Письмо экологов школьникам
Предмет:
окружающий мир
Тип
урока: задание открытия свежих познаний.
УМК
«Окружающий мир. 1 класс»
Метапредметные
(элементы цивилизованно-компетентностного опыта/приобретенная профессионализм):
регулятивные – овладеть первоначальные фигуры познавательной также
индивидуальной рефлексии; освоить возможностью осуществлять также удерживать
миссии также проблемы тренировочной работы, находить ресурсы ее реализации;
познавательные – овладеть методы постановления вопросов креативного также
искательского нрава; освоить логичными поступками сопоставления, рассмотрения,
систематизации согласно показателям; коммуникативные – создавать стремление
выслушивать собеседника также осуществлять разговор, принимать вероятность
жизни разных пунктов зрения также полномочия любого обладать собственную;
способность формулировать собственное суждение также обосновывать собственную
место зрения также оценку происшествий.
Индивидуальные:
создавать эстетические необходимости, значения также эмоции, единый,
общественно направленный мнение в общество во его органичном согласье также
многообразии натуры, почтительное подход ко другому суждению; способность
осуществлять также изучать общественную значимость обучающегося;
совершенствовать аргументы тренировочной работы также создавать индивидуальный
значение теории
Цели:
уточнение представлений о значительных симптомах гласных и
согласных звуков; становление умения следить за
произношением текстов и проводить их
звуковой тест классифицировать имеющиеся у ребят познания о
звуках и
буквах; дрессировать предопределять звуки, отыскивать и отличать их;
развивать устную и письменную
речь студентов, креативные возможности, формируя на уроке одобрительную атмосферу,
развивать орфографическую зоркость; обогащать лексикографический припас ребят свежими текстами и
выражениями;
Задачки урока:
Образовательная:
зафиксировать умение предопределять звуки
и буковки.
Развивающая:
развивать
мобильность и творческую самостоятельность студентов, соединяя игровую и
обучающую формы деятельности; становление интереса, зрительной
памяти, энергичности студентов на уроке; продолжить работу по
формированию речевой работы студента.
Воспитательная:
прививать опрятность в
ведении тетради; воспитывать ощущение сплоченности коллектива; внимание к
предмету российского языка ; культуры
общения, ощущения взаимовыручки; воспитывать прилежание, активность;
воспитывать организованность, усидчивость, обязанность.
Технологии:
проблемно-ориентированного
обучения; информационно-коммуникативные; разработка сотрудничества.
Способы изучения:
исследовательский,
частично-поисковый, способ проблемного изучения,
дедуктивный, приятный, словесный, одобрение.
Способы изучения:
Демонстрация Power
Point “Части речи”. Компьютер, проектор. Музыкальное аккомпанемент к
физкультминутке. Карточки для персональной работы, листы
с словами для
работы студентов. Башковитый лексика Цветные карандаши.
У
р о к 1.
Письмо экологов школьникам
Цели:
расширять знания о живой и неживой природе; научить распределять объекты в
группы по общим признакам; показать значимость вопроса охраны природы.
Предметные:
Знать героев книги, условные обозначения книги. Увидеть начало интриги предмета
– почему улетели аисты?
Личностные УУД:
Мотивация учебной деятельности (знакомство с героями интриги, способом
вхождения в урок). Развитие готовности к сотрудничеству, дружбе.
Познавательные
УУД
: Познакомить со знаково-символическими средствами для поиска необходимой
информации в учебнике.
Регулятивные
УУД:
Следование точным инструкциям учителя и условным обозначениям учебника и
тетради.
Коммуникативные: Оценивать
характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный
коллектив, семья). Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание:
как обращаться к учителю, одноклассникам, родителям
Оборудование:
предметы живой и неживой природы, фотографии, иллюстрации.
Ход урока
I. Организационный
момент.
– Мы продолжаем с вами знакомиться с
окружающим нас миром. Рассмотрите иллюстрации и расскажите, что нас окружает?
– Природа – это
все, что нас окружает и существует независимо от человека. Она делится на живую
и неживую природу.
– Назовите
изображенные на картинках предметы неживой природы. (Вода, песок,
камни, воздух.)
– Перечислите
предметы живой природы. (Растения, животные, грибы.)
– Растения и
животные – это два мира живой природы, которые тесно связаны друг с другом. С
растениями мы встречаемся на каждом шагу. Мир животных тоже многообразен.
Черви, паукообразные, насекомые, рыбы, птицы – это все животные.
– А куда мы можем
отнести человека? (Человек – часть живой природы. Он относится к миру
животных.)
II. Формирование новых знаний.
Звучит в записи
песня из репертуара С. Ротару и ансамбля «Непоседы» «Аист на крыше». На доске
представлены иллюстрации с изображением аиста.
– Отгадайте, кто это?
Это старый наш
знакомый:
Он живет на крыше
дома –
Длинноногий,
длинноносый,
Длинношеий,
безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к
болоту.
(Аист.)
– К нам вернулись аисты. Рассмотрите
рисунок на с. 6–7 учебника. Где вьют гнезда аисты, чем питаются? Почему аисты
живут около человека?
– Давайте
представим, что произойдет, если высохнет болото. (Исчезнут комары и мошки.)
– Что произойдет
дальше? (Лягушкам нечем будет питаться, они начнут гибнуть. А за ними станут
исчезать эти прекрасные птицы – аисты.)
– Давайте составим
цепочку и убедимся, что все в этом мире взаимосвязано. Нарушение какого-нибудь
звена влечет за собой нарушение баланса в природе.
– Почему жизнь
аистов во многом зависит от мира живой природы и от человека?
– Как люди
помогают природе нашего края?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Мы кидали мяч друг дружке.
|
Дети
становятся парами лицом друг к другу, имитируя броски мяча одного игрока другому.
|
Мячик прыгал, как лягушка.
|
Прыгают
на месте.
|
Ускакал он вдруг куда-то.
|
Делают
прыжки вправо, влево.
|
Не найдут его ребята.
|
Выполняют
приседания, имитируя
поиск мяча.
|
III. Закрепление изученного.
– Рассмотрите
рисунок на с. 6–7 и назовите, что относится к миру живой природы. Что относится
к миру неживой природы? Как они взаимосвязаны между собой?
– Сейчас проверим,
как вы сможете самостоятельно найти и записать объекты живой и неживой природы.
Р а б о т а в т е т р а д и (с. 2,
задания № 1 и 2 самостоятельно).
– А сейчас
поиграем в игру. Я буду называть предметы, а вы, если это предмет живой
природы, поднимаете две руки вверх, а если неживой, то сидите смирно.
Камень, дерево, песок, птица, вода,
собака, солнце, грибы, лиса, окунь, воздух, ромашка, облака, лягушка, ветер,
медведь, дождь, гусеница, снег.
– Все в природе взаимосвязано. А как
связаны между собой растения и животные?
– Почему жизнь
одних зависит от жизни других?
– Почему нужно
помогать животным и птицам?
ПДД №1.
Движение Транспорта и правила
безопасного поведения на
улицах и дорогах. Детский дорожно-транспортный травматизм.
IV. Итог урока.
– Почему в поселок
Мирный вернулись аисты? Чем они питаются? Почему человек должен охранять и
оберегать природу?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.