Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект урока по окружающему миру "Животные леса"

Конспект урока по окружающему миру "Животные леса"

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Хохольская средняя общеобразовательная школа»


Разработка урока по окружающему миру.

Тема: «Животные леса».

2 класс. Учитель: Рослякова Алла Васильевна




Цель: систематизировать знания учащихся о животных леса, об их образе жизни.

Задачи урока:

Закрепить знания о царствах природы.

Развивать логическое мышление, творческое воображение, познавательную активность, память.

Воспитывать бережное отношение к природе, любознательность, доброту.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, серия картин о животных, карточки с заданиями, мяч, тесты.


Формируемые УУД:


Личностные: готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе.


Регулятивные: принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения. .

Познавательные:

осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую задачи;

применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

Коммуникативные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Предметные результаты

Ученик научится:

сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки;

вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.


Используемые педагогические технологии:


  1. Компьютерные технологии.

  2. Репродуктивные технологии: беседа, опрос, упражнения.

  3. Здоровьесберегающие технологии.

  4. Игровые технологии.

  5. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.

  6. Технологии личностно-ориентированного обучения.

  7. Технологии саморазвития личности учащегося.

  8. Технологии системно-деятельной педагогики.

  9. Технологии групповой деятельности.










Ход урока

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного материала.

Тест на знание и внимание. Дети пишут ответы: «да», «нет».

1. Мы живем на планете Земля.

2. Ближайшая к Земле звезда – Луна.

3. Солнце – огромный огненный шар.

4. Бактерии – это растения.

5. Сморчки – вкусные грибы.

6. Грибы размножаются семенами.

7. Пингвин – это птица.

8. Акула – это рыба.

9. Лягушка – это насекомое.

Проверка.

Фронтальный опрос.

- Какие царства природы мы изучаем?

(Растения, животные, грибы, бактерии)

- На какие группы делятся животные?

(Черви, паукообразные, насекомые, пресмыкающиеся, моллюски, рыбы, иглокожие, ракообразные, птицы, млекопитающие).

- Как животные воспринимают окружающий мир?

(С помощью органов чувств).

- Кто из животных лучше всех видит?

(Птицы)

- У каких животных самый лучший слух?

(Летучие мыши).

- У кого самое лучшее обоняние?

(Рыбы).

- Самый быстрый зверь на земле?

(Гепард).

- Зачем животным хвосты?

Дети называют разные причины.

- Как животные защищаются?

(С помощью окраски и так далее).

III. Сообщение темы и цели.

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с животными леса, их образом жизни.

IV. Изложение нового материала.

Игра. (Кто больше назовет животных).

Учитель бросает мяч ученикам, ученики ловят мяч и называют животного леса.

Подведение итогов игры.

Учитель предлагает просмотреть видеосюжеты о разных животных леса и обратить внимание на те факты, о которых дети не знали ранее.

Просмотр видеосюжетов. (Волк, медведь, лиса, заяц, ёж). Детская энциклопедия DVD.

После просмотра каждого сюжета учитель проводит краткую беседу об увиденном.

Обобщение.

- Что нового и интересного вы узнали о животных леса?

V. Физкультминутка.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Кто-то зайку напугал –

Зайка – прыг – и убежал.

VI. Беседа с учащимися по серии картин.

- Чем питаются животные в лесу?

(Травой, другими животными и тем, и другим).

- Как животные леса защищаются от врагов?

- Какие строят жилища?

- Когда у животных появляется потомство?

Обобщение.

VII. Закрепление нового материала.

1. Найди ошибку в стишках.

Вот зима уж наступает,

Жизнь зверей она меняет.

Мирно спит леса в берлоге –

Ей зимой есть не надо,

Лишь посасывает лапку,

Рыжим хвостиком укрывшись.

***

А медведь по лесу рыщет,

Ищет пищу – зайцев, белок…

Но «косые» разбежались,

Белки спрятались под пнями,

Завернувшись в кучу листьев.

***

Лишь ежи по веткам скачут,

Бойко щёлкают орехи,

Запасённые на зиму и укрытые в дупле.

Да ежей ведь не добраться…

2. Работа в группах.

Класс делится на 3 группы.

Ученики получают карточки с заданием и обсуждают варианты ответов.

  • Сочинить сказку о лисе и еже.

  • Как люди могут помочь животным леса?

  • Каких животных вы изобразили бы на гербе своего села?



Через три минуты дети из каждой группы выдвигают представителя для озвучивания коллективного ответа.

3. Работа в парах.

Разыграть сценки по плану:

- Внешний вид животного

- Чем питается?

- Как передвигается?

- Где живёт?

- Как защищается от врагов?

Через 2 минуты два человека в форме диалога разыгрывают сценки, выбрав себе роль любимого животного.

VIII. Рефлексия.

- Что больше всего понравилось и запомнилось на уроке?

IX. Домашнее задание.

Прочитать материал учебника на странице 36-41. Творческая работа в тетради на странице 12.

X. Выставление оценок.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

         Разработка  урока по   окружающему миру.

Тема: «Животные леса».

                          2 класс. Учитель: Рослякова Алла Васильевна

 

 

Конспект урока по окружающему миру "Животные леса" 

Цель: систематизировать знания учащихся о животных  леса, об их образе жизни.

Задачи урока:

Закрепить знания о царствах природы.

Развивать логическое мышление, творческое воображение, познавательную активность, память.

Воспитывать бережное отношение к природе, любознательность, доброту.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, серия картин о животных, карточки с заданиями, мяч, тесты.

 

Формируемые УУД:

 

Личностные: готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе.

 

Регулятивные: принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения. .

Познавательные:

осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую задачи;

применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

Коммуникативные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Предметные результаты

Ученик научится:

сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки;

вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.

 

Используемые педагогические технологии:

 

1.        Компьютерные технологии.

2.        Репродуктивные технологии: беседа, опрос, упражнения.

3.        Здоровьесберегающие технологии.

4.        Игровые технологии.

5.        Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.

6.        Технологии личностно-ориентированного обучения.

7.        Технологии саморазвития личности учащегося.

8.        Технологии системно-деятельной педагогики.

 

9.        Технологии групповой деятельности.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.