Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Конспект урока по окружающему мры: "Дикие и домашние животные"

Конспект урока по окружающему мры: "Дикие и домашние животные"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА с использованием технологии критического мышления


ФИО учителя

Крашакова Вера Николаевна

Место работы

МАОУ СОШ №65 г. Тюмень

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Окружающий мир

Класс

2

Тема урока

Тема «Дикие и домашние животные»





Цель урока: формирование представления о диких и домашних животных, их сходстве и различиях, о разнообразии домашних животных и их значении для человека.

Задачи:

обучающие

дать представление о диких и домашних животных;

показать разнообразие домашних животных, их значение для человека

развивающие

развивать умение сравнивать, анализировать и на основе анализа строить выводы, доказательства;

развивать умение составлять схемы, таблицы.


воспитательные

показать необходимость бережного отношения к животным;

поддерживать осознание причастности каждого школьника к результату совместной учебной деятельности;

воспитывать толерантность.

Планируемые результаты

Личностные: определить границы собственного знания и незнания, выражать свои мысли ясно, уверенно, учебная мотивация.

Регулятивные: решать проблемные ситуации, высказывать версии

Познавательные: анализировать, сравнивать

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, планировать учебное сотрудничество с одноклассниками.

Предметные: сравнивать и различать домашних и диких животных, осознавать значение животных для человека.

Тип урока – урок открытия новых знаний.

Формы работы учащихся – индивидуальная, групповая (парная), коллективное обсуждение

Оборудование – анаграмма слова «животные» на доске, картинки с изображением диких и домашних животных, помещённые на фоне леса,


Технологическая карта урока




Этап урока

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Содержание деятельности

педагога

Содержание деятельности обучающихся

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

1

Стадия вызова

Организационный момент

Актуализация знаний











«Кластер»

Активизировать имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым материалом.

Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу.

Помочь учащимся самим определить направление в изучаемой теме.

Приветствует обучающихся, создаёт положительный эмоциональный настрой.

На доске анаграмма. ЕЫНТОВИЖ

Выслушивает предположения детей.







Предлагает составить кластер.


Настраиваются на урок.





Расшифровывают загадочное слово.

Дети отвечают на вопросы. (Слово написано наоборот)

Сравнивают ответ в парах.




Произносят хором слово.






Составляют кластер

hello_html_33fc49b6.gif

- На доске необычное слово. Оно зашифровано.

- В чём секрет, как расшифровать слово?

- Что это за слово, поделись своим предположением с соседом по парте.

- Произнесём все вместе это слово.

- Вспомним, на какие группы мы делили животных. Предлагаю составить кластер.

- Назовите признаки различных групп животных и приведите примеры.

2

Стадия осмысления

Самоопределение к деятельности


«Верите ли вы, что …?»



Освоение новых знаний



























«Бортовой журнал»












«Фишбоун»

(если времени мало, можно заменить работой с учебником

( с.73))

Личностные: определить границы собственного знания и незнания, выражать свои мысли ясно, уверенно, учебная мотивация.

Регулятивные: решать проблемные ситуации, высказывать версии

Познавательные: анализировать, сравнивать

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, планировать учебное сотрудничество с одноклассниками.

Предметные:

сравнивать и различать домашних и диких животных, осознавать значение животных для человека.





Учитель использует приём «Верите ли вы, что …?»














Выслушивает мнения детей.






Формулирует тему урока.













Использует методический приём «Бортовой журнал»:

Раздаёт детям листочки, озаглавленные «Бортовой журнал» и поделённые на две части: «Что я знаю», «Что я узнал»

Помогает детям Сформулировать вывод.








Использует приём «Фишбоун»




Записывает ответы детей на доске.












Рассматривают и анализируют рисунок, выдвигают и обосновывают своё мнение.











Высказывают свои предположения. (Петух, баран и корова не живут в лесу, потому что это домашние животные.)


Проговаривают, возникшие предположения.







Читают задачи. (Узнаем, каких животных называют дикими, а каких – домашними. Научимся рассказывать о значении домашних животных для человека. Будем учиться находить в дополнительной литературе нужную нам информацию.)


Знакомятся с бортовым журналом.







Записывают в «Бортовой журнал»

Зачитывают, слушают, анализируют.

Приходят к выводу. (Дикие животные живут «дико» сами по себе, а домашних разводят люди. Они живут возле человека.)






Составляют «Фишбоун»

(Факты: человек разводит домашних животных, защищает их, строит жилища, заботятся об их потомстве, кормят и др. Причины:человек получает от животных продукты питания, одежду, обувь, лекарства, использует, как транспортное средство, для общения и для охраны жилья.)




(Домашние животные нужны людям. Человек заботится о домашних животных.)

(На рисунке изображён лес. С помощью магнитиков к нему прикреплены маленькие картинки с изображением лисы, волка, лося, медведя, совы, дятла, петуха, барана, коровы, бабочки, ящерицы или другие, но важно, чтобы среди диких животных было 2 – 3 домашних)

- Верите ли вы, что всё на этой картине изображено правильно? Почему?




- Предположите, что мы будем изучать на уроке.

- Тема урока: Дикие и домашние животные.

Наш друг Муравьишка (стр.72 учебника) знакомит нас с задачами, которые мы должны выполнить на этом уроке. Давайте их прочитаем.




- Я предлагаю каждому из вас завести свой личный бортовой журнал. Слева вы напишите, что вы уже знаете о диких и домашних животных, а справа – то, что узнаете нового на уроке.

- Предлагаю заполнить левую часть «Бортового журнала»

- Обменяемся информацией.

- Загляните в бортовые журналы, может быть, кто – то сделает запись?



- Вы все хорошо знакомы с домашними животными.

Подумайте, для чего человек выращивает домашних животных? Предлагаю составить «Фишбоун». Идея: домашние животные. Внизу расположим факты: что делает человек для разведения домашних животных, а вверху причины: зачем человек это делает.

Какой можно сделать вывод?


Стадия рефлексии






«Ментальная карта»

Личностные: высказывать свою точку зрения

Регулятивные: решать проблемные ситуации, высказывать версии

Познавательные: анализировать, синтезировать, сравнивать

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, учиться строить речевые высказывания

Предметные: сравнивать и различать диких и домашних животных;

понимать значимость и ценность животных для человека.

Помочь детям, которые испытывают затруднения.


Заслушивает.








Использует приём «Ментальная карта»

Записывает основные мысли детей.







Выслушивает ответы детей.


Задаёт домашнее задание

Записывают в правую часть журнала о полученных на уроке знаниях.



Прочитывают записи из журнала




Высказывают своё мнение.




Высказывают мысли, которые возникли по поводу главной темы.


(Дикие животные живут самостоятельно, не требуют заботы от человека. Домашние животные нуждаются в заботе человека. Человек разводит домашних животных. и др.)


(Человек должен заботиться о животных и беречь их)





- Посмотрите в бортовые журналы, может быть, кто – то добавит какую-то запись?

Кто хочет поделиться своими записями из «Бортового журнала»?

- Посмотрим на рисунок с которого начали урок. Изменилось ли ваше мнение? Почему?


- Заполним «Ментальную карту». Главная тема: Дикие и домашние животные.






- Чем бы вы хотели закончить свои бортовые журналы? Сделайте это.

Д/З: 1 вариант – рабочая тетрадь: № 3,4 (стр.26-27, в рамке); 2 вариант – найти легенды о диких животных; 3 вариант – найти легенды о домашних животных.

- Спасибо за урок!












hello_html_212ac1b0.gifhello_html_m6e7d6d7d.gifhello_html_6b57521d.gifhello_html_7e8fa73f.gifhello_html_m7b79ebe6.gifhello_html_365bcb43.gifhello_html_m7b8b9dfc.gifhello_html_3d41b5fe.gifhello_html_36ebe3b2.gifhello_html_m46798f0e.gifhello_html_3b77d9b4.gifhello_html_m93a743a.gifhello_html_m66d65c5e.gifhello_html_4cde5814.gifhello_html_1e22cd58.gif

Получают одежду, обувь Охрана жилья Транспортное средство

Продукты питания

Лекарства Общение



hello_html_m7fdafd58.gif







Кормят

Строят жилища Разводят


Заботятся об их потомстве

Защищают

Домашние животные нуждаются в заботе человека Дикие животные живут самостоятельно, не

требуют заботы от человека

hello_html_2a41eabb.gif


hello_html_36c8f17e.gif

hello_html_1736f62f.gif








hello_html_m18ed08f2.gifhello_html_66ecb034.gif








Человек разводит домашних животных Многие дикие животные нуждаются в охране


Автор
Дата добавления 28.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров238
Номер материала ДВ-105512
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх