Конспект урока по окружающему миру "Водные богатства"

Конспект урока

по окружающему миру

Водные богатства

Учитель: Рябова Ольга Николаевна

Класс: 2

Программа: А.А.Плешаков

«Окружающий мир»

 

 

 

 

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Асмоловская средняя общеобразовательная школа»

Цели:

Познавательные:

-формирование первичного понятия «водоемы»;

-формирование представлений об отличительных признаках «искусственных» и «естественных» водоемов;

-расширение представлений о многообразии водоемов и их значении в жизни человека

Развивающие:

-развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

-развитие умения извлекать информацию при работе с иллюстрациями;

-развитие логического мышления на основе отработки логических операций (развитие

логических УУД):

а) анализ – при выявлении причины образования родников;

б) установление причинно-следственных связей между степенью загрязнения окружающей

среды и чистотой водоемов;

в) сравнение - при установлении различий и сходства между группами водоемов;

г) обобщение при формулировке понятия о водоемах как водном богатстве.

- развитие умения работать в паре (коммуникативные УУД)

- развитие самоконтроля при выполнении заданий в тетради.

Воспитательные:

- воспитание бережного отношения к водоемам и окружающей природе;

- воспитание познавательного интереса к уроку окружающего мира;

- воспитание культуры общения: «учитель-ученик», «ученик-ученик».

Оборудование: картинки, фотографии с изображением водных пейзажей, три стакана и три воронки с почвой, песком и размельченной глиной, презентация «Водные богатства».

Ход урока

I. Орг.момент

II. Актуализация знаний.

1. Игра «Угадай-ка»

-ровные или почти ровные участки земной поверхности (равнина);

- у горы, у холма он бывает крутой или пологий (склон);

- возвышенности на равнинах (холмы);

- горы, расположенные рядами (горные хребты);

- место, где начинается холм или гора, называют …. (подошвой или подножием);

-  Эти чудо - великаны

   Носят каменные кафтаны.

   Белые шапки на макушках

   До облаков достают верхушкой. (горы)

- углубления на земной поверхности с крутыми склонами (овраги);

- самая высокая часть холма или горы (вершина).

2. Проверка д/з.

- Какие формы земной поверхности есть в нашем крае?

- Какие рисунки у вас получились?

III. Самоопределение к деятельности

- Отгадайте загадки.

Не море, не земля,

Корабли не плавают,

А ходить нельзя (болото)

Посмотрю в окошко:

Идет длинный Антошка. (дождь)

В новой стене, в круглом окне

Днем стекло разбито,

За ночь вставлено (прорубь)

Течет, течет – не вытечет,

Бежит, бежит – не выбежит. (река)

- Чем похожи отгадки? (они все связаны с водой)

- Предположите, о чем мы будем говорить на уроке (о воде)

- Прочитайте тему урока на с. 82 учебника (водные богатства).

- Как вы думаете, почему богатства? (ответы детей)

- Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (ответы детей)

- Проверьте, правильно ли вы предположили. Прочитайте задачи урока в учебнике.

IV. Работа по теме урока.

1. Беседа, работа по учебнику

- что составляет водные богатства нашей планеты? (океаны, моря, озера, реки, пруды и т.д.)

- Как назвать это одним словом? (водоемы)

- что вы знаете о морях? Как появилось море? Кто его создал? (природа)

- Как называются объекты, которые создала природа? (естественные)

- Кроме природы, кто еще может создавать объекты? (человек)

- Как называются объекты, которые создал человек? (искусственные)

-  Посмотрим на доску:

- Попробуйте распределить водоемы на 2 группы (работа в парах)

				Водоемы
		Море Океан Река Озеро					Канал Водохранилище Пруд

 

- Выполните задание в рабочей тетради на с.34 №1

2. Части реки (работа в паре по учебнику) с.83 №1

- Расскажите о частях реки.

- Как узнать, где левый берег, а где правый?

- Давайте сравним ваши выводы с текстом учебника.

Читает 1 ученик на  с.83

3. Работа в тетради на с.34 №2,3

4. Беседа (стих о загрязнении воды)

- Послушайте!

Речушка вдоль околицы текла

Негромкая…

Но мы любили, дети,

Ее – она ведь первою была

Для нас и, значит,

Лучшею на свете.

Сейчас в ней всякий хлам,

И ржавь, и слизь

Зеленая, и хвощ болотный вылез.

Как будто люди целью задались

Убить её

И своего добились.

                    С.Викулов

- Как вы думаете, почему речка стала такой грязной? (ответы детей)

V. Физминутка. «Значение воды» (видеоролик)

VI. Опыт

- Как вы думаете, можно пить воду из рек, озер? (нет)

- Сейчас мы проделаем опыт и вы должны сказать, из какого водного источника можно пить воду.

Возьмем 3 стакана и поместим в них воронки. В одну воронку насыпаем почву, во вторую – столько же песка, а в третью – столько же размельченной глины. Нальем одновременно во все три воронки одинаковое количество воды.

- Понаблюдайте, что происходит, сделайте вывод.

Вы увидели, сто почва и песок пропускают воду, а глина задерживает. Так происходит и в природе. Выпадает дождь, или растает снег, часть воды испарится, а часть просочится в почву. Капельки воды будут просачиваться вниз до тех пор, пока не встретят слой глины или других пород, не пропускающих воду. Здесь они будут скапливаться и по наклонной поверхности стекать вниз. Подземный ручеек иногда выходит на поверхность.

Место выхода подземных вод на поверхность земли называют родниками, или ключами.

Родник – водный источник, текущий из глубины земли.

Чаще всего подземные воды выходят на поверхность земли вдоль рек и оврагов. Из родников берут начало ручейки, которые, сливаясь вместе, образуют реки. Дождевая вода на поверхности земли была мутной. Но, просочившись сквозь почву, камни, песок, она очистилась. Обычно вода в родниках и ручьях бывает чистая и прозрачная, её можно пить.

VII. Красота морей. Видеоролик.

VIII. Рефлексия

- Продолжите предложения:

 Сегодня на уроке я узнал…….

Я похвалил бы себя за ……

IX. Итог урока.

Все ли учебные задачи мы решили на уроке?

X. Д/з.

1. В рабочей тетради с.35 №4

2. Подготовить фоторассказ о море

Значение воды

Вода на Земле – самое распространенное вещество.

Только четверть поверхности планеты занимает суша, а остальное - вода.

Космонавты, впервые увидевшие Землю из космоса, говорили, что она выглядит как водяной шар.

Однако, пресной воды на Земле относительно немного и поэтому её необходимо беречь.

Представьте себе, что вода исчезла бы из нашей жизни.

Пересохли бы русла рек, замолкли бы родники.

Ни кустика, ни единого живого цветочка.

Ни единого живого существа на Земле не осталось бы.

Значение воды трудно переоценить.

Считается, что жизнь зародилась в воде.

Живые существа больше, чем на половину состоят из воды.

Вода – среда обитания многих растений и животных.

Вода – одно из самых важных для организма человека веществ.

Организм, его ткани – кровь и мозг, жировая ткань – больше чем на половину состоят из воды.

Чем чище вода, которую мы пьем, тем лучше для нашего организма.

Потребность человека в воде, которая ему необходима, составляет около 3 литров в сутки.

Чистой воды на Земле становится все меньше.

Над водой нависла угроза загрязнения.

Заводы и фабрики потребляют большое количество воды и одновременно загрязняют её различными отходами.

Не каждая вода может служить для питья.

Природные воды могут содержать минеральные примеси.

Некоторые из них вредны для организма.

По своему внешнему виду питьевая вода должна быть совершенно прозрачной, пресной и не обладать каким-либо запахом.

Вода – это жизнь, основа всего живого на Земле.

С каждым годом в мире возрастает необходимость сбережения пресной воды.

Истощаются её запасы, загрязняются источники.

Так давайте же беречь её, чтобы сохранить для будущих поколений.