Конспект урока по окружающему миру на тему "Что такое почва?"

Конспект урока

ФИО студента:
Учебная группа
Предмет, УМК	Окружающий мир, «Школа России»
Класс:	3 класс
Тема:	«Что такое почва»
Тип урока:	Открытие нового знания
Цель урока:	Создание условий для формирования представления о почве: её составе и свойствах.

Задачи:

Дидактические	Создать условия для формирования у детей представления о том, что такое почва, каков её состав, умения сравнивать, обобщать и делать выводы; познакомить детей с главным свойством почвы.
Развивающие	Развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций; развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные	Формирование элементов научного мировоззрения учащихся; ответственного отношения к учёбе; прививать интерес к учебе и учебному предмету; воспитывать организованность, прививать навыки бережного обращения к природе.

Планируемые результаты

Предметные

Знать:	Дать определение «почва», перечислить признаки почвы.
Понимать:	Объяснять, что такое почва.
Применять:	Сопоставлять материалы опыта с элементами состава почвы.
Анализировать:	Писать выводы после просмотров опыта.
Синтезировать:	Составлять схему «состав почвы»
Оценивать:	Оценивать свою деятельность на уроке.

Метапредметные:

Регулятивные:	Организовать рабочее место; формулировать познавательную цель под руководством учителя; принимать и сохранять учебную задачу , соблюдать последовательность действий по её решению; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять пошаговый и итоговый контроль действий, сравнивая способ его выполнения и результат с эталоном; корректировать с помощью взрослого план и способ действия; оценивать учебные действия при выполнении поставленных задач, следуя установленным критериям.
Познавательные:	Осуществлять поиск необходимой информации в Интернете, энциклопедии, справочнике; осуществлять наблюдение объекта в соответствии с заданными целями, обнаруживать изменения, происходящие с ним; схематически обозначать условие задачи самостоятельно; анализировать объекты; составлять целое (схему) из частей; проводить сравнение по заданным критериям; устанавливать и объяснять причинно – следственные связи; переносить схожие свойства с одних объектов на другие.
Коммуникативные:	Распределять задание в паре; задавать вопросы партнеру и по теме и контролировать ответы на основе своих знаний; выслушивать и выделять точки зрения разных людей; формулировать и высказывать собственное мнение и позицию; принимать выработанные нормы и правила порядка работы в паре;

Личностные

Выполнять правила поведения школьника; удерживать статус школьника, осознавать значимость учения; учиться с опорой на внешние и внутренние мотивы, объяснять свои мотивы; сопоставлять оценку и самооценку другими себя на основе критериев успешности учебной деятельности; оценивать свои возможности на основе заданных критериев; проявлять доброжелательность по отношению к другим.

Межпредметные связи:	Биология, русский язык
Основные понятия:	Почва, свойства
Методы, технологии:	Демонстрация, использование технических средств, просмотр видеоролика, беседа, рассказ; здоровьесберегающие технологии, технология проблемного обучения,  информационные технологии, технологии формативного оценивания.
Ресурсы урока для учителя:	Учебник, компьютер, презентация,  дидактический материал, доска.
Ресурсы урока для учащихся:	Рабочая тетрадь, учебник.

План урока с распределением времени:

Этап урока	Мин
Орг. момент	1 мин
Актуализация знаний	5 мин
Целеполагание	4 мин
Открытие нового знания	20 мин
Включение новых знаний в систему имеющихся	7 мин
Обобщающая беседа	5 мин
Рефлексия	3 мин

Оформление доски:

Число, классная работа, тема урока.

Схема из отдельных элементов:

Оформление тетради ученика на конец урока:

1)

2)

№ опыта	Описание опыта	Вывод
Опыт _1_	В стакан воды бросили комочек почвы. Увидим, что из почвы выходят пузырьки воздуха.	В почве есть воздух.
Опыт _3_	Будем продолжать нагревать почву. Вскоре мы увидим дым, почувствуем неприятный запах. Это сгорает перегной почвы, который образовался из остатков растений и животных.	В почве есть перегной, благодаря которому почва темного цвета.
Опыт _5_	Профильтруем почву, в которой долго находилась почва. Несколько капель поместим на стекло. Подержим его над огнем. Вода быстро испариться, а на стекле останется белый налёт. Это минеральные соли.	В почве содержатся минеральные соли.
Опыт _2_	Немного свежей почвы нагреем на огне. Над почвой подержим холодное стекло. Вскоре оно станет влажным.	В почве есть вода.
Опыт _4_	Прокаленную почву, в которой весь перегной уже сгорел (она серого цвета), насыплем в стакан с водой и размешаем. Через некоторое время на дно стакана осядет песок, а поверх песка – глина.	В почве есть песок и глина.

3)               4)

Ход урока:

Этапы урока		Образовательная задача этапа урока	Содержание обучения (деятельность учителя и учащихся)	Методические  приёмы  обучения, средства обучения (слайды презентации, наглядные пособия, раздаточный материал и т.п.)
Дидактическая структура	Методическая структура
Актуализация опорных знаний и способов действий	Орг момент Повторение изученного материала. (актуализация необходимых знаний)	Проверить готовность к уроку; Подготовить обучающихся к уроку. Актуализировать свои знания для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности учащегося.	- Здравствуйте ребята. Проверьте свою готовность к уроку. Не забудьте, что вам пригодится внимание, дисциплина, память и любознательность. (Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку) - Прежде, чем мы начнем, давайте проверим свои знания, которые мы получили на прошлом уроке. И сделаем это в паре. - Ребята, как нужно работать в паре? (перечисляют правила работы в паре) - Верно. У вас на столах лежит кроссворд, вам необходимо ответить на вопросы кроссворда. Через 5 минут, когда вы закончите работу, мы проверим, что у вас получилось. Проверка кроссворда с эталоном. - Поднимите руку, у кого кроссворд выполнен полностью правильно. -Остальные ребята тоже молодцы, но нужно быть повнимательнее.	Кроссворд (Приложение А) Методы: практический Приёмы: кроссворд Средства: раздаточный материал (слайд 4)
	Проблемная ситуация с постановкой темы и цели урока	Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.	- Сегодня на уроке мы будем говорить о чудесной кладовой. - А что обозначает слово кладовая? (Кладовая – комната для хранения.) - Прослушайте текст и попробуйте догадаться, о чём идёт речь. Чудесная кладовая. Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови. Видал ли ты когда-нибудь семечко с двумя крылышками? Дунешь на него – оно и полетело. А попадает такое семечко в чудесную кладовую, полежит- глядишь: где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его и не обхватишь. Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже, должно быть, догадались, как она называется? (М. Ильин,  Е. Сегал) (Земля) - Правильно, Земля. - У слова «земля» несколько значений. Какие вы знаете? Одно из них – «почва». Ребята, а вы верите, что в почве есть воздух, или что с помощью почвы можно очистить воду, а что почву называют домом для животных? (Затрудняются ответить) - Действительно, мы ещё не знаем, что это такое и какие у почвы есть свойства. - Почва  - тема нашего сегодняшнего урока. Используя слова-подсказки, озвучьте цель нашего урока? (узнать, что такое почва и узнать её свойства). Но, чтобы достигнуть цель урока, необходимо определить задачи. Пользуясь опорными словами, сформулируем задачи урока: 1. Вспомним ________________ 2. Узнаем ______________ 3. Проанализируем _________ 4. Изучим ________ (Что изучали на прошлом уроке, что такое почва, опыты, кто живет в почве) - Совершенно верно, молодцы. Какую задачу мы уже выполнили? (мы вспомнили, что изучали на прошлом уроке)	Методы: анализ и решение проблемной ситуации, словесный. Приемы: рассказ, беседа, проблемная ситуация, совместное целеполагание. Средства: презентация
Формирование новых понятий и способов действий	Изучение нового материала. (организация познавательной деятельности)	Получение новых знаний, необходимых для дальнейшего изучения предмета и выхода из затруднения на данном этапе работы.	Откройте учебник на стр. 67. Найдите в учебнике глазками, что же такое почва? (Это верхний плодородный слой земли)…. Разберем это словосочетание. В Земле, по которой мы с вами ходим, есть много слоев. Посмотрите на них. (рис.1) - Как вы думаете, где почва, сверху, снизу или посередине? (озвучивают догадки) - Действительно, из определения следует, что почва - верхний слой земли. (рис.2) - А как вы понимаете слово «плодородное»? (Значит, она даёт плоды) - Да, в других слоях не может вырасти помидор или огурцы или клубника. - Как вы думаете, какое же самое главное свойство почвы? (Плодородие, благодаря почве, мы можем выращивать овощи и ягоды и фрукты) - Ребята, может быть ваши бабушки, родители или вы выращивали в огороде овощи или ягоды? (Если да, перечисляют, что выращивали) - А что будет, если не ухаживать за растением? (растение не вырастит и не принесет свои плоды) - А что тогда нужно делать, чтобы растение цвело и приносило плоды? (ухаживать за растениями, каждому нужен особый уход) - Да, верно, не забывайте об этом, ведь растения – это тоже живые организмы. - Вернемся к задачам нашего урока, какой пункт мы выполнили? (второй) - Двигаемся дальше. - Посмотрите на доску, на образцы почвы (Рис.3), какого она цвета? (темного) - Рассмотрите почву. - Мы говорили, о том, что почва плодородна. Чтобы в этом убедиться, мы посмотрим несколько опытов и выясним состав почвы. - Смотреть вы должны внимательно, так как ваша задача – в таблице, которая лежит у вас на столах - определить последовательность проводимых опытов и написать вывод по каждому опыту, что в результате получилось, какой вывод мы можем сделать. Так же после проверки, вы должны себя оценить в листе самооценки, лежащий у вас на столе. Это будет первое задание.  ( 2б – Справился с заданием; 1б – были затруднения; 0б – не справился) Ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=mJUvJNnH4Jo&t=5s По ходу просмотра, поясняем, что используется в опыте (пробирки, спиртовка, стекло, вода) - Замечательно, давайте проверим, что у вас получилось, по эталону на доске. - Возвращаемся к задачам урока, выполнили мы следующий пункт? - Откройте Рабочую тетрадь на странице 38. Прочитайте задание под номером 4. - Что вам необходимо сделать? - Вы можете пользоваться таблицей, которую мы с вами оформили. (Проверяем устно данное задание, проговариваем, что изображено на картинке и соединяем, что можем обнаружить с помощью опыта) Оцените себя в листе самооценки. Это было Задание 2. Физкультминутка - Давайте немного отдохнем. Раз, два, три, четыре, пять — Все умеем мы считать. Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания) Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища) Три! В ладоши три хлопка, Головою три кивка. (Движения головой) На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши) Пять — руками помахать. (Движения руками) Шесть — за парту тихо сесть. (Прыжки. Ходьба на месте) - Ребята, мы доказали с помощью исследований,  что необходимо для роста растений? (Доказали) - Составим схему «Состав почвы» Глядя на таблицу, которую мы заполнили, перечислите, что входит в состав почвы? (Коллективно составляем схему на доске и делаем вывод)	Методы: наглядный, словесный, практический Приемы: анализ опытов, заполнение таблицы, лист самооценки, лабораторная работа, составление схемы, опыт. Средства: раздаточный материал, видео материал. Рис.1 Рис. 2 Рис. 3 (Приложение Б) (слайд 6) (слайд 5) (Приложение В) (слайд 7)
Подведение итогов	Закрепление нового материала. (организация познавательной деятельности)	Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия устраняющего причину выявленного затруднения, фиксация нового способа действия в вербальной и знаковой форме.	- Вернемся к последнему пункту плана, что нам осталось сделать? (Узнать, кто живет в почве) - Верно. - Посмотрите на слайд. Что вы видите? (картинку почвы, животных) - Да, нам нужно отправить животных в их дом. (Выходит ребенок по желанию, если он оправил животного в свой домик правильно, остальные дети хлопают в ладоши, если нет – топают и выходит другой ребенок) - Многие животные зимуют, ночуют и живут под землей. Посмотрите ещё раз на нашу схему свойств почвы и запишите на листочке, Какие свойства почвы позволяют жить животным под землей? (Воздух, вода и перегной) - Проверяем, я показываю карточку со свойством, если у вас есть это свойство, обводите его в кружочек. - Оцените выполненное задание 3 в листе самооценки. Если у вас все свойства написаны правильно, ставите 2 балла, если 2 или 1 свойство – 1 балл, если все свойства написаны неправильно – 0 баллов.	Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: работа с заданием 3. Средства: презентационный материал, раздаточный материал. Приложение Г (слайд 8)
	Обобщение (организация познавательной деятельности) Подведение итогов урока (подведение итогов) Рефлексия Домашнее задание	Организовать рефлексию и самооценку учащихся; проанализировать и оценить успешность достижения цели.	- Давайте вспомним тему и цель нашего урока. - Достигли ли мы цели урока? - С помощью чего? - Что мы узнали на уроке? Вернемся к нашему листу самооценки, подсчитайте ваше количество баллов. - Если у вас 5-6 баллов, вы молодцы, хорошо работали на сегодняшнем уроке. - Если 4 и меньше, то вам нужно немного постараться в следующий раз. Допишите в листе самооценки, на свободном месте предложения: 1. На уроке я работал…….. 2. Своей работой на уроке я….. 3. За урок я успел…. 4. Моё настроение …. - Кто хочет озвучить, что он написал? (несколько детей озвучивают свой ответ) Ребята, вы большие молодцы, хорошо работали на уроке, мне было приятно с вами работать, урок окончен, до свидания. Нарисовать плакат «Береги почву», ответить на вопросы раздела проверь себя.	Методы: устный Приемы: фронтальная беседа, «дополни предложения» Средства: презентационный материал.

Приложение А

Ответ:

Приложение Б

Лист самооценки
Задание	Справился – 2 балла Были затруднения – 1 балл Не справился – 0 баллов
Задание 1
Задание 2
Задание 3

Приложение В

                                                                                                                              приложение Г

                  

            
карта оценки конспекта урока

Критерии	Баллы	Факт.
Формулировки цели, задач соответствуют теме урока	1
Планируемые предметные результаты соответствуют задачам урока	0,5
Планируемые личностные, метапредметные результаты соответствуют задачам урока	0,5
Предусмотренные этапы фрагмента урока отражают последовательность (логику) урока соответствующего типа	0,5
Предусмотрено чередование форм организации учебной деятельности обучающихся	0,5
Проектируемая деятельность учителя обеспечивает достижение обучающимися планируемых результатов	0,5
Проектируемая деятельность учащихся носит преимущественно нерепродуктивный характер. Для урока физической культуры: Предложенные задания обеспечивают высокую двигательную активность обучающихся	0,5
Уровень сложности материала, его объем соответствуют теме, возрастным особенностям обучающихся	0,5
Владеет понятийным аппаратом, подбирает фактический и иллюстративный материала с точки зрения научности	0,5
Вовлекает учащихся в процесс постановки  цели  учебной деятельности через создание проблемной ситуации	1
Вовлекает учащихся в организацию урока (через определение последовательности действий на уроке, создание алгоритма)	0,5
Организует чередование форм работы  (фронтальной, индивидуальной, парной и групповой)	0,5
Предложены задания на проверку усвоения новых знаний и сформированности умений применять усвоенные знания при выполнении учебных заданий	1
Осуществляет оценивание деятельности обучающихся, организована деятельность детей по самооценке и (или) взаимооценке	1
Предложены задания для решения воспитательных задач урока	0,5
Продуманы приемы мотивации на всех этапах урока	1
Новое знание включено в систему имеющихся (межтемная, межпредметная интеграция)	0,5
Результаты урока соотнесены с поставленными целями	0,5
Соблюдены речевые, орфографические и пунктуационные нормы в оформлении конспекта урока.	0,5
Используется творческий подход к разработке урока (оригинальность).	1
	13 б.

Карта дидактического самоанализа урока

Дидактическая структура и этапы  соответствующего типа урока		Образовательные задачи  этапа	Методы и средства обучения	Формы организации учащихся на уроке	На развитие, каких мыслительных операций направлены задания	Валеологические аспекты организации учебного процесса  (см. валеологические критерии)	Личностные и метапредметные результаты
1 б.		0,5 б.	0,5 б.	0,5 б.	0,5 б.	0,5 б.	0,5 б.
Актуализация опорных знаний	Орг. момент	Подготовить обучающихся к работе и проверить готовность к уроку	Беседа	Фронтальная	Анализ (проверка рабочего места)	-	-
	Актуализация знаний	Проверить опорные знания необходимые для урока	Методы: практический Приёмы: кроссворд Средства: раздаточный материал	Парная,      фронтальная	Память, мышление, внимание	Место и длительность применения ТСО, поза чередуется в соответствии с видом работы.	Л:сформированность потребности самовыражении, самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Р:  планирование своих действий, различение способа и результата действий, внесение необходимых корректив в действие. П: разгадывание кроссворда К: умение задавать вопросы, формулирование собственного мнения
	Целеполагание	Сформировать представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.	Методы: анализ и решение проблемной ситуации, словесный. Приемы: рассказ, беседа, проблемная ситуация, совместное целеполагание. Средства: презентация	Фронтальная	Представление, мышление, синтез	Чередование различных видов учебной деятельности не более 10 мин.	Л: формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения. К: построение понятных для партнёров высказываний, использование речи для регуляции своих действий. П: формулирование проблемы, создание способов решения проблемы.
Формирование новых понятий и способов действий	Открытие нового знания	Получение новых знаний, необходимых для дальнейшего изучения предмета и выхода из затруднения на данном этапе работы.	Методы: наглядный, словесный, наглядный, исследовательский. Приемы: анализ опытов, заполнение таблицы, лист самооценки, лабораторная работа, составление схемы, опыт. Средства: раздаточный материал, видео материал.	Фронтальная индивидуальная	Мышление, анализ, представление	Преобладают положительные эмоции, Чередование различных видов учебной деятельности не более 10 мин, поза чередуется в соответствии с видом работы.	Л: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания». К: формулирование собственного мнения (позиции), построение монологического высказывания. Р: принятие и сохранение учебной задачи, учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия. П: Способствовать овладению логическим действиям сравнения, анализа, строить рассуждения, способствовать осуществлению самостоятельного поиска информации, расширить сведения о почве.
Применение знаний, формирование умений и навыков	Включение новых знаний в систему имеющихся	Повторение и закрепление изученного материла	Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: работа с заданием 3. Средства: презентационный материал, раздаточный материал.	Индивидуальная	Мышление, синтез	Чередование видов деятельности.	Р: оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, выполнение учебных действий. П: структурирование знаний
	Обобщающая беседа	Проверить уровень сформированности знаний и навыков по изученной теме	Методы: словесный Приемы: фронтальная беседа, «дополни предложения» Средства: презентационный материал.	Фронтальная	Анализ, мышление, внимание	Преобладают положительные эмоции	П: систематизировать, обобщить изученное. К: строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и / или письменной форме; Р: анализировать и оценивать результаты своей деятельности; осуществлять самоконтроль.
	Рефлексия	Проанализировать и оценить успешность достижения цели		Индивидуальная	Анализ, мышление, память	Преобладают положительные эмоции, наступил момент утомляемости.	Л: формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия, формирование границ собственного «знания и «незнания». Р: восприятие оценки учителя, адекватная самооценка. П: построение речевого высказывания в устной и письменной форме, анализ, синтез, установление причинно-следственных связей.

Общее количество баллов:  максимально – 4 б.                                                                              фактически - ________

 

Методический самоанализ   проектА урокАОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Критерии анализа	Анализ	баллы
Связь темы  урока с разделом методики преподавания естествознания                                                  в начальных классах	Тема  связана с разделом методики преподавания естествознания  « Эта удивительная природа », так как  предполагает проектирование урока  по  изучению понятия почвы и её свойствах.	0,5
Соответствие плана урока дидактической и  методической структуре	План урока соответствует  дидактической и методической структуре урока:  этап дидактической структуры - этап урока – этап методической структуры (соотнести) 1. Актуализация опорных знаний        1. Мотивационный этап                 1.  Орг. Момент 2. Этап актуализации знаний по предложенной теме и  осуществление первого пробного  действия                                                       2. Повторение изученного материала 3. Выявление затруднения 3. Целеполагание 4. Разработка плана по разрешению затруднения. 2.  Формирование новых понятий и способов действий 5. Открытие нового знания 4. Изучение нового материала 6. Первичное закрепление нового знания 7. Самостоятельная работа и проверка по эталону 3.  Применение знаний, формирование умений и навыков 8. Включение в систему знаний и умений 5. Закрепление нового знания 9. Рефлексия 6. Обобщение 7. Подведение итогов 8. Рефлексия	1
Выбор методических приёмов на каждом этапе урока обучения в соответствии со спецификой учебного предмета и УМК  (основной критерий)	Этап урока                                                             Методы Организационный момент Беседа Актуализация знаний Практический, словесный Целеполагание Анализ и решение проблемной ситуации, словесный. Открытие нового знания Наглядный, словесный, наглядный, исследовательский Включение новых знаний в систему имеющихся Словесный, наглядный, практический. Обобщающая беседа (подведение итогов) Словесный Рефлексия «Дополни предложения», словесный Учтены методические требования к изучению данной темы: проведение наглядных опытов и их анализ, представление демонстрационного материала, иллюстрирование схемы свойств почвы. В конце каждого задания идем самооценка по карте самооценки.	2
Связь содержания обучения с методическими  требованиями (последовательность изучения, выбор методов, средств обучения…)	Содержание обучения связано со следующими разделами методики: «Эта удивительная природа», так как в данном разделе изучаются особенности мира природы, а именно частицы, вещества, тела, обучающиеся учатся описывать изученные вещества, делать опыты, анализировать эти опыты, классифицировать растения, животных и т.д.	0,5

Общее количество баллов:  максимально – 4 б.                                                                              фактически - ________