Конспект урока по ОРКСЭ «Стыд, вина, извинение».

Учитель МАОУ СОШ №36 Демина Елена Владимировна Модуль: Основы светской этики. УМК: Школа России Тема урока: «Стыд, вина, извинение». Тип урока: изучение нового материала Цель, задачи. Цель: -создать условия для формирования мотивации к осознанному нравственному поведению. Задачи: воспитывать уважительное отношение друг другу, к окружающим; ознакомить обучающихся с нравственными понятиями: стыд, вини, извинение; развивать ответственность за свои поступки.
Планируемые результаты урока
Личностные	смыслообразование через ориентацию учащегося в системе личностных смыслов; ü  формирование действия нравственно-этического оценивания через уточнение нравственных понятий ü  эмоционально-личностная оценка – умение эмоционально откликаться на содержание материала; ü  умение рефлексировать изменения своего эмоционального состояния в процессе восприятия материала урока; умение понимать душевное состояние героев сюжета.
Предметные	ü  межкультурный диалог, сближающий людей разных национальностей, желание демонстрировать через свои поступки лучшие черты культуры, которую они представляют. Это своего рода культурный патриотизм.  ü  моральные понятия, которыми оперирует наше сознание-  дружба, совершенство, уважение, неблагодарность, сердечность и чёрствость, тактичность, терпимость .
Метапредметные	Регулятивные УУД ü  определение и формирование цели деятельности на уроке с помощью учителя; ü  овладение навыком работы по предложенному учителем плану; ü  умение высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрациями и текстами учебного пособия; ü  корректирование своей деятельности; в диалоге с учителем выработка критериев оценки и определение степени успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. 2.  Познавательные УУД ü  нахождение ответов на вопросы в тексте, в иллюстрациях; ü  умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ü  извлечение информации, представленной в разных формах (сплошной текст, иллюстрация, таблица); ü  переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление кластера); ü  использование словарей, справочников; ü  осуществление анализа и синтеза для понимания смысла и целостного восприятия текста; ü  установление причинно-следственных связей. 3. Коммуникативные УУД ü  обеспечивают социальную компетентность и учет позиции людей других национальностей; ü  умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Необходимое оборудование	Проектор, экран, компьютер, колонки.
Дидактическое обеспечение	Рабочие листы, карточки с заданием, учебник.

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
1 «Вызов» Актуализация опыта и предшествующих знаний обучаемых. Активизация деятельности учащихся. Формирование мотивации на учебную деятельность. Приёмы (эмоциональное вхождение в урок)  Приём.                           Составление кластера по понятию	-Здравствуйте, дорогие ребята! Поприветствуйте наших гостей. -Сегодня мы поговорим о понятиях, которые, по моему мнению, являются основой человеческой морали. Но прежде, чем начать разговор, я предлагаю вам посмотреть небольшой видеоролик. (видеоролик-притча «Осколки в сердце») Поделитесь своими впечатлениями Дети комментируют видеоролик -Какой смысл несут эти слова – «осколки в сердце»? -Что под ними подразумевается? -А как вы думаете? Что чувствует человек, который совершил зло, нехороший поступок? (стыд, вину, огорчение, грусть, тяжесть на душе) -Теперь посмотрите, правы ли вы? -Какие чувства вы не назвали? (Слайд 1) В суматохе сегодняшней жизни человек порой забывает о них. Важны ли они в жизни человека? Но для начала вспомним, что такое вечные ценности? Вечные ценности- Ценности-мысли и правила, образцы поведения, которые очень важны для человека и всего общества, помогают нам выбирать поступки и оценивать их. У каждого человека есть свои нравственные ценности - это то, что он больше всего ценит в жизни, что для него свято, в чем он убежден и чем руководствуется в своих поступках. Что является ценностью для вас? Составьте кластер Ценности v    Доброта v    Истина v    Польза v    Красота v    Справедливость v    Совесть v    Честь v    Жизнь v    Свобода v    Милосердие Называем по одной ценности по – очереди, не повторяясь. Итак, мы определили главные жизненные ценности человека. Вспомните, как вы сформулировали «золотое правило» нравственности – (Не поступайте с людьми так, как не хочешь, чтобы поступали с тобой.) Посмотрите на доску и назовите тему нашего урока. (Слайд 2) -Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? -Что нового для себя откроем? -Чему будем учиться на уроке?	Осуществляемые действия Выдвигают предположение по теме урока. Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя. Формирующие  действия Выделять существенную информацию из прослушанного. Выдвигать гипотезу и обосновывать её. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.	Осуществляемые действия Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Формирующие  Действия Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.	Осуществляемые действия Контролируют правильность ответов учащихся  Формирующие  действия Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
2. Осмысление (реализация) Получение обучаемыми нового знания. Формирование понимания и систематизация знаний, соотнесение уже известного с новым. Освоение способа работы с информацией. Поддержка целей, поставленных на стадии Вызов. Прием работы в группах. Инсерт (чтение с пометками)	-Продолжите фразу «Стыд – это…» Дети высказывают свое мнение. Обратимся к нашему путеводителю т.е. учебнику с 44. -Как авторы учебника объясняют, что такое стыд? (Слайд 3) -Испытывали ли вы когда-нибудь чувство стыда? -какие поступки вызывают такое чувство? -Если я правильно вас поняла, то существует множество причин для переживания чувства стыда. Найдите эти причины в учебнике. Инсерт (Слайд 4) Внимательно рассмотрите картину. -Кто является главным героем? Опишите его. -Какие чувства испытывает герой? Почему? Эта картина А, Ф, Решетникова называется «Опять двойка».  Дети обсуждают картину в группах, делятся своими предположениями. Каким образом эта картина связана с темой нашего урока? Стыд ограждает от дурных поступков, но иногда сдерживает от хороших. -Послушайте рассказ А, Гайдара «Совесть». (Слайд 5) -Посмотрите на слайд, какой Нина была сначала, как изменилась потом? (Слайд 6) -Какой урок она извлекла из этой истории? -А знаете ли вы, что существует понятие «ложный стыд». Дети высказывают предположения. -Прочитаем об этом в учебнике. -Стыд и вина это одно и то же? Дети в группах обсуждают сходства и различия. Вывод. Стыд – ответственность за проступок перед другими, вина – ответственность перед собой. Стыд и вина образуют совесть. Чувство вины тяжелое чувство. -Как от него можно избавиться? Работа в группах. Каждой группе предлагается ситуация. Дети пробуют найти выход. Разрешая ситуации, вы много раз предлагали извиниться. А как это правильно сделать? (Слайд 7) Найдите в учебнике слова – извинения. -Вспомните ситуации, когда вы кого-то обидели. Возьмите друг друга за руки и попросите прощение (первый начинает учитель). -Прочитайте в учебнике последний абзац. О чем написано? Извинение – это признак силы, также как умение прощать. Как называют человека, который может простить, забыть обиды?	Осуществляемые действия Понимают проблему в целом, выделяют главное, структурируют информацию. Ведут поиск и выделяют необходимую информацию.  Делают выводы в результате совместной деятельности работы класса и учителя. Участвуют в обсуждении характеров героев. Формирующие  действия Уметь выделять существенную информацию из сообщений разных видов;строить логическую цепь рассуждений.	Осуществляемые действия. Участвуют в обсуждении вопросов во фронтальном режиме. Формирующие  действия. Понимать на слух ответы учащихся. Уметь формулировать собственное мнение. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Осуществляемые действия. В ходе заслушивания ответов других групп, контролируют правильность и полноту ответа. По мере необходимости исправляют , дополняют, уточняют ответ. Формирующие  действия. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Обнаруживать отклонения от эталона. Осуществлять взаимоконтроль. Адекватно воспринимать оценку одноклассников и учителя. Ученики работают   по предложенному учителем или самостоятельно составленному плану
3. Рефлексия. Присвоение нового знания. Создание целостного представления о предмете изучения. Оценка и самооценка развития обучаемых в теме. Прием «ладошка»	Я для вас приготовила задания. (Доскажи словечко, собери пословицу, тест) У меня есть копилка добрых советов, пока она пуста. Запишите свои советы как поступить, если вы или кто-то испытывает чувства стыда или вины, чтобы каждый из нас смог воспользоваться советом друга и одноклассника. А сейчас нам нужно подвести итог нашего урока. -О каких чувствах мы говорили на уроке? Вспомним историю, которую увидели в начале урока. Мужчине, который поддался плохому настроению и совершил недостойный поступок, понадобилось 50 лет, чтобы исправить его. Я желаю вам, чтобы в вашей жизни было как можно меньше ситуаций, за которые вам было бы стыдно. Предлагаю вам   подвести итоги работы ваших команд. Выбрать цветную ладошку, соответствующую оценке работы вашей команды. Красный – работа в команде была слаженна, все получалась Зеленый-  работали дружно, но не все получалось Синий-  работа в команде не сложилась.	Формирующие действия.  Уметь находить Логические отношения между известными данными и искомыми.	Осуществляемые действия Воспроизводят и применяют правила работы в группе. Формирующие  действия Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания.	Осуществляемые действия Ученики работают   по предложенному учителем или самостоятельно составленному плану Формирующие  действия. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Обнаруживать отклонения от эталона. Осуществлять взаимоконтроль. Адекватно воспринимать оценку одноклассников и учителя.