного уже известно о воде?

Где можно получить информацию?


Работа с информацией:

Дети читают интересные факты о воде.

1.Большая энциклопедия начальной школы «Земля и вода»

2. Работа с ноутбуками. Скаченный материал из Интернета

3. Детские журналы о природе ( из библиотеки)



Выступление представителей групп.









- Много ли воды в нашем теле? Слайд

- В каком органе воды содержится больше?





- Мы можем сосчитать: массу своего тела нужно разделить на 3 и полученное число умножить на 2.

Например. Мой вес 33кг, делю на 3 и умножаю

на 2, получаю 22кг. Значит, в моем теле примерно

22кг воды.





- Представьте, что на Земле пропала вся вода. Как бы выглядела наша планета? Слайд













Слайд

Факт - Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный – голубой. Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду.

Факт. Если бы растаяли все ледники, то уровень воды на нашей планете поднялся бы на 64 м (примерно с 20-этажный дом) и, около 1/8 поверхности суши, затопило бы водой.

Факт. Около 80% поверхности Земли покрыто водой и всего лишь 1% этой воды подходит для питья.













































- Как в любую научную лабораторию, к

нам на экспертизу отдают различные

вещества. Вот и сейчас в нашу лабораторию поступило вот это вещество. Теперь мы все исследователи.

(Показываю сосуд с прозрачной жидкостью.)

- Как вы думаете, что это?

- Похоже на воду. Можно ли точно сейчас сказать, что это вещество – вода?

ПОЧЕМУ?)

- А кто – нибудь из вас встречал в жизни вещества, похожие на воду?

- Как можно отличить одно вещество от

другого? С помощью чего?

- Эти особенности веществ называют

свойствами.

- Что будет предметом нашего исследования?

- Какую цель поставим перед собой?

- К концу исследования мы должны

узнать: «Является ли жидкость в

сосуде – водой?»

- Тогда какие задачи поставим перед собой?

Цель поставлена, начинаем работу для её достижения. Используем наш девиз. Слайд


Отвечают на вопросы учителя.







ВОДУ

















Проговаривают вслух по очереди











































Человек без воды может прожить 5 дней.













Совместно с учителем составляют план исследования воды



- Узнаем интересные факты о воде.

Информацию мы получаем из учебников, из Интернета, из энциклопедий и др.



1ГРУППА Наш организм на 65-70% состоит из воды. Человек за один год потребляет коло 60 тонн воды только в процессе питания. кани организма человека с возрастом теряют воду. Из расчета обезжиренной массы тела. У грудных младенцев вода составляет 80.6% тела, у взрослых – 75.9%, у стариков – 65-70%.

 



Дети определяют количество воды в своём теле.









2 ГРУППА Потеряло растение половину своей воды – погибло

Вода содержится во всех частях растения. Чтобы вырасти 1 кг картофеля понадобиться 300л воды. помидоре – 95%, в огурце – 98% воды. Все растения, обитающие на суше, имеют приспособления к добыванию и сохранению влаги. Корни пшеницы, ржи, овса в поисках воды уходят в глубь земли до 2 метров, у деревьев – на 10-12 м, а у жителей пустыни – верблюжьей колючки – до 20 м. Мхи и лишайники, лишенные корней, научились улавливать водяной пар из воздуха. Одно растение подсолнечника выпивает” за лето 200-250 литров воды.





3 ГРУППА Многие животные воду пьют, а лягушки, жабы, тритоны – всасывают воду через кожу

животному того меньше надо потерять, чтобы погибнуть, всего около 10%. В среднем в организме животных содержится более 50% воды. Для многих живых организмов вода – дом родной. Они приспособились жить в воде и не могут жить вне ее. Бобр строит себе дом посреди водоема с подводным входом – защита от хищников. Кит на воздухе был бы раздавлен собственной массой. Только в воде может он найти столько пищи. Лягушки рождаются в воде и живут возле неё и в ней.

Ставят цели:

Узнать, что находится в сосуде

Определяют задачи:

Открыть новые знания.

















Коммуникативные:

Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её



Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Личностные:

Применять правила делового сотрудничества.



Развивать чувство доброжелательности, эмоционально– нравственной отзывчивости.













































































































































































































































































Презентация Microsoft PowerPoint «Весёлая семейка» http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/fizkultminutka_vesjolaja_semejka/319-1-0-34248



V. Реализация построенного проекта.

Цель этапа:

Организация коммуникативного взаимодействия для выведения свойств воды


- Наметим план наших действий.

- Как же мы будем исследовать воду?



1. Сами проведем опыты и понаблюдаем за веществом.

2. Сделаем выводы.


Совместно с учителем составляют план действий


- Итак, переходим к следующему пункту

плана – свойства воды.

Познакомьтесь с памяткой проведения научного

опыта. Слайд

Внимание на экран.

1. Класс работает в группах, получает карту для фиксации результатов (Приложение 1) и направляются к столикам для проведения опытов (на столиках лежат инструкционные карты – Приложение 2)

Опыт 1.

- Можно ли воду из одного стакана перелить в другой? Попробуйте.

- Перелейте в тарелку.

- Во всех этих случаях проявляется одно и то же свойство воды. Какое?









Применение в жизни





Опыт 2.

Когда мама печёт пироги, аппетитный запах ты почувствуешь ещё за дверями квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы.

В первом стакане вода из кухни, во втором стакане вода из туалетной комнаты, третья вода из коридора. А чем пахнет чистая вода? Понюхай её и сделай вывод.

Применение в жизни

Опыт 3.

- Сделай несколько глотков воды.

Что почувствовали?

Применение в жизни

Слайд. У нас в области много родников с чистой и полезной водой.

Слайд Так в Суворовском р-не разливается Краинская лечебная вода.



Опыт 4.

-На столах у вас лежат цветные полоски бумаги. С их помощью мы определим цвет воды. Приложите по очереди каждую полоску к стакану с водой и сравните цвет полоски и воды.

-Можно ли сказать, что вода оранжевая, синяя или зелёная? - Каков же цвет воды?

Применение в жизни

Опыт 5.

- возьмите стакан с водой и посмотрите через него. Что можете сказать? какое свойство?

Применение в жизни



Опыт 6.

- Насыпьте в один стакан с водой соли, в другой измельчённый мел, в третий сок. Перемешайте аккуратно ложечками.

- Что вы заметили?





Применение в жизни



Демонстрационный опыт 7 (видеофрагмент «Тепловое расширение веществ» ) http://megaa-l0adu.inrealtys.pp.ua/?q=%D02%0A+.avi

Опыт 6. При нагревании – расширяется, при охлаждении – сжимается.



Опыт 8. Фильтрование.

Творческое применение знаний и умений в новой ситуации.

- Представьте, что вы пошли в поход по родному краю. Откуда вы будете брать воду для питья и приготовления пищи, как будете ее очищать?

- Во время похода вы нечаянно рассыпали всю соль. Она смешалась с песком. Как быть?



Демонстрация опыта учителем.

Проверим вашу версию.

  1. Возьмите пустой чистый стакан; стакан, в который добавлен речной песок; фильтрованную бумагу (бумажную салфетку); воронку и палочку.

  2. Сделаем фильтр. Фильтр – это приспособление для очистки воды. Сложите вчетверо бумагу. Отогните одну часть, вложите фильтр в воронку.

  3. Воронку поставьте в пустой стакан.

  4. Вылейте воду с растворенным песком в воронку, предварительно размешав песок.

  5. Наблюдайте за водой, которая вытекает из воронки.

- Что произошло? Сделайте вывод.

- Такая очистка воды называется фильтрованием.



В быту для очистки воды применяются более совершенные фильтры.








Смотрят видеофрагмент и отвечают на вопрос





Дети работают в группах по пoиску нужной информации организует демонстрацию опытов, результаты фиксируют.



- Она растекается в разные стороны.

Вывод: вода течёт. принимает форму сосуда. Свойство – текучесть.

Результат фиксируют в таблицу листа

- Когда умываемся, пьем и т.д.)







Вывод: вода не имеет запаха.





- Можно узнать чистая вода или нет. Нужно пить или нет. Родниковая вода полезна



Вывод: не имеет вкуса – безвкусная.













Вывод: вода бесцветна.

Это отличает её от других жидкостей.





Вывод: вода прозрачна.

В аквариуме видны рыбки.



В воде растворяются твердые (соль), жидкие (сок), мел растворился не полностью.

Вывод: вода растворяет не все вещества.

Пьём чай, суп варим















фильтрование












































Познавательные: поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера





Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений



Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.





Личностные: формирование границ собственного знания и незнания.


VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи



Цель: - зафиксировать новое содержание урока;

Уточнить и расширить знания учащихся

Подведение результатов.

- Мы возвращаемся к проблемному вопросу, чтобы ответить на него.

«Является ли жидкость в сосуде – водой?»

- В начале мы могли это определить?

А теперь?

- Сравним свойство этой жидкости со свойствами

воды.

Что это? (Вода.)

- Ответили мы на проблемный вопрос, поставленный в начале урока?


Сравнивают свои выводы с эталоном с помощью презентации.



- Вода может растворять полезные вещества. Такая вода называется целебная.


VII. Диагностика качества усвоения темы.

Цель: установить степень усвоения темы: «Вода и её свойства»

Предлагаю вам викторину «Вода и её свойства»? Вам предстоит выбрать правильный ответ на сервисе LearningApps http://LearningApps.org/1343486

Не забудьте проверить

Учащиеся выполняют тест с самопроверкой на ноутбуках




Личностные : оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные: Контроль, коррекция, оценка

VIII. Включение в систему знаний и повторение.



Цель:

Уточнить и расширить знания учащихся о значении воды в природе.


- Вы сегодня на уроке проводили опыты, делали выводы , отвечали, справлялись со своими обязанностями. Теперь моя очередь, так как я научный руководитель нашей лаборатории, хочу оценить вашу работу. Вы выполняете самостоятельно работу в тетрадях на печатной основе стр. №



Проверка

- Зачитывают ответы из таблиц

Мы продолжаем разговор о воде.

У нас остался еще один пункт плана о

бережном отношении к воде.

- Многие люди не разумно относятся к воде и расходуют ее.

- Чистой воды на Земле становится все меньше, а потребность в ней возрастает.

Вода находится в опасности, потому что человек ее загрязняет.

- Послушаем ваши выступления о загрязнении воды в нашем крае.

-Как каждый человек должен беречь воду?


Отвечают на вопрос, высказывают свои мнения и предположения





Уточняют и расширяют свои знания о воде.































Выступления детей.



Отвечают на вопросы.

Делают вывод: От загрязнения воды страдает всё живое. Воду надо беречь.

Познавательные:

Классифицировать объекты.

Познавательные:

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Коммуникативные:

Оформлять мысли в устной форме

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным знанием

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Формирование умения работать с информацией (отбирать, анализировать), Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Личностные:

Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости.

Коммуникативные:

Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии

ΙX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Существует очень умное выражение: каждый день добавляет частицу мудрости. Что этот урок добавил к вашему багажу знаний?

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Удалось решить поставленную задачу?

– О каких удивительных свойствах воды вы узнали?

- Где нам могут пригодиться новые знания?

- Мы выполнили план урока?

- Оцените свои знания на конец урока

(капельки)

Если все получилось – на исследовательский

лист прикрепите голубую капельку

воды, если не все получалось –белую

капельку воды.

Выставление оценок.

- Домашнее задание:

учебник с.52, ответить на вопросы;


Дают ответы на вопросы

Анализируют работу на уроке через самооценку





Записывают домашнее задание


Познавательные: Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные: Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Коммуникативные: Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-014111

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"