Конспект урока по окружающему миру "Животные леса"

Учитель Хакимзянова Земфира Марселовна

Тема урока: Животные леса.

Класс: 2     

УМК «Начальная школа XXI века»

Тип урока: Решение частных задач.

Цель педагогической деятельности: Создать условия для углубления и расширения представлений учащихся о животных, средой обитания которых является лес

Задачи урока:

1.     Обобщить знания детей о группах животных.

2.     Закрепить  умение выделять зверей  из всех животных по существенным  признакам.

3.     Учить проводить  простейшую классификацию изученных объектов природы.

4.     Закрепить умение составлять цепи питания.

5.     Учить работать в парах, контролировать и оценивать свою работу и работу товарища.

6.     Развивать логическое мышление, речь, внимание.

7.     Воспитывать экологическую и духовно-нравственную культуру.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: научатся определять, где и как животные строят себе жилища; получат возможность научиться: описывать внешние признаки животных леса.

Метапредметные:

регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют её до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя);

познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения о животных, обитающих в лесу;

 коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество – договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций.

Методы:

1. Словесные (фронтальный опрос, беседа)

2.Наглядной передачи и зрительного восприятия (записи на доске, карточки, карточки с изображением животных, работа с учебной книгой)

3.Практические  (устное и письменное выполнение заданий)

4.Частично –поисковый.

Формы обучения: индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы: презентация «Животные леса»

Формирование УУД

познавательные	регулятивные	коммуникативные
Продолжат учиться ориентироваться в учебной книге Продолжат учиться применять полученные ранее знания в новой ситуации	Научатся понимать, что делить зверей на группы можно по-разному, используя при этом уже имеющиеся знания и разные основания; Продолжат учиться оценке и самооценке части работы и урока в целом Продолжат учиться контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять свои и чужие ошибки.	Продолжат учиться планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками и точно выражать свои мысли Продолжат учиться работать с соседом по парте

Оборудование: «Окружающий мир» учебник 2 класса (2 часть) Н. Ф. Виноградова,  презентация, карточки для    дифференцированной работы, выставка книг о животных леса, Красная книга России, Красная книга Республики Татарстан, плакаты, чучела птиц

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Организационный момент	- Здравствуйте, дети! Начинаем наш урок. Громко прозвенел звонок- Начинается урок. Девочки за парты сели, Мальчики за парты сели. Друг на друга посмотрели,  Слушаем, запоминаем, Ни минутки не теряем. Ребята, повернитесь (в парах) друг к другу лицом, посмотрите в глаза соседу по парте, улыбнитесь, передайте глазами, что вы желаете друг другу хорошего настроения и удачной работы. Вспомним законы урока. Девиз урока: «Мои знания – моё богатство» - Объясните, как вы понимаете её смысл?	Настраиваются на урок, проверка готовности. Не выкрикивать, быть терпеливым, дать возможность высказаться своим товарищам, уважать друг друга.	ЛУУД РУУД
2.Актуализация знаний.	1.     Беседа - Сегодня мы с вами снова отправляемся в гости. А вот куда, догадайтесь сами. Отгадайте загадку. Его зимой и летом мы видели одетым. А осенью с бедняжки сорвали все рубашки. Но зимние метели в меха его одели. (слайд1) - Правильно, лес. Мы отправимся на прогулку в лес, чтобы познако­миться с лесными жителями. Как называются лесные жители? (2 слайд) Значит, какая тема сегодня на уроке? Какую цель поставим перед нами? 2.Перед тем как попасть в лес, нужно вспомнить о правилах поведения в лесу. Послушайте одну исто­рию. (3 слайд) - Ребята, о каких этажах говорит старичок-лесовичок? - Что растёт на этих лесных этажах? Назовите их. (4 слайд) - Итак, давайте проведём тестирование, оно является пропуском в лес. 3.Тестирование. Растения, у которых один толстый и жёсткий ствол: а) травянистые растения; о) деревья; м) кустарники. 2. Зачем нужны леса? т) дают пищу и убежище; в) чтобы гулять; з) для украшения земли. 3. Какой ярус самый высокий? а) травянистые растения; л) деревья; у) кустарники. 4. Какое растение является жителем леса? г) ковыль; ф) типчак; и) ландыш. 5. Почему растения растут ярусами? ч) растениям нужно разное количество света; д) удобно для животных; э) удобно для человека. 6. Как называется сосновый лес? ч) роща; н) бор; и) дубрава. 7. Наука о растениях называется … я) зоология; о) ботаника; ш) анатомия. (на доске выставляются буквы правильных ответов, из которых  получается слово «отлично»)	Отгадывают загадку. (Лес) Животные леса. Узнаем ещё больше о жизни животных леса, их повадках, чем питаются, чем отличаются. Называют правила поведения в лесу.  Как-то на лесной опушке встретил старичок-лесовичок девочку Марину. Старичок-лесовичок: Что ты тут делаешь? Марина: Птичку слушаю. А как ее зовут, не знаю. Старичок: А какая она из себя? Марина: Такая серенькая, маленькая Старичок: Ну, так не определишь. Вот если бы ты могла по­точнее описать ее или хотя бы сказать, на каком этаже птичка жи­вет, тогда... Марина: А разве в лесу есть этажи? Это же не дом? Самостоятельно отвечают на вопросы, проверяют с соседом по парте, оценивают.	РУУД ПУУД РУУД ПУУД РУУД
3.Постановка учебной задачи. Рассказ о животном по плану	- Ребята, что за колючий комок лежит под деревом? (5 слайд) -Вспомним сказку, с кем жил в теремке ёж? (6 слайд) -Такое бывает только в сказке. На самом деле им втроём не ужиться. Почему? - Составьте цепь питания. (7 слайд) - Вы – артисты и должны сыграть роль какого-нибудь животного, которое рассказывает о себе, о своих привычках по данному плану: 1.Где живёт это животное? 2.Каков его внешний вид? 3.Как он передвигается? 4.Чем оно питается? 5.Как это животное защищается от врагов?	Ёж. С мышкой-норушкой и с лягушкой-квакушкой. Ёж – мышь – овёс Сообщение учащихся о еже. (Софронова, Галимуллин)	КУУД РУУД
4. «Открытие» нового знания.	- Угадайте, что за шапка: Меха целая охапка. Шапка бегает в бору, У стволов грызёт кору. (8 слайд) Давайте послушаем, что он может рассказать о себе. (9 слайд) - А теперь по описанию узнайте, кто следующий встретился нам на прогулке. (10 слайд) - Что вы знаете об образе жизни медведя? (11-12 слайды)	Сообщение учащихся о зайце. (Каримова) Сообщение учащихся о медведе. (Макаров, Гильмуллин)	КУУД ПУУД КУУД
5. Первичное закрепление. Сравнение животных. Работа с учебником. Страница 64	- У белки в лесу есть родственник, очень на неё похожий. Кто это?  (13 слайд) - Рассмотрите иллюстрации с изображением белки и бурунду­ка. Чем похожи и чем различаются звери но внешнему виду? - Скажите, верно ли, что белка и бурундук грызуны? - Давайте прочитаем описание белки и бурундука в учебнике (страница 64)  Сейчас нужно сравнить бурундука и белку. (14 слайд) -Чего у них больше: общего или различий? (15 слайд) - Сравните сову и филина. Чем похожи и чем отличаются друг от друга? (16 слайд)	Самостоятельно читают текст, отвечают на вопросы, сравнивают, обобщают. Сообщение о белке и бурундуке. (Горбунова) Сверка по эталону. Филин крупнее совы. На голове 2 кисточки. Сова летит бесшумно. Филин с шумом. У совы на лице ореол вокруг глаз, глаза ярко-оранжевые, а у филина глаза в темноте красные.	КУУД ПУУД КУУД
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Классификация	- Кого ещё можно встретить в лесу? (17-18 слайды) Кто есть кто? Бобёр, волк, дрозд, дятел (19-20 слайды) Летяга, кедровка, комар, куница, муравей. (21-22 слайды) Куница (23 слайд) Пеночка, паук-крестовик, поползень, рысь, соловей, синица. (24 слайд)	Сообщения учащихся о животных: Зубр, благородный олень, кабан (Хафизова), лиса (Колбасов, Муратова), сойка, неясыть (Володин), жук-олень (Панов), лось (Краснова), кабарга, рысь, соболь, бурундук, глухарь, клёст. Бобёр, волк (Ерёменко) – млекопитающие,  дрозд, дятел –птицы. Летяга,  куница –млекопитающие. Кедровка – птица. Комар, муравей (Харисова) –насекомые. Пеночка,  поползень, соловей, синица – птицы.  Паук-крестовик – паукообразные. Рысь (Кабанов, Кочнев) – млекопитающие.	ПУУД ПУУД
7. Физминутка «Наши – не наши»	- Слушайте внимательно. Услышав в стихотворении названия животных леса  – хлопаем в ладоши, другое – топаем. Заглянули мы в леса, Что за чудо – чудеса. Белка скачет по деревьям, Под кустом сидит лиса. На ветвях сидят пингвины, Льву большому чешут гриву, Мышь гоняет кенгуру, А медведь дерёт кору. Вот такой весёлый лес В нём полным – полно чудес. Ты за партой не зевай, Животных леса называй.	Выполняют физические упражнения. Проверяют внимание.	КУУД ПУУД РУУД ПУУД ПУУД
8.Включение нового знания в систему знаний и повторение. Упражнение в делении на группы по способу питания зверей.	1.Давайте вспомним группы животных (доска):                                             Животные   Насекомые   Рыбы    Птицы    Пресмыкающиеся    Земноводные     Млекопитающие     Паукообразные  Черви Моллюски   Иглокожие  Ракообразные - Какие из них живут в лесу? (25 слайд) 2.- Разделите всех животных по способу питания на группы. Сколько животных в группе получилось?  (работа в парах)                                    Звери Травоядные                Хищники           Всеядные        Зерноядные 3.Дидактическая игра «Найдите животных леса» : у детей на парте изображения животных. Они обсуждают в паре и показывают картинку с изображением лесного животного. 4.Упражнение в составлении цепи питания (на листочках в группе) 1.     Волк          лось          ветки деревьев            2.     Сова          заяц              кора деревьев 3.     Куница        белка       орехи  5.Красная книга. Выставка книг о животных леса. - Какие животные занесены в красную книгу? Почему? -Если бы мы понимали язык животных, мы жили бы по-другому. Для зверей и птиц лес родной дом и кормилец. И главная наша задача - сохранить этот дом.	Рассуждают, выдвигают собственные предположения. Распределяют животных в группы по способу питания. Проверка в паре. Показывают картинки. Составляют цепь питания. Знакомятся с выставкой. В Красной книге: зубр, жук-олень, соболь, бурундук, кедровка, куница, пеночка, неясыть, сова, филин. Пословицы о лесе.	ПУУД ПУУД РУУД КУУД ПУУД РУУД ПУУД ПУУД
9.Рефлексия деятельности. Итог урока	-Почему все эти животные могут жить в лесу? -А что эти звери дают лесу? - Чему вы научились на уроке, расскажите по схеме: Я запомнил…. Я смог… Я знаю… - Оцените свою работу: На уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно – зелёный. Затруднялся при выполнении заданий – синий. Было трудно работать – красный. (26 слайд)	Делают выводы, сравнивают. Оценивают свою работу	КУУД
Домашнее задание	Сделать книжку-малышку о лесных птицах и нарисовать рисунок.	Записывают домашнее задание.

Рассказ о животном по плану:

1. Где живёт это животное?

2. Каков его внешний вид?

3. Как он передвигается?

4. Чем оно питается?

5. Как это животное защищается от врагов?

Таблица 3.    Лесные животные по способу питания

Травоядные	Хищные	Всеядные	Зерноядные

Впиши в таблицу следующих зверей:  заяц, медведь, волк, рысь, кабан, лось, белка, бурундук, крот, мышь, куница, соболь, зубр, лиса, ёж.

Задание 4.   Составить цепи питания (указать стрелками)

1.     Волк                   ветки деревьев                лось

2.     Сова                    кора деревьев                       заяц   

3.     орехи                                 Куница                      белка      

Таблица 1. Сравните лесных обитателей заполните таблицу

	Белка	Бурундук
Какая шубка, хвост?
Где живёт?
Чем питается?
Что умеет делать?

Девиз урока: «Мои знания – моё богатство»

Таблица 2. Напиши группы животных в схему

Животные, обитающие на Земле

Паукообразные

1.Растения, у которых один толстый и жёсткий ствол:
а) травянистые растения;
о) деревья;
м) кустарники.

2. Зачем нужны леса?
т) дают пищу и убежище;
в) чтобы гулять;
з) для украшения земли.

3. Какой ярус самый высокий?
а) травянистые растения;
л) деревья;
у) кустарники.

4. Какое растение является жителем леса?
г) ковыль;
ф) типчак;
и) ландыш.

5. Почему растения растут ярусами?
ч) растениям нужно разное количество света;
д) удобно для животных;
э) удобно для человека.

6. Как называется сосновый лес?
ч) роща;
н) бор;
и) дубрава.

7. Наука о растениях называется …

я) зоология;
о) ботаника;
ш) анатомия.

Оцените свою работу:

На уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно – зелёный.

Затруднялся при выполнении заданий – синий.

Было трудно работать – красный.

 Чему вы научились на уроке, расскажите по схеме:

Я запомнил….

Я смог…

Я знаю…

Краткое описание документа:

Цель педагогической деятельности урока по предмету "Окружающий мир" на тему "Животные леса" - создать условия для углубления и расширения представлений о животных, средой обитания которых является лес. Учащиеся научатся определять, где и как животные строят себе жилища,получат возможность научиться описывать внешние признаки животных леса.