|
Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые
УУД
|
|
I этап. Организационный момент
|
Создает эмоциональный настрой на урок.
Приветствует учеников.
Проверяет готовность к уроку, делит класс
на группы.
- Сегодня на
уроке окружающего мира мы отправимся в путешествие. Вы должны помнить, что только
слаженная работа всех участников приведёт к хорошему результату.
- Если вы готовы начать работу,
хлопните в ладоши.
- Желаю всем вам удачи.
|
Диалог с учителем.
Воспринимают на слух, визуально контролируют
свою готовность к уроку.
|
Личностные:
самоопределение; Регулятивные: целеполагание
коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
II.
Актуализация опорных знаний и способов действий.
|
Актуализирует соответствующие мыслительные операции
и познавательные процессы
Организовать работу в группах, обеспечить контроль
за выполнением задания.
Мотивирует обучающихся к пробному учебному действию
и его самостоятельному осуществлению.
Я приглашаю вас в увлекательное
путешествие. А знаете ли вы, куда мы отправимся? Я вам помогу догадаться, но
для этого вы должны справиться с заданием – разгадать кроссворд, ключевые
слова которого подскажут вам маршрут нашего путешествия.
( слайд № 1)
- Есть особенный материк, на котором
расположены сразу две части света. Как он называется? (Евразия)
- А если мы переместимся на запад
Евразии, то в какой части света окажемся? (Европа)
- Что изображают на политической
карте разными цветами? (Страны)
- Попробуйте по ключевым словам
кроссворда определить тему нашего урока («Страны Европы») ( слайд с
кроссвордом закрыть слайд №3)
- Действительно, мы отправляемся в
путешествие по странам Европы. А зачем люди путешествуют?(Дети
отвечают)
- О чем бы вам хотелось узнать,
посетив страну? (высказывания детей: узнать название стран, определить столицу,
особенности климата, земной поверхности, какие реки текут, какие интересные
животные обитают здесь, рассмотреть флаг страны, узнать о памятниках и
интересных местах, какие знаменитые люди здесь жили и живут)
|
Диалог с учителем, осуществляют взаимный контроль и
оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах).
Формулируют собственное мнение и
аргументируют его.
|
Познавательные:
завлечение необходимой информации из задания
Коммуникативные:
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
|
|
III. Определение темы урока.
|
Активизирует знания учащихся.
Создаёт проблемную ситуацию.
Фронтальная работа с учебником.
- Сегодня мы начнем знакомство со
странами Европы. А поможет нам... тучка, вместе с ней мы отправимся в
путешествие по Европе.
- Тема урока: «Путешествие тучки по
Европе». (слайд 2)
- Мы узнаем, как называются столицы
важнейших стран Европы,(слайд 3) будем учиться находить эти страны на
карте, познакомимся с их достопримечательностями.
Наша главная помощница – политическая
карта Европы. Откройте учебники на стр. 116. Наше путешествие начинается.
- Эта карта на экране и у вас в
учебнике.
|
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему
урока.
Формулируют собственное мнение и
аргументируют его.
|
Регулятивные:
целеполагание; Познавательные: постановка вопросов; общеучебные:
самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; подведение
под понятие
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме.
|
|
IV. Совместное
открытие знаний
|
Включить обучающихся в обсуждение проблемных
вопросов.
Организовать фронтальную работу по «Дневнику
путешественника»
- Вдруг налетел ветер и понес нашу тучку дальше. Много
стран в Европе. Все они по-своему интересны, но одновременно попасть в каждую
из них мы не можем. Поэтому для дальнейшей работы предлагаю объединиться в
группы. Напомните мне правила работы в группе. Каждой группе предоставляется
чудесная возможность отправиться в одну из стран Европы, чтобы лучше её
узнать.
- Путешествовать мы будем не просто
так, а постараемся узнать о стране как можно больше, чтобы потом рассказать
о ней своим одноклассникам.
-Ребята, а где же мы можем найти информацию о
стране, находясь в классе? (в энциклопедиях, на карте, в учебнике)
- Для дальнейшей работы предлагаю объединиться в
группы. напомните правила работы в группе.
_ У вас на партах есть дневник путешественника
«Дневник путешественника» сюда вы запишите всю информацию о стране,
название, ее столица, главные достопримечательности, а потом, используя свои
записи расскажете о стране всем, ( проговорить какую информацию по дневнику).
И помните время нашего путешествия ограничено, через 5 минут вы должны по
записям в дневнике путешественника рассказать о стране.
Итак, юные исследователи,
приступайте к работе.
(После самостоятельной работы каждая
группа отчитывается.)
|
Работают с информацией, представленной в
учебнике.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов,
формулируют собственное мнение и аргументируют его.
|
Регулятивные
УУД
1. Развиваем
умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
|
|
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.
|
Дети, изучив материал и заполнив «Дневник
путешественника» отчитываются по станам Европы.
|
Работают с
информацией, представленной в учебнике.
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция;
познавательные:
- уметь планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
общеучебные – умение структурировать знания,
выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий
действия;
коммуникативные:
управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий
партнёра
- уметь
оформлять собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера
высказывания, умение работать в паре и в группах.
Личностные
результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение
к героям,
выражать
свои эмоции.
2. Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
|
ΙV.Самостоятельная
работа. (Слайд 45,46)
|
- Возьмите карточку для самостоятельной
работы. На карточке в 1-ом столбце написаны названия государств, во 2-ом
столбце названия столиц, в 3-ем – достопримечательности этих государств. Проведите
линии и соедините название страны со столицей этого государства и
достопримечательностью.
|
Страны
|
Столицы
|
Достопримечательности
|
|
Великобритания
|
Париж
|
Эйфелева
башня
|
|
Франция
|
Лондон
|
Кёльнский
собор
|
|
Германия
|
Киев
|
Биг-Бен
|
|
Италия
|
Берлин
|
Колизей
|
|
Украина
|
Рим
|
Софийский
собор
|
- Приготовьтесь к проверке
самостоятельной работы.
- Какая группа справилась без ошибок?
Молодцы.
- Кто не справился?
|
|
|
V. Итог урока
|
- Понравилось ли
вам путешествие по Европе?
- Что нового
узнали? О чём можете рассказать? (слайд 47)
·
Я узнал …
·
Меня удивило …
·
Я научился …
·
Мне пригодится …
·
Я смогу…
|
|
|
|
VI. Домашнее задание.
Подобрать дополнительный
материал об изученных странах; учиться показывать изученные на уроке страны
на карте и называть их столицы.
|
Дает
комментарий к домашнему заданию.
|
|
Личностные:
- демонстрировать самостоятельную и
личную ответственность за свои поступки.
|
|
Рефлексия.
|
Акцентирует внимание на конечных
результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
Организует
самооценку учебной деятельности.
- Сегодня на уроке вы отлично потрудились, слаженная
работа в группах дала хорошие результаты.
У вас на партах есть тучки ( показать), но у них
не хватает улыбки.
Сейчас каждый из вас выберет нужную тучку
нарисует ей улыбку ( по слайду 48 ) и повесим на доску.
сигнальные карточки – тучки:
1) я всё понял,
могу рассказать (голубая)
2) я многое понял,
но есть вопросы (тёмно-синяя)
3) я не понял
тему, мне нужна помощь (чёрная)
- Как вы
думаете, все ли мы узнали на уроке о данных странах?
- Через все ли
страны Европы проплыла наша тучка?
- У вас возникло
желание узнать больше? Как это сделать?
|
Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Фиксируют новое содержание, изученное на
уроке.
|
Регулятивные: осуществлять пошаговый и
итоговый контроль,
умение оценивать правильность выполненных
действий
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; осуществлять
взаимный контроль
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.