Конспект урока по окружающему миру в 3 классе "Почва и ее состав" УМК «Перспективная начальная школа»

Конспект урока по окружающему миру в 3 классе  

УМК « Перспективная начальная школа»

Урок – практикум

Тема: Почва и ее состав.

Цель: дать понятие плодородия почвы и выяснить опытным путем состав почвы.

Задачи:

Образовательная: формировать представления учащихся на основе исследовательской работы о составе и свойстве почвы.

Развивающая:  развивать умения работать  с научным текстом и схемами, выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведенных опытов, развивать познавательный интерес.

Воспитательная: воспитывать коммуникативные навыки при работе в парах, интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю.

Оборудование: Карточки- опоры, образцы почвы, материал для опытов , презентация, компьютер, учебник, тетрадь.

                                             Ход урока:

I. Мобилизующий  этап.

1) –Представьте, что вы работаете в некой научной лаборатории. В связи с этим сегодня на уроке вы не просто ученики, а научные сотрудники. Вы будете добывать знания, проводить опыты, анализировать, делать выводы.

- Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны.

2)-Какое сегодня число, день недели?

-Дайте характеристику погоды.(дежурный ученик  на доске карточками – схемами составляет описание погоды, все ученики- в дневниках наблюдения)

II. Целеполагание.

1)- В нашу лабораторию поступил материал с целью изучить его.(Учитель показывает образец)

-Что это?(почва)

-Что можем изучить в почве?(состав)

-Над какой темой будем работать? (Вывесить таблички с названием темы)

2)-Научные сотрудники всегда работают по плану.

--Я предлагаю вам составить план работы.Что сначала вспомним?

План:

1.Что такое почва.

2.Как образуется почва.

Что выясним?

    3.Состав почвы.

    4.Главное свойство почвы.

(Учитель вывешивает таблички на доску) .

3)- На какой  вопрос всегда  отвечают ученые, когда начинают  свою работу?

(-Зачем изучают?)

- А как вы думаете, нам необходимы знания о почве? Для чего?

4) –Ребята, вы слышали такое выражения «Земля-кормилица.»(табличку-на доску)

-Как вы понимаете? (растения из почвы берут полезные вещества; растениями питаются многие животные;  человек выращивает овощные, зерновые   растения для пищи)

III. Актуализация знаний.

1)    –Земля и почва- одно и тоже? –Всегда ли земля- это почва?(Земля-это планета, суша)

2)    –Что такое почва?(Определение вывешивается на доску, « плодородный»-выделить цветом).                                           

Почва- это верхний  ПЛОДОРОДНЫЙ слой земли.

Дополнительное сообщение учителя.

– 200лет назад около г. Воронежа находили чернозем до 6м  толщиной. Во время Великой Отечественной войны целыми вагонами чернозем вывозили фашисты в Германию.

–Как вы думаете зачем? (Предположение учеников;  выяснится после опытов)

3)    Сообщение об ученом, который занимался исследованием почвы- о Докучаеве В.В.(подготовленный ученик)   Слайд  1(портрет В.В. Докучаева)

Учёная деятельность Докучаева в период до 1878 года посвящена, главным образом, исследованию почв Европейской России. С 1871 по 1877 годы им был совершен ряд экспедиций по северной и центральной России .

В 1874 году он делает доклад о подзолах Смоленской губернии на заседании Санкт-Петербургского общества естествоиспытателей. В 1875 году Докучаев был приглашён к составлению почвенной карты Европейской России.

В 1877 году Докучаев выступает с докладом «Итоги о русском чернозёме», где критически анализирует отрывочные данные о чернозёмах, опубликованные к этому времени, теории его происхождения (морскую, болотную, растительно-наземную), после чего предлагает план будущих специальных исследований.

За время с 1877 по 1881 годы Докучаев совершил ряд поездок по чернозёмной зоне, общая длина маршрута экспедиций составила более 10 тыс. км. Помимо описания геологических обнажений и почвенных разрезов, производился лабораторный анализ образцов.

В 1883 году вышло сочинение Докучаева «Русский чернозём», в котором детально рассмотрены: область распространения, способ происхождения, химический состав чернозёма, принципы классификации и методы исследования этой почвы. В нём было предложено определение почвы как особого природного минерально-органического образования, а не любых поверхностных наносов или пахотных слоёв (агрономия).

В своей книге Докучаев обращается и к причинам роста частоты и ущерба от засух, называя среди них отсутствие надлежащих способов обработки почв, севооборотов, мер по сохранению влаги, распылении зернистой структуры черноземов, ухудшении водного и воздушного режимов, эрозии.

За эту работу Докучаев удостоен Санкт-Петербургским университетом степени доктора, от Вольного экономического общества получил особую благодарность, а от Академии наук — полную Макарьевскую премию (1885).

-В нашей области какая почва?(черноземная, подзолистая, глинистая).Показ образцов почв.

4)-Как образуется почва? (ученик на доске составляет схему)

                                             Участники создания почвы

Горы    солнце    вода     ветер     бактерии      мелкие животные   семена растений                    животные

Ученик по схеме рассказывает материал домашнего задания -  процесс образования почвы.(с.32 учебника)

5)—Верно ли утверждение: «Почва относится только к неживой природе» ? Почему?  Слайд 2.

 Опираясь на  иллюстрацию   слайда,  ученики воспроизводят  текст учебника с.32(домашнее задание).Почву нельзя отнести только к живой или неживой природе. Под опавшими листьями находятся песок, глина, остатки растений и животных. Под лесной подстилкой  видны божья коровка, муравьи, крот, дождевые черви. Лягушки и  улитки прячутся  в почве от жары. Все они прокладывают  в почве ходы, куда проникают воздух и вода, перемешивают её, измельчают остатки растений. Бактерии пре превращают эти остатки в перегной.

Вывод: почва тесно связывает в одно  целое  живую и неживую природу.

-Что вспомнили о почве? (определение + вывод)

IV.Физминутка.

-На нашей почве выросли растения: морковь, свекла, апельсин, яблоня, вишня, дыня, гранат, томат, арбуз. Если верно- хлопаете в ладоши над головой, если нет- качать головой.

V.Постановка проблемы.

-Посмотрите на определение почвы. Что имеют ввиду , когда говорят «плодородный» слой? От каких слов образовалось? Какая связь между почвой и плодом?

-Видимо то, что в этом слое содержатся вещества, необходимые для роста и развития растений, без которых не бывает и плодов.

-Какую цель ставим для дальнейшей работы? (определить состав почвы) Для чего?

Проблема.   Что растения получают из почвы?

VI.Практическая работа.

1.-Опытным путем выясните : Что растения получают из почвы?

-Вы , «ученые»,  будете выполнять опыты, записывать выводы в тетрадь для самостоятельной работы.

Помогать учителю будет  группа исследователей.

2.Повторение техники безопасности: работать будете в парах , выполнять опыты по описанию, ничего лишнего в руки брать  нельзя.

3.Учебник с.35.

ОПЫТ 1. –учащиеся  выполняют  самостоятельно в парах.

(Разрыхлите палочкой комочек почвы. Рассмотрите её под лупой. Определите цвет почвы.)

Группа  «исследователей» работает с микроскопом.

Вывод: почва имеет темный цвет.     Слайд 3.

Исследователи объявили результаты своей работы:  в почве  видны остатки корешков, листьев растений , части тел насекомых.

ОПЫТ 2.- учащиеся  выполняют  самостоятельно в парах.

(Опустите в стакан с водой комочек сухой почвы. О чем свидетельствует опыт?)

Вывод:  в почве есть воздух.   Слайд.4.

 -Для следующих опытов нужна горелка, поэтому опыты 3-6 проводит учитель.

ОПЫТ  3. Описание опыта читает ученик, учитель демонстрирует.

(Профильтруйте воду, в которой со вчерашнего дня находилась почва.Поместите несколько капель на стекло., подержите его над огнем горелки.)

Группа исследователей обнаруживает на стекле темное  пятно. Что это?

Вывод: в почве есть минеральные соли. Слайд 5.

4.Работа по информационному листу.

-Прочитайте самостоятельно текст, выделите устно новую информацию.

МИНЕРАЛЬНЫЕ СОЛИ.

Перегной при гниении превращается в минеральные соли, которые нужны растению. Вода, попадая в почву, растворяет минеральные соли, а корни с водой всасывают их в растения и подают их с водой в листья. Минеральные соли - пища растений. Соли растворяются в воде.

   1.Как образуются минеральные соли?

   2. Для чего нужны минеральные соли?

-Что еще узнали о солях? ( соли растворяются в воде)

5. ОПЫТ 4.(нагреть на огне баночку  с  почвой)

Вывод: в почве есть вода.  Слайд 6.

ОПЫТ  5.(продолжать прокаливать почву)

-Что видите, чувствуете?

-Почему видим дым и неприятный запах? Что сгорает?(перегнившие остатки растений и мелких животных). Сгорает  перегной.(ГУМУС)

Вывод: в почве есть перегной.  Слайд 7.

Показ двух чашек с почвой –прокаленной и нет. Группа  исследователей   наблюдает.

-Какой цвет  приобрела почва? (серый) – Что придает почве темный цвет?(перегной).

-Где лучше вырастут растения на прокаленной почве или с перегноем? Почему?

Вывод: перегной настоящая кладовая питательных веществ. Слайд 7.

-Так почему же фашисты вывозили почву в Германию?( обогатить  свою почву перегноем )

ОПЫТ 6.(Насыпте в стакан с водой немного  прокаленной почвы. Размешайте и дайте отстояться.

Вывод: в почве есть  глина и песок. Слайд 8.

VI.Подведение итогов  опытов.

1.Составление коллективного кластера .

Воздух, вода, мин.соли, песок, глина, перегной.

-Что же растения получают из почвы?

Вывод: Растения получают  из почвы   питательные вещества ,необходимые  для их роста и развития.

2.- На  какой почве растения дают больший урожай? Как называют такую почву? (плодородной)

-Назовите главное свойство почвы. (плодородие). Табличка на доску.

-Как «ученые», скажите, что нужно делать на садовых участках, чтобы почва была более плодородной? (перекапывать почву, рыхлить, вносить в почву природные удобрения, а также  удобрения  , которые изготавливают на заводах)

3.-Чем же почва отличается от глины и песка?(плодородием)

4.Решение кроссворда.( в парах)

Контроль. Проверьте свои знания о почве, заполнив кроссворд.

П	о	ч	в	а
П	е	с	о	к
П	е	р	е	г	н	о	й
П	л	о	д	о	р	о	д	и	е

1.     Слой земли, на котором растут растения.

2.     Одна из составных  частей почвы.

3.     Вещество, повышающее плодородие почвы.

4.     Основное свойство почвы.

VII. Прогнозирование темы следующего урока.

- Еще в старину  наши предки называли землю – кормилицей, матушкой. Ее брали с собой в далекие странствия, потому что считали, что земля придает силы и помогает во всем в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле, складывали о ней  стихи и песни.

  Но сегодня наша земля- кормилица нуждается в защите. Идет очень быстро процесс  разрушения почвы. Процесс образования  очень  долгий. 1см почвы образовывается за 250-300 лет, а 20см -5-6 тыс.лет.

-Как вы думаете , о чем будем говорить на следующем уроке? (Как люди заботятся о почве?)

VIII.Рефлесия.

- Наше рабочее время в научной лаборатории заканчивается. Передайте свои ощущении о работе.

Продолжить фразу. Слайд  9.

-Мне было интересно…

-Мы сегодня разобрались...

-Мне было трудно…

-На следующем уроке я хочу узнать..

IX.Домашнее задание.

1.Ответить на вопросы учебника с.38.

2. Нарисовать почву и всё, что в ней находится.

3.По желанию подготовить  сообщение о почве из Хрестоматии.