Конспект урока по окружающему миру "Воздействие человека на окружающую среду (экологические проблемы) система Занкова

Конспект урока окружающего мира (1 класс, система Л.В. Занкова)

Автор: Петрова Наталья Владимировна учитель начальных классов МОУ Болтинская СОШ Рыбинского района Ярославской области

Тема урока: Воздействие человека на окружающую среду (экологические проблемы)

        Планируемые предметные результаты:

Понимать взаимосвязь деятельности человека и состояния природы, необходимость бережного отношения к природе и вещам, сделанным человеком. Активизировать понятия: «природа», «живая/неживая природа», «растения», «группы растений»

Планируемые результаты (универсальные учебные действия):

Личностные УУД:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- интерес к учебному материалу.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- уметь выполнять учебные действия в устной, письменной речи и в уме на первоначальном уровне;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск нужной информации;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

- проводить сравнение изученных объектов по заданным основаниям (критериям);

- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Общеучебные УУД:

-смысловое чтение как осмысление цели чтения; извленчение необходимой информации из прочитанного текста;

- действие со знаково – символическими средствами.

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в работе группами;

- допускать существование различных точек зрения;

- договариваться, приходить к общему решению;

- использовать в общении правила вежливости.

 Оборудование: мультимедийный экран, проектор, компьютер; мультимедийная презентация; конверты с запрещающими знаками, листы А 3, где нарисованы лес, луг, река. сигнальные  карточки для игры «Светофор»; учебники.

Этап урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I.Орг. момент
Постановка учебной задачи	Слайд 1. Cлайд 2.	Сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения. Послушайте его внимательно и определите тему нашего урока. Нам жить в одной семье, Нам жить в одном кругу, Идти в одном строю, Лететь в одном полете… Давайте сохраним Ромашку на лугу, Кувшинку на реке И клюкву на болоте… - Что вас натолкнуло на эту мысль? - Молодцы, вы верно определили тему нашего урока.	Ответы детей. - Я думаю, мы будем говорить о Родине. - Нет, я считаю, об охране окружающего мира. - В стихотворении говорится, что надо сохранить.	Личностные УУД: - положительное отношение к школе и учебной деятельности; - интерес к учебному материалу. Познавательные УУД: - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
II. Cтадия вызова.	Экологическая сказка. Слайд 3. Слайд 4-5.	- Я расскажу вам одну очень грустную сказку.    « В одном городе жил садовник, он очень любил свой сад. Ухаживал  за ним, каждый день там появлялись новые растения. Вокруг фонтана собиралось множество птиц.    И вот однажды вышел садовник в сад и ужаснулся. Он не узнал свой цветущий сад. В нем не пели птицы, вода в фонтане была грязная и маслянистая, листья на деревьях съежились и почернели, цветы погибли. Горько заплакал садовник, он не знал, что случилось. Оказалось, что в соседнем  городе открылся химический завод. Из труб завода идет черный дым, а в воду сливается маслянистая жидкость, которая попала в реку. Ночью прошел дождь, который впитал в себя дым завода. Поэтому все живое погибло».		Познавательные УУД: - анализировать объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;
	Беседа. Работа с учебником. С 38. Слайд 5. Слайд 7. Решение частных задач. Слайд 8. Физ. минутка	- Какое чувство вызвала эта сказка? -  Что пострадало в результате этой экологической катастрофы? -  Как вы считаете, существует ли связь между  деятельностью человека, неживой и живой природой? - Что же делать? - Но на заводе производят, пластмассу, из которой сделаны ручки, которыми вы пишете, корпуса мобильных телефонов. Тогда придется от всего этого отказаться? - Вы пытаетесь решить очень серьезную проблему. Эти проблемы решаются на уровне государства и правительства. Этот 2013 год  в России посвящен охране окружающей среды. - Откройте учебники, начинаем читать текст с.38 под иллюстрацией, пока я не скажу «Стоп!». - Как природа сама борется с загрязнениями? - Найдите и прочитайте, как об этом сказано в тексте. - Найдите и прочитайте названия растений (лопух, крапива, сирень, бук). - К каким группам относятся названные растения? - Что интересного узнали о буке? - У вас на столах лежат учебники, тетради. А ведь они сделаны из древесины, значит, спилили деревья.     Значит не нужно выпускать книги? - Выход есть -  сбор макулатуры. 60 кг макулатуры сохраняет 1 дерево! Наша школа участвует в сборе макулатуры. Наш класс собрал 740 кг макулатуры, а значит вы сохранили  12 деревьев! Вот ваш вклад в охрану окружающей среды! Можете похлопать себе! «Речка» К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись. Раз ,два ,три , четыре ! Вот как славно освежились! А теперь поплыли дружно , Делать так руками нужно : Вместе –раз , это –брасс. Одной , другой – это кроль. Все как один плыли ,как дельфин. Вышли на берег крутой И отправились домой.	- Очень жалко садовника. Жалко цветы и птиц. - Пострадало все вокруг, и вода и цветы, листья почернели. ( дети задумались) - Думаю, да. Ведь дым впитался в дождь, вода стала грязной, а это неживая природа. - А ведь в воде живут рыбы, они могут погибнуть, и растения погибли. - Нужно закрыть завод! - Тогда построить завод подальше от природы! - Но природа вокруг нас, она везде. ( дети снова задумались) - Лопух – это травоядное растение! - Не травоядное, а травянистое! И крапива тоже травянистое. - Сирень – кустарник. Бук – это дерево, в учебнике так написано! - Нет, учебники и книги нужны. Нужно собирать макулатуру. (дети с радостью аплодируют себе)	Познавательные УУД: - осуществлять поиск нужной информации; - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; - анализировать объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; - проводить сравнение изученных объектов по заданным основаниям (критериям); - обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - уметь выполнять учебные действия в устной, письменной речи и в уме на первоначальном уровне; - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Общеучебные УУД: -смысловое чтение как осмысление цели чтения; извленчение необходимой информации из прочитанного текста;      Личностные УУД:-положительное отношение к школе и учебной деятельности;
	Правила поведения на природе. Слайд 9. Работа в парах. Слайд 10. Работа в группах. Слайд 11. Защита плакатов.	- У нас была физкультминутка про речку, а сейчас ребята вам прочитают стихотворение, послушайте его внимательно. - Какие чувства вызвала эта история? - Бываете ли вы с родителями на природе? - Как вы поступаете с остатками еды, банками, мусором, костром? - Но не всегда вы можете найти мусорный контейнер в лесу или на речке. - У меня есть пакет с мусором, здесь консервная банка, пластиковая бутылка и бумага. Как вы думаете, сколько потребуется времени, чтобы эти предметы разложились в земле? - Сейчас вы поработаете в парах. На ваших столах лежат листы с изображением этих предметов и временем, которое требуется на разложение их. Соедините предмет и время. - Посмотрите на слайд. Пластик – от 100 до 1000 лет, консервные  банки – от 10 до 30 лет, бумага – от нескольких  месяцев, до нескольких лет. - Я поняла, что вы любите бывать в лесу, на лугу, речке. Давайте сформулируем правила поведения в этих местах. Вы будете работать в группах. Каждая группа получит лист с изображением: 1 группа – леса, 2 группа – реки, 3 группа – луга. Вы создадите плакаты с правилами поведения в природе. Каждая группа выберет из конверта те правила , которые нужно соблюдать в данном месте. Эти правила - запрещающие знаки вы приклеите на лист с изображением леса, луга, реки. - Давайте вспомним правила работы в группе. Затем каждая группа защитит свои плакаты. - Молодцы, вы хорошо справились с задачей. -Что помогло вам быстро и успешно выполнить задание.	Чтение стихотворения подготовленными детьми наизусть. С. Михалков.    ПРОГУЛКА. Мы приехали на речку Воскресенье провести, А свободного местечка Возле речки не найти! Тут сидят и там сидят: Загорают и едят, Отдыхают, как хотят, Сотни взрослых и ребят! Мы по бережку прошли И поляночку нашли. Но на солнечной полянке Тут и там - пустые банки И, как будто нам назло, Даже битое стекло! Мы по бережку прошли, Место новое нашли. Но и здесь до нас сидели; Тоже пили, тоже ели, Жгли костер, бумагу жгли - Насорили и ушли! Мы прошли, конечно, мимо... - Эй, ребята! - крикнул Дима. - Вот местечко хоть куда! Родниковая вода! Чудный вид! Прекрасный пляж! Распаковывай багаж! Мы купались, Загорали, Жгли костер, В футбол играли - Веселились, как могли! Пили квас, Консервы ели, Хоровые песни пели... Отдохнули - и ушли! И остались на полянке У потухшего костра: Две разбитых нами склянки, Две размокшие баранки - Словом, мусора гора! Мы приехали на речку Понедельник провести, Только чистого местечка Возле речки не найти! - Ну и грязь они развели! И банки оставили и стекло! - Да, мы часто ездим летом! - Нужно все выбросить в мусорку! - Мы собираем мусор в пакеты и отвозим в домой, там выбрасываем. Дети работают в парах. - Мы думает банка разлагается 10о лет. - А мы считает, это бутылка так долго разлагается! - Мы решили, что пластиковая бутылка разлагается от нескольких месяцев до нескольких лет. Дети объединились в три группы. После обсуждения, выбрали знаки и приклеили их на плакат. Дети выбрали по два представителя от группы . Рассказали, какие правила поведения нужно соблюдать в природе. - Мы слушали друг друга и не перебивали. - Нам помог командный дух!	Коммуникативные УУД: - принимать участие в работе группами; - допускать существование различных точек зрения; - договариваться, приходить к общему решению; - использовать в общении правила вежливости. Общеучебные УУД: - действие со знаково – символическими средствами.
	IV. Рефлексия. Игра “Экологический светофор”. Слайд 12. Слайд 13.	- Посмотрите, этот турист собрался в лес. Давайте посмотрим, что у него в рюкзаке и для чего он эти предметы взял. У вас на столах красный и зеленый цвет светофора, если эти предметы полезны, зажигайте зеленый цвет, если нет – красный. Нож  ( я срежу ветки сирени и принесу их домой); Магнитофон ( включу музыку на полную громкость и послушаю любимые песни). Корм для птиц  (покормлю птиц, особенно зимой они в этом нуждаются); Ведро (полить недавно посаженные кустики ивы); Спички (поджечь сухую траву на лугу); Саженцы  деревьев (посадить саженцы на месте вырубки); Пакеты для мусора (собрать мусор, оставленный людьми); - Молодцы, ребята. Вы прекрасно усвоили все правила поведения в природе. - Чему был посвящен наш урок? - Кто узнал что-то новое на уроке? На доске нарисовано большое дерево. Оцените свою работу на уроке. - Кому было легко, комфортно работать? Прикрепите зеленые кружки светофора. Если вы считаете, что вам было трудно, вы не удовлетворены своей работой, прикрепите красный круг. - Я вижу, что вы удовлетворены своей работой, только Настя прикрепила красный круг. Мы с тобой Настя постараемся выяснить, что тебе помешало полностью реализоваться на уроке. - Спасибо за хорошую работу.	- Мы говорили об охране окружающей среды! - Плакаты создали с правилами поведения! - Я не знал про дерево бук, а теперь знаю. - А мне было интересно отгадывать время разложения предметов, я не все отгадал. Дети прикрепляют кружки. Все кружки зеленые, один - красный.	Познавательные УУД: - осуществлять поиск нужной информации;

Приложения.

                                                                    

от 100 до 1000 лет         от 10 до 30 лет    от нескольких  месяцев, до нескольких лет

Эмблемы.