Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по ОРКСЭ "Золотое правило нравственности"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по ОРКСЭ "Золотое правило нравственности"

Выбранный для просмотра документ Конспект урока по теме Золотое правило нравственности.docx

библиотека
материалов

Учитель Кожевникова Людмила Юрьевна , Нижегородская область, Володарский район ,

МБОУ НОШ №52 р. п. Ильиногорск

Урок на тему: "Золотое правило нравственности"



Цель: дать понятие о «золотом правиле» нравственности.

Задачи:

Познавательные: активизировать познавательную деятельность учащихся через включение самих учащихся в обсуждение вопросов, связанных с введением данного понятия и их представлениями о морали;

Коммуникативные : учить прогнозированию последствий своих поступков;

развивать готовность к социальному взаимодействию;

Личностные: способствовать воспитанию доброты и милосердия, нравственных качеств, выявлению правильного представления о добре и добрых делах; формировать способность слушать других людей и принимать во внимание то, что они говорят.



Тип урока: изученного нового материала.

Форма работы: фронтальная работа, работа в парах, работа в группах, самостоятельная работа, слушание, учебный диалог, составление кластера.

Оборудование: учебное пособие «Основы светской этики», проектор, компьютер, интерактивная доска, конверты с текстами притч.

Ход урока

1.Организационный момент.

Выявление восприятия, мотивация.

Закройте глаза на минуту, улыбнитесь, откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица.



2. Создание проблемной ситуации, имеющей отношение к теме урока: представление басни.

Вызов. Чтение басни учителем. (показ слайда)



«Мальчик, выросший у кормилицы в деревне, вернулся в город и очень удивился, увидев зеркало. Сперва мальчик в зеркале ему понравился; потом по ребяческой привычке захотел он обидеть того, кто нравится, и скорчил ему рожу, а зеркало – тоже. Мальчик, разобидевшись, грозит ему кулаком, а зеркало грозится в ответ.

Наш кривляка, обозлившись, бросается с криком поколотить этого нахала и ушибает руки. Гнев его растёт. В отчаянии и ярости он мечется перед зеркалом, плача, крича и колотя по стеклу.

Приходит мать, утешает его, ласкает, унимает слёзы и нежно говорит: «Не ты ли первый стал корчить рожи этому негоднику, который тебя огорчил?»

Я.

А теперь посмотри: ты улыбнулся – и он улыбнулся, ты к нему тянешь руки – и он тоже, ты не сердишься – и он не дуется: вот так-то люди друг с другом живут – и добро и зло возвращается к нам же».

3. Беседа по содержанию сказки.

У.: Как вы прокомментируете слова матери в этой басне?

Д.: В жизни каждому нужно быть дружелюбным, совершать только добрые поступки.

Д.: Чем больше добра ты сделаешь в жизни людям, тем лучше для тебя, потому что добро вернётся и к тебе через поступки и слова людей.

У: А почему люди ценят добро?

Составление кластера в виде цветка ( показ слайда)

У: На лепесточках напишите крупными буквами слова, которыми можно определить добро.

У.: Вы правы, добро помогает жить и защищает жизнь. На свете много разных правил. Без них жить трудно или вообще невозможно. Еще в давние времена философы пытались найти самое главное правило – правило нравственности. И открыли. Давайте прочитаем его. )

Формулирование темы урока (показ слайда)

(Открывается слайд с записью темы урока)

У.: Как вы считаете, какое отношение имеет выражение «золотое правило» к нашему уроку?

Д.: Мы будем говорить на уроке о правилах поведения.

У.:В чём нам предстоит сегодня разобраться? Какие цели поставим?

Постановка целей (показ слайда)

Выяснить:

1.Почему появилось «золотое правило» нравственности?

2. Когда и где появилось это высказывание?

3.Что понимают под понятием «золотое правило» нравственности?

4.Как применять «золотое правило» в жизни?



У.: Итак, тема нашего урока «Золотое правило нравственности».

У.: Подберите существительные к прилагательному золотой.



Учитель фиксирует на доске все ответы детей.

Например: золотое кольцо, золотое сердце и др.



У.: Какие словосочетания имеют прямое значение?

У.: Когда говорят «золотое» сердце, «золотые» руки и т.д.?

У.: В каком значении употребляется словосочетание «Золотое» правило нравственности? (переносном)





У: Ответим на первый вопрос. Для этого поработаем в группах.

Постижение основных понятий и идей урока.

Работа в группах.

Анализ притч и поиск основной мысли (задания в конвертах)

1 группа работает с притчей «Молчание и молчание».



Однажды там, где нужно было слово, встретились молчание и молчание. За один шаг до надвигающейся беды узнали друг друга две горькие обиды. Взгляды их выражали одиночество, пустоту, и в них было что-то тоскливое.

Вдруг раздвинулась бездна и за спинами встали твердые скалы. Ужаснулись молчание и молчание. Они увидели конец своей дороги. Немые губы сжались и языки мучительно искали слово.

Их силы были на исходе. И осталось - не вместе жить, а вместе умереть. И потянулись руки навстречу, и слово родилось: «Прости!»



У.: О чем эта притча? Чему она нас учит?

Вывод:

Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения. Только в общении рождается понимание.



У.: Но, в любом случае, людям не избежать конфликтов, и только мудрое решение способно вывести человека из сложной ситуации.

Давайте познакомимся с мудрым царем древнего еврейского народа Соломоном.



2 группа «Притча о царе Соломоне».



Однажды пришли к Соломону две спорящие женщины и принесли маленького ребенка. Каждая из них утверждала, что этот ребенок ее. Чтобы узнать, кто из них лжет, а кто прав, Соломон предложил рассечь ребенка надвое и дать каждой женщине по половине. Конечно, он и не думал убивать ребенка, но сказал это для их испытания. Тогда одна из женщин сказала: “Рубите ребенка; пусть же не будет ни мне, ни тебе!” Другая же закричала: “Лучше отдайте младенца другой, но только не убивайте его”.



У: Какая женщина была матерью ребенка? Почему вы так решили?



Вывод:

Любить – это находить в счастье в другом свое собственное счастье. Только там, где есть любовь, царит мир и согласие.

У: Еще одними из важных условий человеческого общения являются уважительное и справедливое отношение друг к другу. Важно видеть в том, кто находится с нами рядом – человека, и понимать, что каждый может допустить ошибку, все мы не святые.

У: Давайте послушаем притчу о древнем старце Моисее.



3 группа притча о древнем старце Моисее.

В египетском монастыре, где жил старец Моисей (это не пророк Моисей, а христианский подвижник, живший через полторы тысячи лет после пророка), один из монахов выпил вина. Монахи попросили Моисея сделать строгий выговор виновнику. Моисей помолчал. Потом взял дырявую корзину, наполнил ее песком, повесил корзину за спину и пошел. Песок же через щели сыпался за его спиной. Недоумевающим монахам старец ответил: это грехи мои сыплются сзади меня, но я не вижу их, потому что иду судить чужие грехи.



У: Зачем Моисей повесил за спину дырявую корзину? Чему хотел он научить монахов?

Вывод:

Постыдно чужие недостатки тщательно примечать, а на свои не обращать внимания.

У: Почему появилось «золотое правило» нравственности»?

Д: Мы живем в мире, среди множества людей, и каждый день нам приходится принимать решения, совершать поступки и действия, которые важны не только для нас, но и для окружающих.

Д: Люди хотят знать, как нужно поступать в том или ином случае.

Д: Как правильно доказать, что я правильно поступил.

У: А что помогает людям регулировать своё поведение? (Мораль, нормы поведения…)



Работа с высказываниями.

У: Как и когда появилось это правило? Обратимся к истории.



Ответ на это вопрос возник не в один день. Мудрецы, жившие в разные времена, в разных землях, искали его на протяжении веков. Так, 2500 лет назад в Гималаях жил человек, которого звали Будда – «просветлённый». Он был царевичем, но оставил своё царство, чтобы путешествовать. Узнавая мир, он познал, как много горя и зла среди людей. Будда хотел научить людей быть счастливыми. Он считал, что к счастью надо идти по дороге добрых мыслей, добрых дел и добрых слов: «не делай другим того, что сам считаешь злом». ( показ слайда)

Примерно в то же время в царстве Лу в Китае жил великий философ Конфуций (Учитель Кун), который тоже хотел научить людей правильно жить, не совершать ошибок, не делать зла. Он считал, «чтобы старики жили в покое, все друзья были верными, а молодёжь любила старших». «Только добро ведёт к счастью».(показ слайда)

В Индии существует вера в то, что когда-то давным-давно там родился первый человек Ману – прародитель людей. Он прожил долгую жизнь. Был очень мудр и, чтобы научить людей жить по правде, написал книгу «Законы Ману». Смысл его законов «не делай другим того, что причинило бы боль тебе». (показ слайда)

В начале нашей эры из уст проповедовавшего Иисуса Христа прозвучало: «И так во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними». (показ слайда)

У: Чему же учат эти правила?

Д: Быть добрым. Творить добро в жизни.

Д: Думай о других. Что принесут людям твои поступки: добро или зло.

Д: Никогда не причиняй боль другим. Ставь себя на место другого человека.

Д: Учат правильно жить.

У: Что их объединяет? (Относись к другим так, как хочешь, чтобы они относились к тебе).

У: Вот так в разных местах разные люди в разное время говорили об одних и тех же важных для человека правилах, которые мы можем объединить в одно. Это правило названо «золотым правилом» нравственности. Прочитаем его.

- Относись к другим так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.

-Не поступай по отношению к другим так, как ты не хотел бы, чтобы

поступали по отношению к тебе. ( показ слайда)





Закрепление нового материала.

У: Попробуйте придумать примеры того, как действует это правило в жизни. Подумайте, что бы могло вас обидеть и чего бы вы не хотели получить по отношению к себе.

Например, «Я не буду обзываться, так как мне это бы не понравилось».

Я не буду …., так как ….



Самостоятельная работа. Составление кластера.

- Как бы Вы хотели, чтобы к Вам относились окружающие люди?

hello_html_6d6791da.png

hello_html_m4e9a1b77.pnghello_html_m7a20c287.png

hello_html_6d6791da.png hello_html_6fe5172.png



(показ слайда)

(Учитель фиксирует на доске ответы детей. Учащиеся перечисляют то, что они бы хотели получить от окружающих людей).

У: Эта модель соответствует «золотому правилу» нравственности?

У: Почему?

У: Как её можно дополнить или исправить?

По такой модели свои отношения с окружающими строить нельзя, потому что и мы должны относиться хорошо к людям.

Исправляют на доске (ставят двойные стрелки).

У: Прочитайте строчки на слайде. Можно ли их взять за основу нашего поведения? Докажите.

Посеешь поступок – пожнёшь привычку.

Посеешь привычку – пожнёшь характер.

Посеешь характер – пожнёшь судьбу.



Рефлексия.



У: В поступках, привычках, отношениях с людьми проявляются наши черты характера. Одни можно назвать хорошими, другие – плохими. Они иногда борются в нашей душе, а какие победит – решаешь сам ты. Я хочу рассказать вам одну притчу.

(Учитель рассказывает притчу)

ПРИТЧА О ДВУХ ВОЛКАХ (показ слайда)

У: Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну древнюю истину.
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков.


Один волк – черный, представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, ложь...

Другой волк – белый, представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность...

-А какой волк в конце побеждает?- спросил внук.

-Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь. -ответил индеец.


У: Какие качества ты считаешь хорошими, а какие плохими? Напиши.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

У: Какие черты характера тебе мешают, а какие ты бы хотел приобрести?

Хочу избавиться….

Хочу приобрести….

Домашнее задание.



Расспроси своих близких о том, каким принципом они руководствуются в жизни. Обсуди с ними, близко ли их жизненное правило «золотому правилу» нравственности.

Мама ...

Папа ...

Брат/сестра ...

Бабушка/дедушка ...

Поделиться


Выбранный для просмотра документ аблон итоговой работы Золотое правило нравственности Кожевникова Л.Ю..doc

библиотека
материалов

Кhello_html_440b080.pngАСКАДНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО КУРСУ ОРКСЭ

ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ

hello_html_ee1ba7.png



Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Кожевникова Людмила Юрьевна

Район

Володарский

Место работы

МБОУ НОШ №52 р. п. Ильиногорск

Должность

Учитель начальных классов


Общая информация

Модуль

«Основы светской этики»

УМК

Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010 .

Тема урока

«Золотое правило нравственности»

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель, задачи

Цель: дать понятие о «золотом правиле» нравственности.

Задачи:

Познавательные: активизировать познавательную деятельность учащихся через включение самих учащихся в обсуждение вопросов, связанных с введением данного понятия и их представлениями о морали;

Коммуникативные : учить прогнозированию последствий своих поступков;

развивать готовность к социальному взаимодействию;

Личностные: способствовать воспитанию доброты и милосердия, нравственных качеств, выявлению правильного представления о добре и добрых делах; формировать способность слушать других людей и принимать во внимание то, что они говорят.





Необходимое оборудование

учебное пособие «Основы светской этики», проектор, компьютер, интерактивная доска, конверты с текстами притч.

Дидактическое обеспечение

Учебник, компьютерная презентация


Планируемые результаты урока
  • личностные

  • Учить детей осмысливать нравственные ценности и высказывать собственное суждение; усвоить уважительное отношение к нормам, правилам; научить ребёнка видеть в себе движение к добру и злу и различать их;

  • Воспитание желания делать выбор в пользу добра;

  • Следовать за добрыми влечениями сердца и совести;



  • предметные

Познакомить детей с «золотым правилом» нравственности


  • метапредметные
    (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

  • Познавательные: учить ориентироваться в системе знаний; находить ответы на вопросы; уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

  • Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

  • Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения в соответствии с поставленными задачами;


Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Продуктивный диалог, творческие работы учащихся : кластер, исследовательская работа



Литература и Интернет-ресурсы

Основная

  • Учебник Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики – М.: Просвещение, 2010


Дополнительная

  • Интернет источники


Интернет-ресурсы

www.prosv.ru


ЭОРы





План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Этап урока
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).


Выявление восприятия, мотивация.


Закройте глаза на минуту, улыбнитесь, откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица.


(Учитель создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность).






Настраиваются на работу.


Уметь договариваться с учителем о правилах поведения и следовать им (Коммуникативные УУД).











2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

У: Вызов. Чтение басни учителем (показ слайда).


«Мальчик, выросший у кормилицы в деревне, вернулся в город и очень удивился, увидев зеркало. Сперва мальчик в зеркале ему понравился; потом по ребяческой привычке захотел он обидеть того, кто нравится, и скорчил ему рожу, а зеркало – тоже. Мальчик, разобидевшись, грозит ему кулаком, а зеркало грозится в ответ.

Наш кривляка, обозлившись, бросается с криком поколотить этого нахала и ушибает руки. Гнев его растёт. В отчаянии и ярости он мечется перед зеркалом, плача, крича и колотя по стеклу.

Приходит мать, утешает его, ласкает, унимает слёзы и нежно говорит: «Не ты ли первый стал корчить рожи этому негоднику, который тебя огорчил?»

Я.

А теперь посмотри: ты улыбнулся – и он улыбнулся, ты к нему тянешь руки – и он тоже, ты не сердишься – и он не дуется: вот так-то люди друг с другом живут – и добро и зло возвращается к нам же».


3. Беседа по содержанию сказки.


У.: Как вы прокомментируете слова матери в этой басне?

Д.: В жизни каждому нужно быть дружелюбным, совершать только добрые поступки.

Д.: Чем больше добра ты сделаешь в жизни людям, тем лучше для тебя, потому что добро вернётся и к тебе через поступки и слова людей.

У: А почему люди ценят добро?



(Учитель проводит фронтальную беседу с учащимися).


Составление кластера в виде цветка (показ слайда)


У: На лепесточках напишите крупными буквами слова, которыми можно определить добро.

У.: Вы правы, добро помогает жить и защищает жизнь. На свете много разных правил. Без них жить трудно или вообще невозможно. Еще в давние времена философы пытались найти самое главное правило – правило нравственности. И открыли. Давайте прочитаем его.





.


Учащиеся слушают учителя.










































Ответы детей (фронтальная работа).


















Самостоятельно составляют кластер.

Формируем умение слушать и понимать других

( Коммуникативные УУД)








































Познавательные УУД:

1)формируем умение извлекать информацию из текстов;

2) формируем умение строить учебный диалог


Способствовать воспитанию доброты и милосердия, нравственных качеств, выявлению правильного представления о добре и добрых делах

(Личностные УУД)




Формируем умение слушать и понимать других

( Коммуникативные УУД)





Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

(Познавательные УУД).


Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

(Познавательные УУД)

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Формулирование темы урока (показ слайда)


(Открывается слайд с записью темы урока)


У.: Как вы считаете, какое отношение имеет выражение «золотое правило» к нашему уроку?

Д.: Мы будем говорить на уроке о правилах поведения.

У.:В чём нам предстоит сегодня разобраться? Какие цели поставим?

Постановка целей (показ слайда)

Выяснить:

1.Почему появилось «золотое правило» нравственности?

2. Когда и где появилось это высказывание?

3.Что понимают под понятием «золотое правило» нравственности?

4.Как применять «золотое правило» в жизни?




(учитель организует формулирование темы урока учащимися.)







Определяют тему урока










.






Формулируют с помощью учителя цель и задачи урока.




























.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом ;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию






Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план) (Регулятивные УУД)


Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

(Познавательные УУД).

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

У.: Итак, тема нашего урока «Золотое правило нравственности».


У.: Подберите существительные к прилагательному золотой.


(Учитель фиксирует на доске все ответы детей).

Например: золотое кольцо, золотое сердце и др.


У.: Какие словосочетания имеют прямое значение?

У.: Когда говорят «золотое» сердце, «золотые» руки и т.д.?

У.: В каком значении употребляется словосочетание «Золотое» правило нравственности? (переносном)



У: Ответим на первый вопрос. Для этого поработаем в группах.

Постижение основных понятий и идей урока.


Работа в группах.

Анализ притч и поиск основной мысли (задания в конвертах)


1 группа работает с притчей «Молчание и молчание».


Однажды там, где нужно было слово, встретились молчание и молчание. За один шаг до надвигающейся беды узнали друг друга две горькие обиды. Взгляды их выражали одиночество, пустоту, и в них было что-то тоскливое.

Вдруг раздвинулась бездна и за спинами встали твердые скалы. Ужаснулись молчание и молчание. Они увидели конец своей дороги. Немые губы сжались и языки мучительно искали слово.

Их силы были на исходе. И осталось - не вместе жить, а вместе умереть. И потянулись руки навстречу, и слово родилось: «Прости!»


У.: О чем эта притча? Чему она нас учит?

Вывод:

Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения. Только в общении рождается понимание.


У.: Но, в любом случае, людям не избежать конфликтов, и только мудрое решение способно вывести человека из сложной ситуации.

Давайте познакомимся с мудрым царем древнего еврейского народа Соломоном.


2 группа «Притча о царе Соломоне».


Однажды пришли к Соломону две спорящие женщины и принесли маленького ребенка. Каждая из них утверждала, что этот ребенок ее. Чтобы узнать, кто из них лжет, а кто прав, Соломон предложил рассечь ребенка надвое и дать каждой женщине по половине. Конечно, он и не думал убивать ребенка, но сказал это для их испытания. Тогда одна из женщин сказала: “Рубите ребенка; пусть же не будет ни мне, ни тебе!” Другая же закричала: “Лучше отдайте младенца другой, но только не убивайте его”.


У: Какая женщина была матерью ребенка? Почему вы так решили?


Вывод:

Любить – это находить в счастье в другом свое собственное счастье. Только там, где есть любовь, царит мир и согласие.

У: Еще одними из важных условий человеческого общения являются уважительное и справедливое отношение друг к другу. Важно видеть в том, кто находится с нами рядом – человека, и понимать, что каждый может допустить ошибку, все мы не святые.

У: Давайте послушаем притчу о древнем старце Моисее.


3 группа притча о древнем старце Моисее.

В египетском монастыре, где жил старец Моисей (это не пророк Моисей, а христианский подвижник, живший через полторы тысячи лет после пророка), один из монахов выпил вина. Монахи попросили Моисея сделать строгий выговор виновнику. Моисей помолчал. Потом взял дырявую корзину, наполнил ее песком, повесил корзину за спину и пошел. Песок же через щели сыпался за его спиной. Недоумевающим монахам старец ответил: это грехи мои сыплются сзади меня, но я не вижу их, потому что иду судить чужие грехи.


У: Зачем Моисей повесил за спину дырявую корзину? Чему хотел он научить монахов?

Вывод:

Постыдно чужие недостатки тщательно примечать, а на свои не обращать внимания.



(Учитель направляет и координирует работу в группах, отвечает на возникшие вопросы).



У: Почему появилось «золотое правило» нравственности»?


(создание проблемной ситуации)

Д: Мы живем в мире, среди множества людей, и каждый день нам приходится принимать решения, совершать поступки и действия, которые важны не только для нас, но и для окружающих.

Д: Люди хотят знать, как нужно поступать в том или ином случае.

Д: Как правильно доказать, что я правильно поступил.

У: А что помогает людям регулировать своё поведение? (Мораль, нормы поведения…)












Дети работают фронтально, отвечая на вопросы учителя.



















Работают в группах.











Читают притчи, делают умозаключения.






















































































































Фронтальная работа. Дети отвечают на вопросы учителя, делая умозаключения.

































Познавательные УУД:

Формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов;

Формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам










Формируем умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

(Регулятивные УУД)


Формируем умение работать в группах

( Коммуникативные УУД)

























Познавательные УУД:

Формируем умение извлекать информацию из текстов



Способствовать воспитанию доброты и милосердия, нравственных качеств, выявлению правильного представления о добре и добрых делах

(Личностные УУД)








Формируем умение выказывать своё отношение к теме урока, выражать свои эмоции (Личностные УУД)




















Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы

(Познавательные УУД)





Способствовать воспитанию доброты и милосердия, нравственных качеств, выявлению правильного представления о добре и добрых делах

(Личностные УУД)




























Способствовать воспитанию доброты и милосердия, нравственных качеств, выявлению правильного представления о добре и добрых делах

(Личностные УУД)



5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Работа с высказываниями.


У: Как и когда появилось это правило? Обратимся к истории.


Ответ на это вопрос возник не в один день. Мудрецы, жившие в разные времена, в разных землях, искали его на протяжении веков. Так, 2500 лет назад в Гималаях жил человек, которого звали Будда – «просветлённый». Он был царевичем, но оставил своё царство, чтобы путешествовать. Узнавая мир, он познал, как много горя и зла среди людей. Будда хотел научить людей быть счастливыми. Он считал, что к счастью надо идти по дороге добрых мыслей, добрых дел и добрых слов: «не делай другим того, что сам считаешь злом» (показ слайда)


Примерно в то же время в царстве Лу в Китае жил великий философ Конфуций (Учитель Кун), который тоже хотел научить людей правильно жить, не совершать ошибок, не делать зла. Он считал, «чтобы старики жили в покое, все друзья были верными, а молодёжь любила старших». «Только добро ведёт к счастью».(показ слайда)

В Индии существует вера в то, что когда-то давным-давно там родился первый человек Ману – прародитель людей. Он прожил долгую жизнь. Был очень мудр и, чтобы научить людей жить по правде, написал книгу «Законы Ману». Смысл его законов «не делай другим того, что причинило бы боль тебе». (показ слайда)

В начале нашей эры из уст проповедовавшего Иисуса Христа прозвучало: «И так во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними»

( показ слайда).

У: Чему же учат эти правила?

Д: Быть добрым. Творить добро в жизни.

Д: Думай о других. Что принесут людям твои поступки: добро или зло.

Д: Никогда не причиняй боль другим. Ставь себя на место другого человека.

Д: Учат правильно жить.

У: Что их объединяет?


(Относись к другим так, как хочешь, чтобы они относились к тебе).


У: Вот так в разных местах разные люди в разное время говорили об одних и тех же важных для человека правилах, которые мы можем объединить в одно. Это правило названо «золотым правилом» нравственности. Прочитаем его.

- Относись к другим так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.

-Не поступай по отношению к другим так, как ты не хотел бы, чтобы

поступали по отношению к тебе (показ слайда).



Решение учебной задачи: чтение, наблюдение, обсуждение, анализ текста.


Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. (Познавательные УУД)


Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

(Регулятивные УУД)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).


Исследовательская работа по тексту учебника. (Работа в парах)


У: Как применять это правило в жизни? Можно ли составить алгоритм применения этого правила? Перечитайте последний абзац статьи.


Работа в парах (стр. 43).


Оценить последствия поступка в мыслях и чувствах.

Попытаюсь встать на место того человека, на которого будет направлено моё действие.

Каково будет мне, если со мной так поступят?

Хочу ли я, чтобы со мной так поступили?

Нет.

Лучше так не поступать.







(Организует проверку и обсуждение результатов исследовательской работы).


Решение учебной задачи: чтение, наблюдение, обсуждение, анализ текста (исследовательская работа).









Защита учащимися мини-исследований.


Уметь ориентироваться в своей системе знаний.

(Познавательные УУД)


Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

(Коммуникативные УУД)


Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

(Познавательные УУД)


Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

(Регулятивные УУД)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

У: Попробуйте придумать примеры того, как действует это правило в жизни. Подумайте, что бы могло вас обидеть и чего бы вы не хотели получить по отношению к себе.

Например, «Я не буду обзываться, так как мне это бы не понравилось».

Я не буду …., так как ….


Самостоятельная работа. Составление кластера.


У: Как бы Вы хотели, чтобы к Вам относились окружающие люди?

hello_html_1327d9b6.gifhello_html_3c9ac173.gif

hello_html_17303f2e.gifhello_html_m23912ea.gifhello_html_17303f2e.gifhello_html_230edbee.gifhello_html_7fa7922e.gifhello_html_m43c8642.gifhello_html_7e1b1eb2.gifhello_html_72cafec1.gifhello_html_m5b4aea5a.gifhello_html_4cf72932.gifhello_html_7e1b1eb2.gifhello_html_5ab7d035.gifhello_html_m305fda14.gif hello_html_m396233c2.png

hello_html_m2c9644cf.gif


(показ слайда)






Высказывают свои варианты ответов.








Самостоятельная работа.


Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

(Регулятивные УУД)








Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

(Учитель фиксирует на доске ответы детей. Учащиеся перечисляют то, что они бы хотели получить от окружающих людей).


У: Эта модель соответствует «золотому правилу» нравственности?

У: Почему?

У: Как её можно дополнить или исправить?

По такой модели свои отношения с окружающими

строить нельзя, потому что и мы должны относиться хорошо к людям.

Исправляют на доске (ставят двойные стрелки).


У: Прочитайте строчки на слайде. Можно ли их взять за основу нашего поведения? Докажите.

Посеешь поступок – пожнёшь привычку.

Посеешь привычку – пожнёшь характер.

Посеешь характер – пожнёшь судьбу.









Отвечают на вопросы, решая учебную задачу.






Делают выводы.










Высказывают суждения по теме урока



Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

(Познавательные УУД)












Формируем умение выказывать своё отношение к теме урока, выражать свои эмоции (Личностные УУД)














9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Рефлексия по теме урока.


У: В поступках, привычках, отношениях с людьми проявляются наши черты характера. Одни можно назвать хорошими, другие – плохими. Они иногда борются в нашей душе, а какие победят – решаешь сам ты. Я хочу рассказать вам одну притчу.


(Учитель рассказывает притчу)


ПРИТЧА О ДВУХ ВОЛКАХ (показ слайда)

У: Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну древнюю истину.

В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков.


Один волк – черный, представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, ложь...

Другой волк – белый, представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность...

-А какой волк в конце побеждает?- спросил внук.

-Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь. -ответил индеец.


У: Какие качества ты считаешь хорошими, а какие плохими? Напиши.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

У: Какие черты характера тебе мешают, а какие ты бы хотел приобрести?

Хочу избавиться….

Хочу приобрести….

Домашнее задание.


Расспроси своих близких о том, каким принципом они руководствуются в жизни. Обсуди с ними, близко ли их жизненное правило «золотому правилу» нравственности.

Мама ...

Папа ...

Брат/сестра ...

Бабушка/дедушка ...

Поделиться













Слушают учителя и просматривают слайд.
























Фиксируют ответы на вопросы на листах.


















Фиксируют домашнее задание.





Способствовать воспитанию д нравственных качеств

(Личностные УУД)
































Формируем умение выказывать своё отношение к теме урока

(Личностные УУД)






Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

(Регулятивные УУД)



Гhello_html_ee1ba7.pngБОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров155
Номер материала ДБ-137119
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх