-
Курсы
-
Другое
Найден 51 материал по теме
Предпросмотр материала:
Предмет: Окружающий мир, 1 класс
Тема: Откуда берётся и куда девается мусор?
Тип: Открытие нового знания.
Данный урок является очередным в разделе «Как, откуда и куда?»
Тип урока – открытие новых знаний.
Цели урока:
определять источники возникновения мусора и способы его утилизации.
Задачи:
- убедить в необходимости соблюдения чистоты в доме, в городе, в природе;
- учить соблюдать чистоту, формировать бережное отношение к окружающему миру;
- развивать познавательный интерес к окружающему миру путём создания проблемных ситуаций;
- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь;
- развивать образное мышление учащихся на основе эмоционального восприятия;
- развивать умение вести наблюдения, сравнивать, делать выводы, оформлять результаты;
- воспитывать культуру поведения в окружающем мире;
- воспитывать интерес к окружающему миру;
- воспитывать желание учиться и делать открытия;
- воспитывать умение слушать других.
Формируемые УУД:
1. Личностные: уметь адаптироваться в изменяющемся мире, учить брать ответственность за свои поступки, бережно относиться к ценностям окружающего мира.
2. Метапредметные:
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; выполнять практическую работу в группе; оценивать правильность выполнения действий.
Познавательные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения; группировать объекты по заданному признаку.
Коммуникативные: вступать в общение с одноклассниками, обосновывать своё мнение.
3. Предметные: определять источники возникновение мусора и способы его утилизации, понимать и обосновывать важность соблюдения чистоты в быту, в городе, в природе, понимать необходимость раздельного сбора мусора.
Оборудование: презентация к уроку, наглядно-демонстрационный материал, цветные урны для раздельного сбора мусора.
Формы работы: работа в малой группе, индивидуальная, фронтальная, игра.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, проблемный.
Используемые технологии: групповая технология, игровая технология, проблемное обучение, информационно- коммуникативная технология.
Ход урока:
1. Психологический настрой. Самоопределение. Мотивация учебной деятельности учащихся
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Юлия Николаевна.
Посмотрите
все на меня!
Сегодня рада видеть, вас, друзья.
Не теряя ни минутки,
Приглашаю вас я в путь!
Взять все знания в дорогу!
И улыбку не забудь!
- Сегодня, когда я спешила к вам на урок с радостным настроением, то увидела вот, что... Давайте посмотрим.
Слайд 1-4
- На какие две группы можно разделить эти снимки ? (На красивые и грязные)
- А вы поняли, что все эти места находятся в нашем городе? (Да)
- Какие чувства у вас вызвали эти снимки? (Стало плохо. Грустно. А где было красиво – приятные чувства были)
- Все мы переживаем разные эмоции, глядя на это фото. А вы любите наш город?(Да)
-Что значит любить? (Значит беречь, защищать, сажать деревья….)
- А это любовь?
Слайд 5
- Откуда это всё берётся? (Не знаем)
- А, что теперь с этим делать? (Надо убирать)
- А как мы её уберём? (Закопаем, отвезём)
- Мусор на таких свалках гниёт и выделяет ядовитые вещества, а это опасно для здоровья человека и для природы. Сжигать мусор нельзя, нельзя закапывать потому, что будут отравлены воздух, почва и вода.
- За обычным мусором скрывается большая проблема, которую нужно решать всем людям.
2.Постановка целей и задач урока.
- Ребята, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? (О мусоре)
«Откуда берётся и куда девается мусор?»
- Для того, чтобы решить ответить на эти вопросы, я предлагаю вам поработать в группах. У нас будет 3 группы.
- Послушайте, как надо работать в группах.
Слайд 2
-Вы уже сидите по группам.
3. Первичное усвоение новых знаний
Практическая работа № 1: «Откуда берётся мусор?»
Задание :У вас лежат карточки. Разложите карточки парами «Что было сначала, что стало потом?»
1. Пластиковая бутылка «Апельсиновый»
2. Конфеты
3. Стеклянная банка с огурцами
1. Пластиковый стаканчик с йогуртом
2. Игрушка в упаковке
3. Стеклянная ваза
1. Коробка с обувью
2. Стеклянная чашка
3. Упакованные живые цветы
- Как одним словом назвать, что «осталось потом»? (Мусор)
- Неси ….. мне мусор.
- Скажите, человек может жить без того, что было «сначала» в этих упаковках, баночках, бутылках? (Нет. Человеку надо кушать, одеваться и т. д.)
- Так откуда берётся мусор? (Мусор берётся после, того как мы используем нужные продукты, вещи…)
- Правильно, мусора собирается очень много. Учёные даже подсчитали и оказалось, что один человек способен в день производить 1 кг мусора. Это вот сколько.
Показываю пакет с мусором.
- А куда девается этот мусор?
2) Построение логической цепочки «Движение мусора»
- Я раздаю вам карточки. Постройте логическую цепочку движения мусора из наших квартир, используя слова: мусорное ведро, мусорный контейнер, мусоровоз.
1. Мусорное ведро
2. Мусорный контейнер
3. Мусоровоз
Дети выстраивают цепочку движения мусора.
- Молодцы!
- Получается мусоровоз вывозит мусор из наших квартир, но куда дальше он его везёт?
- Да, на эту свалку (показываю)
- Вот, чтобы не было таких свалок, человек придумал Завод по переработке мусора.
3) Беседа о Заводе по переработке мусора. Первичное закрепление, игра «Правильно рассортируй мусор»
- Мусор бывает разный- это бумага, пластик, стекло. Для того, чтобы завод быстро и слаженно работал, мы можем ему помочь. Мы должны научиться сортировать мусор.
- Что значит «сортировать»? (Раскладывать по кучкам, разделять)
- Давайте попробуем рассортировать мусор.
- Перед вами стоят 3 урны, чем они похожи?(формой, размером)
- Чем различаются? (цветом, надписью)
- Куда будем складываем все бумажные отходы? (В синюю урну)
- Почему?
( Снимаю с доски и опускаю: фантик от конфеты, упаковка от игрушки, коробка из-под обуви)
- Куда будем складываем все пластиковые отходы? (В жёлтую урну)
- Почему?
(Снимаю с доски и опускаю: пластиковая бутылка, пластиковый стаканчик из-под йогурта, рулон целлофановой упаковки)
- Куда будем складываем все стеклянные отходы? (В зелённую урну).
-Почему?
(Снимаю: стеклянная банка, разбитая стек. ваза, осколки разбитой чашки)
- А теперь все одевайте одноразовые перчатки. Каждой группе я подготовила мусор, ваша задача рассортировать мусор.
Игра «Правильно рассортируй мусор»
- Ну вот, мы с вами убедились на личном опыте, что сортировать бытовые отходы – совсем несложно, а польза для окружающей среды – огромная!
6. Рефлексия (подведение итогов занятия)
- Ребята, на какие вопросы мы искали ответ на нашем уроке? (Откуда берётся и куда девается мусор?)
- В современном мире человек куда должен деваться мусор? (На завод по переработке мусора)
- Как мы можем помочь заводу? (Правильно сортировать мусор из разного материала)
- На другой стороне доски у меня есть ладошки разного цвета и 3 плаката:
жёлтый называется «Я сам»
зелёный «Помощь»
красный «Я маленький»
-Первая группа подойдите , возьмите ладошку и ….
- Вторая группа ….
- 3 группа…
-Я надеюсь, что после сегодняшнего урока в нашем городе Красноармейске станет чище!
План
I Самоопределение, мотивация к учебной деятельности.
II Постановка целей и задач урока.
III Первичное усвоение новых знаний:
IV Первичное закрепление, игра «Правильно рассортируй мусор»
V Рефлексия
I. Самоопределение, мотивация к учебной деятельности.
Цель:
Мотивировать учащихся к учебной деятельности по средствам эмоционального воздействия.
На этом этапе определяла содержательные рамки урока. Максимально эмоционально постаралась достучаться до сердца каждого ребёнка. Стремилась добиться эмоциональных реакций (удивление и затруднение), способствовала формированию личностных УУД.
II. Постановка целей и задач урока.
Использовала приём «Подводящий диалог». Обращалась к учащимся с вопросами, которые вызывали у них ситуацию удивления, порождённую противоречием. Между реальностью и представлениями детей.
III Первичное усвоение новых знаний:
Форма работы: групповая
Форма работы: групповая и индивидуальная.
V Рефлексия
Зафиксировала новое знание полученное на уроке. Дети оценили свою работу и сам урок, чем формировала личностные и регулятивные УУД.
При постановке вопросов, организации практических заданий учитывала индивидуальные , психологические особенности младших школьников. Создавала ситуацию успеха, давая положительную характеристику. Это способствовало созданию комфортной атмосферы на уроке.
Материал для урока был научный, доступный для понимания.
Чередовала формы работы: индивидуальную, групповую с фронтальным диалогом. Не забывала словесно оценивать решение каждого продуктивного задания.
К здоровьесбережению обращалась ни раз в течение всего урока:
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
