Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
ФормируемыеУУД
|
1.
Орг.момент
Цель:
создать положительный настрой учащихся на урок, на восприятие учебного
материала
|
Ты
улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя
поутру из ворот.
Понимаешь,
у каждого в жизни
Предостаточно
бед и забот.
Разве
любы нам хмурые лица
Или
чья-то сердитая речь?
Ты
улыбкой сумей поделиться
И
ответную искру зажечь.
-
Ребята, доброта и улыбка делают наш мир лучше. Давайте, начнем наш урок с
улыбки
|
Позитивно
настраиваются на рабочий лад
|
Личностные:
выражают позитивное отношение к предстоящей работе
Коммуникативные:
воспринимать
на слух речь учителя
|
2.Актуализация
знаний
Цель:
актуализировать полученные ранее знания о природе, создать положительный
эмоциональный настрой детей на изучение нового материала.
|
Читает
стихотворение.
-
Посмотри, мой милый друг,
Что
находится вокруг?
Небо
светло-голубое,
Солнце
светит золотое,
Ветер
листьями играет,
В небе тучка
проплывает.
Речка,
поле и трава,
Воздух,
горы и листва,
Звери,
птицы и леса,
Гром,
туманы и роса.
Человек
и время года –
Это всё
вокруг…(Природа)
|
Воспринимают
и осмысливают информацию.
|
Коммуникативные:
выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений
учащихся.
Личностные:
понимание значения знаний; проявление интереса к изучаемому предмету и
приобретение мотивации к процессу обучения.
Познавательные:
вспомнить ранее, приобретенные знания
|
3.Формулировка
темы и целей урока
Цель:
обеспечить условия для нахождения детьми целей работы на уроке
|
1.
Работа в парах. Раздает картинки и предлагает разделить их на две группы.
2. – На
какие две группы вы поделили картинки? (живые и неживые)
3. -
Предположите, о чём мы будем говорить на уроке?
Поставьте
цель сегодняшнего урока
4. На
с.24 в учебнике прочитайте, чему мы будем учиться в этом разделе.
Ставится проблема: «Что относится к живой, а что к
неживой природе?»
|
Работают
в парах: делят картинки на группы; формулируют тему урока, читают в учебнике,
чему будут учиться в данном разделе. При педагогическом сопровождении,
определяют тему урока, ставят цель и задачи на урок.
|
Личностные
УУД:
понимание значения знаний; проявление интереса к изучаемому предмету и
приобретение мотивации к процессу обучения.
Регулятивные: ставить цель,
планировать свои действия, прогнозировать свою работу.
Коммуникативные: умение
участвовать в диалоге, умение слушать и слышать, умение работать в паре,
обосновывать свою точку зрения.
;
|
4.
Изучение нового материала
Цель:
создать условия для знакомства с новым материалом, расширить кругозор
учащихся об объектах природы.
|
1.
Работа в группах На каждую группу учитель дает живой цветок и камень.
Предлагает
уч-ся заполнить таблицу (поставить +,-):
|
Дышит
|
Питается
|
Размножается
|
Умирает
|
Камень
|
|
|
|
|
Цветок
|
|
|
|
|
2.
После заполнения таблицы с помощью текста в учебнике на с.25, сделать вывод,
какие признаки живой природы, а какие неживой.
|
Делятся
на группы, заполняют таблицу и с помощью учебника делают выводы.
|
Личностные
УУД:
понимание значения знаний; проявление интереса к изучаемому предмету и
приобретение мотивации к процессу обучения.
Коммуникативные:
воспринимать на слух речь учителя.
Принимать
и сохранять учебную задачу. Работать в группе.
Регулятивные: делать
самопроверку, корректировать свою деятельность в случае необходимости.
Познавательные
УУД:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-
строить речевое высказывание в устной форме;
- умение
структурировать знания.
|
5.
Физминутка
Цель:
снятие эмоционального и мышечного напряжения
|
Показывает
видео, как дети гуляют в лесу и выполняют различные движения.
|
Под
видео повторяют движения.
|
|
6.
Закрепление
Цель:
обобщение и систематизация знаний, полученных в процессе работы на уроке
|
1 .
–Ребята, а скажите, без чего бы всё живое ни смогло существовать? (Без воды,
света, воздуха, тепла и т.д.). Живая
природа не может существовать без неживой природы и наоборот, т. к. все в
мире взаимосвязано.
Приведите свои примеры.
2. Учитель вывешивает плакат «Взаимосвязь живой
и неживой природы»
3.
Предлагает уч-ся разобрать связи, изображенные на плакате.
|
Приводят
примеры, разбирают связи.
|
Регулятивные:
осуществление контроля, корректировки и оценивания своей деятельности и
деятельности партнера.
Личностные:
осознание важности полученных знаний.
|
7.Подведение
Итогов.
Рефлексия
Цель:
подвести итог своей деятельности на уроке, проверить, достигнута ли
поставленная на урок цель
|
1. Учебник с 26-27, читают, отвечают на вопросы.
2. В группах рисуют рисунки:
1 гр. Объекты живой природы.
2. гр. Объекты неживой природы.
3 гр. Взаимосвязи живой и неживой природы.
3. . Ребята все ли задачи, которые мы с вами
планировали, выполнили? Достигли ли поставленной цели?
- Что вам понравилось?
- Что не понравилось?
5. Оцените свою работу сегодня на уроке. На ваших партах
лежат красные кружки – это оценка «5» , желтые квадраты – это отметка «4»,
ну, а синие треугольники – это знаки, что эта тема вызвала у Вас затруднения.
- При
выполнении какого задания вы испытывали трудность? Почему? Как преодолеть
ее?
- С
каким настроением вы уйдете с урока?
|
Работают
по учебнику, отвечают на вопросы, в группах отгадывают кроссворд, Оценивают
работу на уроке. Отвечают на вопросы учителя, выявляют затруднения, способы
их преодоления.
|
Познавательные: умение
добывать новые знания,
Коммуникативные:
умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других.
Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Выставление
отметок. Домашнее задание
|
Выставляет
отметки и задает домашнее задание: учебник с. 24-27, прочитать, ответить на
вопросы, выучить определения, принести фото живой и неживой природы.
|
Записывают
задание в дневник.
|
Личностные:
-
адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.