Конспект урока по окружающему миру 1 класс "Откуда берётся и куда девается мусор?"

Предмет: Окружающий мир, 1 класс

Тема: Откуда берётся и куда девается мусор?

Тип: Открытие нового знания.

Данный урок является очередным в разделе «Как, откуда и куда?»

Тип урока – открытие новых знаний.

Цели урока:

определять источники возникновения мусора и способы его утилизации.

Задачи:

- убедить в необходимости соблюдения чистоты в доме, в городе, в природе;

- учить соблюдать чистоту, формировать бережное отношение к окружающему миру;

- развивать познавательный интерес к окружающему миру путём создания проблемных ситуаций;

- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь;

- развивать образное мышление учащихся на основе эмоционального восприятия;

- развивать умение вести наблюдения, сравнивать, делать выводы, оформлять результаты;

- воспитывать культуру поведения в окружающем мире;

- воспитывать интерес к окружающему миру;

- воспитывать желание учиться и делать открытия;

- воспитывать умение слушать других.

Формируемые УУД:

1.    Личностные: уметь адаптироваться в изменяющемся мире, учить брать ответственность за свои поступки, бережно относиться к ценностям окружающего мира.

2.    Метапредметные:

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; выполнять практическую работу в группе; оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: понимать  учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения; группировать объекты по заданному признаку.

Коммуникативные: вступать в общение с одноклассниками, обосновывать своё мнение.

3.  Предметные: определять источники возникновение мусора и способы его утилизации, понимать и обосновывать важность соблюдения чистоты в быту, в городе, в природе, понимать необходимость раздельного сбора мусора.

Оборудование: презентация к уроку, наглядно-демонстрационный материал, цветные урны для раздельного сбора мусора.

Формы работы: работа в малой группе, индивидуальная, фронтальная, игра.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, проблемный.

Используемые технологии: групповая технология, игровая технология, проблемное обучение, информационно- коммуникативная технология.

Ход урока:

1. Психологический настрой. Самоопределение. Мотивация учебной деятельности учащихся

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Юлия Николаевна.

Посмотрите все на меня!
Сегодня рада видеть, вас, друзья.
Не теряя ни минутки,
Приглашаю вас я в путь!
Взять все знания в дорогу!
И улыбку не забудь!

- Сегодня, когда я спешила к вам на урок с радостным настроением, то увидела вот, что... Давайте посмотрим.

Слайд 1-4

- На какие две группы можно разделить эти снимки ? (На красивые и грязные)

- А вы поняли, что все эти места находятся в нашем городе? (Да)

- Какие чувства у вас вызвали эти снимки? (Стало плохо. Грустно. А где было красиво – приятные чувства были)

- Все мы переживаем разные эмоции, глядя на это фото. А вы любите наш город?(Да)

-Что значит любить? (Значит беречь, защищать, сажать деревья….)

- А это любовь?

Слайд 5

- Откуда это всё берётся? (Не знаем)

- А, что теперь с этим делать? (Надо убирать)

- А как мы её уберём? (Закопаем, отвезём)

- Мусор на таких свалках гниёт и выделяет ядовитые вещества, а это опасно для здоровья человека и для природы. Сжигать мусор нельзя, нельзя закапывать потому, что будут отравлены воздух, почва и вода.

- За обычным мусором скрывается большая проблема, которую нужно решать всем людям.

2.Постановка целей и задач урока.

- Ребята, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? (О мусоре)

«Откуда берётся и куда девается мусор?» 

- Для того, чтобы  решить ответить на эти вопросы, я предлагаю вам поработать в группах. У нас будет 3 группы.

- Послушайте, как надо работать в группах.

Слайд 2

-Вы уже сидите по группам.

3. Первичное усвоение новых знаний

Практическая работа № 1: «Откуда берётся мусор?»

Задание :У вас  лежат карточки. Разложите карточки парами «Что было сначала, что  стало потом?»

1. Пластиковая бутылка «Апельсиновый»

2. Конфеты

3. Стеклянная банка с огурцами

1. Пластиковый стаканчик с йогуртом

2. Игрушка в упаковке

3. Стеклянная ваза

1. Коробка с обувью

2. Стеклянная чашка

3. Упакованные живые цветы

- Как одним словом назвать, что «осталось потом»? (Мусор)

- Неси  ….. мне мусор.

- Скажите, человек может жить без того, что было «сначала» в этих упаковках, баночках, бутылках? (Нет. Человеку надо кушать, одеваться и т. д.)

- Так откуда берётся мусор?  (Мусор берётся после, того как мы используем нужные продукты, вещи…)

- Правильно, мусора собирается очень много. Учёные даже подсчитали и оказалось, что один человек способен в день производить 1 кг мусора. Это вот сколько.

Показываю пакет с мусором.

- А куда девается этот мусор?

2) Построение логической цепочки «Движение мусора»

- Я раздаю вам карточки. Постройте логическую цепочку движения  мусора из наших квартир, используя слова: мусорное ведро, мусорный контейнер, мусоровоз.

1. Мусорное ведро

2. Мусорный контейнер

3. Мусоровоз

Дети  выстраивают  цепочку движения мусора.

- Молодцы!

- Получается мусоровоз вывозит мусор  из наших квартир, но куда дальше он его везёт?

- Да, на эту свалку (показываю)

- Вот, чтобы не было таких свалок, человек придумал Завод по переработке мусора.

3) Беседа о Заводе по переработке мусора. Первичное закрепление, игра «Правильно рассортируй мусор»

- Мусор бывает разный- это бумага, пластик, стекло. Для того, чтобы завод быстро и слаженно работал, мы можем ему помочь.  Мы должны научиться сортировать мусор.

- Что значит «сортировать»? (Раскладывать по кучкам, разделять)

- Давайте  попробуем рассортировать мусор.

- Перед вами стоят 3 урны, чем они похожи?(формой, размером)

- Чем различаются? (цветом, надписью)

- Куда будем складываем  все бумажные отходы? (В синюю урну)

- Почему?

( Снимаю с доски и опускаю: фантик от конфеты, упаковка от игрушки, коробка из-под обуви)

- Куда будем складываем  все пластиковые отходы? (В жёлтую урну)

- Почему?

 (Снимаю с доски и опускаю: пластиковая бутылка, пластиковый стаканчик из-под йогурта, рулон целлофановой упаковки)

- Куда будем складываем  все стеклянные отходы? (В зелённую урну).

-Почему?

(Снимаю: стеклянная банка, разбитая стек. ваза, осколки разбитой чашки)

- А теперь все одевайте одноразовые перчатки. Каждой группе я подготовила мусор, ваша задача рассортировать мусор.

Игра «Правильно рассортируй мусор»

- Ну вот, мы с вами убедились на личном опыте, что сортировать бытовые отходы – совсем несложно, а польза для окружающей среды – огромная!

6. Рефлексия (подведение итогов занятия)

- Ребята,  на какие вопросы мы искали ответ на нашем  уроке? (Откуда берётся и куда девается мусор?)

- В современном мире человек куда должен деваться мусор? (На завод по переработке мусора)

- Как мы можем помочь заводу? (Правильно сортировать мусор из разного материала)

- На другой стороне доски у меня есть ладошки разного цвета и 3 плаката:

жёлтый называется «Я сам»

зелёный «Помощь»

красный «Я маленький»

-Первая группа подойдите , возьмите ладошку и ….

- Вторая группа ….

- 3 группа…

-Я надеюсь, что после сегодняшнего урока в нашем городе Красноармейске станет чище!

Краткое описание документа:

План

I Самоопределение, мотивация к учебной деятельности.

II Постановка целей и задач урока.

III Первичное усвоение новых знаний:

• на основе практической работы №1 (Откуда берётся мусор?)
• построение логической цепочки движения мусора
• беседа о заводе по переработке мусора.

IV Первичное закрепление, игра «Правильно рассортируй мусор»

V Рефлексия

I. Самоопределение, мотивация к учебной деятельности.

Цель:

Мотивировать учащихся к учебной деятельности по средствам эмоционального воздействия.

На этом этапе определяла содержательные рамки урока. Максимально эмоционально постаралась достучаться до сердца каждого ребёнка. Стремилась добиться эмоциональных реакций (удивление и затруднение), способствовала формированию личностных УУД.

II. Постановка целей и задач урока.

Использовала приём «Подводящий диалог». Обращалась к учащимся с вопросами, которые вызывали у них ситуацию удивления, порождённую противоречием. Между реальностью и представлениями детей.

III Первичное усвоение новых знаний:

• на основе практической работы №1 (Откуда берётся мусор?) Организовала коммуникативные взаимодействия с целью приобретения недостающих знаний по вопросу: «Откуда берётся мусор?» На этом этапе создала игровые ситуации. Здесь я формировала коммуникативные УУД( умение оформлять свои мысли в устной форме), познавательные УУД (умение применить свой жизненный опыт на практике) и регулятивные УУД (умение проговаривать последовательность действий «сначала-потом», высказывать предположения и оценивать правильность выполненных действий.)
• построение логической цепочки «Движение мусора». Ввела новые знания (новые термины в словарный запас, тем самым расширила) основываясь на жизненный опыт детей. Это познавательные УУД (отличать новое от уже известного с помощью учителя) Планирование действий в соответствии с поставленной задачей –формирование регулятивных УУД.
• На этом этапе показала рациональный способ раздельного сбора мусора. Предлагаю применить новое знание по образцу, а затем самостоятельно. На этом этапе работает игровая технология как и на предыдущих этапах.

Форма работы: групповая

Форма работы: групповая и индивидуальная.

V Рефлексия

Зафиксировала новое знание полученное на уроке. Дети оценили свою работу и сам урок, чем формировала личностные и регулятивные УУД.

При постановке вопросов, организации практических заданий учитывала индивидуальные , психологические особенности младших школьников. Создавала ситуацию успеха, давая положительную характеристику. Это способствовало созданию комфортной атмосферы на уроке.

Материал для урока был научный, доступный для понимания.

Чередовала формы работы: индивидуальную, групповую с фронтальным диалогом. Не забывала словесно оценивать решение каждого продуктивного задания.

К здоровьесбережению обращалась ни раз в течение всего урока:

• решила обойтись на уроке без отдельной физминутки, часто меняя виды деятельности;
• в целях соблюдения санитарных норм, гигиены и охраны здоровья использовала одноразовые перчатки;

акцентировала внимание на негативные воздействия от продуктов